移动通信标准演进教学课件

移动通信标准演进11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。移动通信标准演进移动通信标准演进11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。移动通信标准演进侯永宏回器·最早的无线通信1895年,马可尼(G.M.Marconi)成功地进行了约3公里的无线电通信;1901年,他在英格兰和纽芬兰之间进行了横跨大西洋的莫尔斯电报码发射和接收试验,通信距离超过3000公里;马可尼的贡献贯穿在无线电、电视、移动电话、卫星通信等广泛领域。1909年获得诺贝尔物理学奖。GB2GMMARCONI'SYacht'Elettrastnermmatan计算机人才的需求量一直居高不下,而高职院校培养的计算机专业毕业生却存在就业难,就业对口率低的困境。这种矛盾的现象长期得不到缓解的原因,与高职计算机人才的培养模式的陈旧和从事高职计算机教育的教师的职业教育综合能力欠缺的这两个方面的原因是分不开的。教育部教高[2006]16号文件的颁布,在转变办学理念、明确办学方向、创新人才培养模式等方面为广大的职业院校提供了参考依据和纲领性的意见,并明确指出“高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才”。高职计算机人才的培养也应该顺应“16号文件”指导精神,培养与就业岗位的零距离对接的高技能人才,而与此对应的教师的职业教育综合能力也亟待提高。1计算机高技能人才培养规格1.1培养目标本专业培养拥护党的基本路线,德、智、体、美等方面全面发展,具有良好的职业素质和文化修养,面向计算机科学与技术领域从事计算机编程与调试、数据库应用与维护、网络和多媒体技术的操作及管理工作的高素质技能型专门人才。1.2基本素质(1)掌握必需的公共文化基础理论,具有一定的中文写作及阅读本专业英语技术资料的能力。(2)掌握必需的数据结构、操作系统、数据库原理及应用等专业基础理论知识,熟悉从事计算机行业的技术规范。(3)重点掌握从事企事业单位计算机专业领域实际工作的计算机思维能力、计算机程序编制与调试、数据库操作、多媒体制作、网络维护和管理、综合运用基本原理创造性设计和原创性思考的核心能力和专业技能。(4)具有协助精神及团队合作能力。1.3专业甚本能力(1)应具备的计算机专业基本技能:熟练应用计算机系统(包括硬件系统和软件系统)的能力,运用软件工程原理进行具体问题设计的能力,有效应用集成开发系统的环境和工具进行软件开发的能力,数据和信息处理的能力,系统管理和维护能力。(2)具有编程基本知识和管理数据库的能力,并能根据生产实际需要进行各种相关系统的开发能力。(3)具有电工电子及计算机电路的基本知识和计算机组装与维护的基本知识,能够熟练的对计算机进行组装及维护。(4)具有计算机图像处理、局域网的组建与维护、程序的编制和操作等能力,获取一个或多个社会与劳动保障部颁发的计算机软件工程师、程序设计员、网络管理员或图像处理员、网页设计师等高级职业资格证书。1.4专业核心能力具有计算机软件编程与调试、图像处理、网页制作、多媒体课件制作、计算机网络机房的维护和设备管理能力。具备可持续发展能力,经过2~5年的锻炼可取得所从事行业的高级职业资格。2高职计算机人才培养现状2.1人才培养模式落后,教学重心偏离主要表现在,一是课程设置跟不上需要发展的步伐,没有把当前的最新理论与技术结合起来。学生在学校和社会上学习的东西很多不一致。二是授课内容和授课方式陈旧、老套,授课内容照本宣科,且讲述的内容也很多是陈旧的东西,另外在授课方式上也是采取老套的灌输法。2.2职教人才欠缺,教师职教意识缺乏现在的高职教师中有相当一部分是直接从学校到学校,对所从事的课程教学只有理论上的功底,缺乏相应的实践能力和经验,难以完成相应的实践教学及指导工作。教师没有受过职业教育培训,缺乏职教意识,将高职教育等同于普通的高等教育,因此,培养的学生专业知识不足,实践能力又欠缺,成为了“半成品”毕业生,距离高技能人才的标准还很远。2.3教学资源不足,实践教学滞后相当一部分的高职院校教学经费的主要来源依靠政府财政拨款,往往不能满足学院购置高端的、现代化的教学设备、设施的投资需求,使得很多的高职院校的硬件水平跟不上来,设备比较陈旧,实验环境不宽敞,有些连人机比也达不到要求。3培养高技能计算机人才对教师能力架构的要求现代化的高等职业教育,要求教师具有完备的职业教育综合能力,教师职业教育综合能力除却基本能力之外,还应该包括以下能力:具备较高的职业素质能力。高职院校教师职业素质包括这样一些要素:每个教师都应是积极的改革推动者,能够对身边的社会和市场变化迅速且有效地做出反应;善于对自己的教育和教学方法进行解剖和反思;对学生积极关怀,建立和谐的师生关系;能够在一种相互帮助和支持的合作氛围中与同事协作;要有自主的探索精神和持之以恒精神,学习那些与个人的专业技能和行为标准相关的知识;和城市社区以及相关企业建立密切联系,有能力使用一切可资利用的教育资源。具备设计及整合课程的能力。在职业教育相对发达的国家,多年来一直在大力倡导行动导向教学。行动导向教学是指导教师根据相应的职业实践中典型的工作行动为主导选择教学方法、设计教学活动、评价教学过程从而实现既定教育目标的一系列原则,其中最核心的原则包括:情境化原则。这与20世纪早期陶行知先生提倡的“教学做合一”教学理念一脉相承,都秉承美国实用主义及此前的欧洲教育改革思想。教师要依据相应职业实践的需要来设计教学情境,做到“教学做合一”。具备过硬的技术及技术应用能力。教师是否具备过硬的技术及技术应用能力,是培养的高技能人才是否合格的关键所在。而学校技术教育永远相对落后于技术进步,却是不容否认的现实。当今技术发展越来越快,客观上要求教师不断投入精力来保证跟进技术进步的步伐,不断提升自我。具备熟悉及借助企业资源应用于教学的能力。企业需要什么样的人才,我们就培养什么样的人才,这是高职教育的理想状态。但是,要做到这一点并不容易,要求职教教师必须熟悉企业中相应岗位工作流程和用人规格,教学中才能有的放矢,开发基于工作过程的课程或课程体系,并在教学过程中有效的创设情境,或者直接在实训室或实训基地实施教学。4高职计算机专业教师职业教育综合能力的构建与提高途径首先,国家要大力扶持高等职业教育发展,努力营造尊重技术、重视技术的社会氛围。近年来,国家出台了一系列鼓励、提倡职业教育发展的文件法规,大大促进了高等职业教育的发展,也使人们的思想观念有了较大的改变,价值观也潜移默化的发生着变化,人们的精力更多的投入到工业、商业等多个领域。随着我国经济发展的步伐和城市化进程的加快,越来越多的人们逐渐意识到技术的重要性,一种良好的社会氛围正在形成。其次,学校要重视教师培训,建立和完善教师培训进修长效机制。针对缺少实践经验的教师,要加强对其专业实践能力和实践教学能力的培训,实践培训是最具特色、也是最关键的培训内容,这是让教师尽快提高专业实践能力的重要一环。学校要以制度的形式将教师的培训进修形成长效机制,才能有利于高职教育的健康的、可持续的发展。可取的培训方式有直接参与企业顶岗实习的方式、开展横向课题研究的方式、获得职业资格证书的方式、兼职工作的方式等。最后,教师个人要不断调适自我,主动学习,更新教育观念,做到与时俱进。当前及以后相当长的一个时期,是高等职业教育大发展的时期,同时也是面临巨大考验的时期。从事高职教育的教师,应该对所从事职业的树立自信心和自豪感,不断调适自我,充满热情的投入到职教工作中去。经常关注教育政策和教改精神,不断更新教育观念,防止把自己封闭、停滞在旧有的、对职业教育的粗浅认识上,裹足不前。要适应并主动积极研究、探索现代教育教学需要及其发展方向,做到个人认知与时代发展同步,并不断发展自己的职业能力。所谓情感教育，是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化、产生新的情感、形成新的情感品质的过程。语文课是人文类的基础学科，它在学生的求知增智和人格发展过程中占据着极其重要的地位，它的教学要求和特点决定了它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要赋予学生扎实的汉语言文学知识和技能，而且要充实学生美好的心灵和高尚的情操。一、情感教育在语文教学中的重要性1.有利于激发学生学习语文课的兴趣情感是我们在学习文章时所必须进入的境界。教师饱含情感的教学，学生兴致盎然地学习，就能更确切地把握作者的情感，对作品的思想性和艺术性的品味就会变得深刻而具体，从而大大地调动学生学习语文的积极性。如在讲授《(指南录)后序》一文时，若能引导学生准确体会文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的忠贞不渝的爱国情感，那必然会对作者连用十八个“死”对抒发九死一生情况下的爱国情感产生更深刻、更具体的体验，并顺理成章地激发学生对作品内容及思想意义的兴趣。2.有利于加深学生对作品的领悟和理解要搞好语文教学，就要引导学生对作品有深刻的理解，要深刻地理解作品，就不得不探寻作者在创作时的情感。只有引导学生在学习语文的过程中去探寻作者的心路历程和情感体验，才能理解作品，领悟知识。也只有触及情感深处，才能和文章一起产生共鸣，才能理解品味作者的创作意图和主旨，再造作品的情境，体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感，从而达到学习语文的目的。例如，教师在讲《背影》时，进入意境，情不自禁地攀住黑板的上缘，做出一付吃力攀越的样子，完成了一个极具震撼力的特写镜头，感动得学生泪如雨下，既让学生体会到父爱的博大、深邃，又诱发了学生情感，有力地引导学生理解了作品的内涵。3.有利于对学生进行爱国主义教育情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，在语文教学中教师应努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧惧等情感去感染激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、思想观教育，又增强他们的爱国主义情感的目的。例如，学习《小石潭记》、《石钟山记》，要让他们满怀激情地领悟我国优秀文化传统中所蕴含的传统思想以及丰富的哲理；学习《岳阳楼记》、《谈骨气》，要能激发学生的民族自信心和不屈不挠的精神，增强他们的爱国主义情感，使他们为之撼动，为之动容，在潜移默化中受到启迪。二、情感教育在语文教学中的应用1.利用教材，创设情感氛围中学语文教材中选编的课文大多脍炙人口，从多方面反映作者对自然、人生、社会的领略和感悟。教师要充分挖掘教材中的情感因素，利用各种有效的教学手段，把学生带人情境中，激发起学生的情感，使学生在学习中身临其境，与作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，乃至达到忘我的境界。首先，要重视朗读教学。课文用普通话来读，往往朗朗上口。在朗读教学中，除要读出节奏，注重声调和音量外。还要满怀感情地去读，读出文旬中蕴含的情感、哲理、意境等。如讲《前塘月色》，通过舒缓、浑厚地朗读让学生仔细揣摩发音、语感、情思，进而把朱自清在特定历史条件下想超脱而又不能超脱的彷徨、淡淡的喜悦和哀愁很好地表现出来。又如朗读《最后一次讲演》中的“今天，这里有没有特务?你站出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?……”教师满怀激情，读得慷慨激昂，很好地表达出作者的义愤之情，使学生受到感染。这样有利于加深对课文内容的理解，对课堂气氛起到积极的渲染作用。其次，要充分利用多媒体等现代化教学手段。如在教《三峡》时，可以使用多媒体课件导入壮美秀丽的三峡影像，伴着深沉悠远的背景音乐，不时还传出几声猿啼，将学生带人“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的凄凉意境，引导学生迅速而顺利地投入教学活动。又如教师在讲《回延安》这首诗时，准备陕北民歌光盘，放给学生欣赏，让他们在歌声中体会民歌的特点，使堂课活起来，《回延安》的思想感情也就自然而然地在学生心灵中升腾定位。再次，注意综合运用多种语言表达方式。在教学过程中适当地用口语以及得体的身体语言能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极地参与到教学中来，与教师一起创造出良好的教学效果。如，在帮助学生体会《长江三峡》“战斗――航进――穿过黑暗，走向黎明”这一比较抽象的主题时，就借助象征性的动作、手势向前冲出去，作奋进、猛烈之态，给学生一种勇往直前的浩大气魄。身势语的运用不仅使学生获得明晰的印象，也使学生从教师流露的复杂细腻的思想感情中，受到陶冶和感染。2.挖掘教材，解读情感内容“文学即人学”(高尔基语)，“一切景语皆情语。”在教学过程中，教师应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，让学生用心去感受，真心地去体味，悉心去探究，从而感染学生心灵，陶冶学生的性情。应该介绍作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的分析，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生的心灵对话。如在讲《涉江》时，要对屈原崇高爱国情操进行礼赞；讲《茅屋被秋风所破歌》时，要对杜甫“安得广厦千万间”的人道主义思想进行肯定，让学生了解，当杜甫把大众的苦难品尝为自己个人苦难时，他从自己渺小的自身超脱出来，在自己的诗歌中主动承担了大众遭受的苦难，代表了民众的良心而成为圣者。在教学过程中注意对这些极富情感的素材的挖掘，往往能打动学生的心灵，使他们和课文中的人融合为一体，从而收到良好的学习效果。3.激发学生，引导学生与教师形成共鸣朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，也是激发学生情感的一种有效方式。教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能激发起学生的求知欲，甚至能产生销魂摄魄的效果。朗读的语调、声音或高亢或沉缓；或激越或悲伤。它是把作者创作时的全部激情重新释放出来，使学生在身临其境的情感体验中，学会更快地进入作品的意境，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。如学习《沁园春?雪》时，上阕要读得豪情万丈，下阕要读得居高临下，最后三句要读得意气风发，只有这样才能体现作者伟大的胸襟和坚定的信心。在学生的情感得到激发时要顺势引人课文深层次的学习中，将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。从而激起一种强烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。总之，语文教学离不开情感教育，只有当师生都以极大的热情投入到教学中，才能进发出思想的火花，使语文课变得生动起来。不仅能切实提高学生“听、说、读、写”的能力，而且对于塑造学生的灵魂、净化学生的情感、陶冶学生的美好情操、加深对人生意义的体验和感受都会起到很好的推动作用。从而使学生真正提高了自身的综合素质。移动通信标准演进侯永宏回器·最早的无线通信1895年,马可尼(G.M.Marconi)成功地进行了约3公里的无线电通信;1901年,他在英格兰和纽芬兰之间进行了横跨大西洋的莫尔斯电报码发射和接收试验,通信距离超过3000公里;马可尼的贡献贯穿在无线电、电视、移动电话、卫星通信等广泛领域。1909年获得诺贝尔物理学奖。GB2GMMARCONI'SYacht'Elettrastnermmatan早期的点对点通信设备1943年,加尔文制造公司1940年,加尔文制造公司工程设计出全球首个背负式调师研发推出手提式调幅(AM)无频步话机ScR30,这款对线对讲机“scR536,这款军用讲机重35英约16公厅),对讲机在二战时成为前沿阵地通话范围约1020英里16的标志。32公里),供美国陆军通讯兵使用大区制移动电话系统大区制:在一个服务区域内只有一个或几个基站(BS)基站作用:负责移动通信的联络和控制特点:天线架设得高;发射机输出功率大(200W);服务区内所有频道都不能重复覆盖半径大约为30km至L、务区(无线区50km。优点:组成简单,投资少见效快缺点:服务区内的所有频道(一个频道包含收、发一对V频率)的频率都不能重复,