画法几何-同济大学版教学课件

画法几何同济大学版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。画法几何同济大学版画法几何同济大学版26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。第三章直线回顾点的两面投影0二、点的三面投影特殊点的投影四、点的投影与坐标关系五、两点的投影班级是学校的一个基本元素，对学生的管理是学校整个管理工作中的重要组成部分。针对农村职业学校的实际情况，要管理好学生，对学生特点的掌握和熟知显得特别重要。下面，笔者就从事多年的农村职业学校的班级管理经验说说学生的情况，以便为农村职业教育的班级管理提供一些依据。一、职业学校学生身心发育特点农村职业学校的学生经历了小学、初中阶段，进入职业中学后，身心发育具有以下几个方面的特点：1、自我意识增强。首先，学生的自我认知水平显著提高。他们不但经常主动地把自己与周围的人进行比较来认识评价自己，而且还常常自觉参照历史人物、当代名流的人格品质，力图将社会期望内化为自我品质，并能对自己作出较客观的评价。其次，学生的自我体验复杂，情绪的两极化特点非常明显。在取得成绩时，容易产生积极、肯定的情感体验，有时甚至骄傲自满；失败时易悲观失望、自暴自弃。第三，自尊感和自卑感交织缠绕。第四，学生自我实现的能力增强。主要表现在自我设计的愿望强烈和独立自主的意向突出两个方面。2、智力发展迅速。3、情绪容易波动。4、参与意识强烈。5、性心理趋向成熟。二、影响职校生心理与行为的主要因素这里引用云南师大陶云博士的一段话：“一个孩子在充满批评挑剔的环境下成长，他学会了吹毛求疵、谴责他人；一个孩子在充满敌意的环境下成长，他学会了争论、反抗和敌视；一个孩子在充满恐惧的环境下成长，他学会了忧虑害怕；一个孩子在被怜悯的环境下成长，他学会了自艾自怨；一个孩子在充满嫉妒的环境下成长，他学会了贪得无厌；一个孩子在充满耻辱的环境下成长，他学会了自觉有罪；一个孩子在充满赞美和激励的环境下成长，他学会了自强和赏识他人；一个孩子在宽容和认同的环境下成长，他学会了自尊、自信和耐心；一个孩子在充满了分享的环境下成长，他学会了慷慨；一个孩子在公正诚实的环境下成长，他学会了正义和真理；一个孩子在充满友善和安宁的环境下成长，他学会了热爱和平静。”这段话概括出了环境与成长的关系。三、农村职校生家长心理状况受着我国长期科举制度的影响，社会、家庭对成才、人才的认识存在偏差，加上现今高考制度“千军万马过独木桥”的格局，人们普遍认为，职高生都是“双差生”，学习差，纪律观念淡薄，行为习惯恶劣。很多家长对孩子的期望过高，把孩子进入职业学校看作一种耻辱，感到脸上无光，羞对亲友；把孩子考入普高、走高考之路才看作成功。对于很多孩子而言，这种“赶鸭上架”的想法是非常危险的――须知：古有“范进中举”的悲剧，今有贵州安顺14岁两女孩弑母案，还有沸沸扬扬的重庆行走学校出现的学生坠楼悲剧，真的应引以深思。正是在这种社会心态的影响下，很多学生（特别是农村学生）组织纪律较涣散，自我约束能力差，有的甚至成为问题孩子。家长在这时也无能为力，但觉得把孩子留在社会上十分危险，只好将其送入职业学校。有的农村家长只是觉得自己的孩子现在在家干活年龄太小，出外打工别人又不敢接收，于是弄到职业学校去混年龄――这实际上就是一种“找圈关牛”的心态。认识了学生的这些具体情况，我们就可以有针对性地、科学化地实施对学生的正确引导，有利于学生成长为社会有用人才。【一、农村留守儿童教育的现状1.农村儿童成长与教育调查统计。我们李家堡中心小学2013年至2014学年第二学期，全校共有12个教学班，学生432人。笔者作为一名在教育战线工作近二十年的一线教师，花了近一个月的时间对我校留守儿童展开调查，经调查我校的留守儿童一共有86名，其中父母双方都外出的有28名，父母一方外出的有58名。其中单亲父、母一方在外打工的“留守儿童”有18名，父母双方在外打工的“留守儿童”有68名，分别占“留守儿童”总数的21%和79%。这86名“留守儿童”中有74名由祖辈照管，另有12名由亲戚照管。从自律和自理情况看：良好的为20名，中等为41名，差的为26名；从思想道德品质情况看：良好为18名，中等为44名，差的为24名；从学习情况看：良好为16名，中等为48名，差的为22名。2.我校农村留守儿童存在的问题。通过对我校农村留守儿童基本情况的调查，我了解到我校的留守儿童分为三种情况，父母离异，孩子由离异一方抚养；夫妻双方外出，孩子由祖父母抚养；夫妻一方外出（大多是父亲外出）由另一方抚养孩子。因此大部分留守儿童都出现了很多行为的偏差，主要表现在：一是行为习惯不良。大多数留守儿童因为父母长期不在身边对其进行监管，因此造成自控能力不强，生活中没有养成良好的习惯，最明显的症状是注意力不能集中地干一件事情，哪怕仅仅几分钟。生活中表现为不讲卫生，邋遢，看起来很窝囊。行为上挑食捡穿、胡乱花钱；在家里调皮捣蛋，不听从监管人的管教，不尊老爱幼。在学校里不遵守校纪校规，不能与其他同学和谐相处，常有小偷小摸、撒谎骗人的行为，更有甚者吸烟、喝酒、打架等不良行为；以至于在社会上干一些违法乱纪之事，成了令人头疼的“问题儿童”。二是身体发育不良。由于留守儿童的家长无论是祖辈父母亲大都文化水平较低，健康意识比较淡薄，因此缺乏对自己的孩子科学合理的指导，因此大部分留守儿童没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，大部分留守儿童经常不注意个人卫生，包括饮食卫生。加上农村的家庭经济不是太宽裕，大都不注意科学的饮食，以及食物营养搭配，严重地影响了他们的健康成长。三是学习普遍较差。由于农村的大多数留守儿童都是由祖辈监管，众所周知年过五十的农村人口文盲居多，而家庭又是孩子的第一任学校，家长又是孩子的启蒙老师。而留守儿童恰恰缺乏的是家庭教育，最为典型的是上课注意力不集中，不能专心地听课，回家基本无人监管，爷爷奶奶无能为力辅导家庭作业，导致家庭作业不能保质保量、按时完成。这样长期恶性循环下来留守儿童对学习彻底失去了兴趣和信心，导致学习成绩普遍较差。二、农村留守儿童教育问题的原因分析1.家庭教育缺失。家庭教育对少年儿童的健康成长起着至关重要的作用。留守儿童的监护人普遍认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，只要孩子能吃饱饭，身体健康不生病，安全不出事就算是尽到了责任，没有对孩子尽力细致耐心地教育，而是粗放式、放养式，甚至是放任自流。2.学校教育缺位。学校对留守儿童问题的研究尚未展开，学校也没有制订专门针对留守儿童的制度和措施来真正帮助留守儿童，让他们的身心受到及时的引导和教育。而留守儿童的监管人由于水平和精力有限，平时又不注意和学校及时联系，不积极关注留守儿童的思想动态导致家长和学校、老师之间的监管教育脱节，没有形成家、校教育的合力效应，不出成绩，难出效果。3.社会教育缺乏。笔者所在的李家堡镇是定西市安定区西南重镇，拥有两万五千人口，有近七千人常年在外打工，作为镇一级政府没有只言片语提到留守儿童的话题。只是在中心小学和初级中学有两处形同虚设的留守儿童之家。政府部门对留守儿童所持的态度令人瞠目，叫人扼腕。三、解决农村留守儿童教育问题的对策建议1.强化政府职能，发挥政府主导作用。政府在政策上一定要给予最大的支持，要大力向留守儿童倾斜。确保留守儿童能享受到一个公平、和谐、健康教育的环境。政府一定加大对农村教育投入，积极发展农村寄宿制学校，使学校更多发挥教育的作用，让学校真正成为留守儿童成长的摇篮。多发动社会人士主动承担监管留守儿童的责任，让更多的爱心人士参与到照顾留守儿童的工作中来，大家一起为留守儿童营造爱的港湾。2.完善学校制度，体现学校主体作用。学校一定要针对留守儿童制订专门的留守儿童工作机制。要成立留守儿童管理领导小组，建立健全留守儿童之家。探索班主任、科任教师、加生活教师的三结合制度，负责对留守儿童从学习、生活、心理上的全方位指导工作，特别是要专门为留守儿童配备心理咨询老师，把留守儿童的心理健康作为首要目标来抓。3.强化家庭教育，让家庭成为孩子幸福成长的温馨港湾。家庭是孩子扬帆起航的第一站，而父母是孩子的第一站指导老师。4.动员社会各种力量齐抓共管，齐心合力关注儿童健康成长。农村留守儿童的教育问题，不是学校一己之力就能解决好的。而是包括学校、家庭和社会在内的多方共同努力下才能取得好的结果。正所谓“众手浇开幸福花，大家共爱留守娃”我们一起携手共筑留守儿童的美好未来。第三章直线回顾点的两面投影0二、点的三面投影特殊点的投影四、点的投影与坐标关系五、两点的投影abB主要内容0一、直线的投影◎二、直线对投影面的相对位置直线上的点四、两直线的相对位置、直线的投影01.直线的投影特性直线的投影一般情况下仍为直线直线在某一投影面的投影可由该直线上某两点的同名投影所确定、直线的投影1.直线的投影特性BBB((b)b直线垂直于投影面直线平行于投影面直线倾斜于投影面投影重合为一点投影反映其实长投影比空间线段短积聚性ab=AB投影不反映实长ab=AB*cosa、直线的投影02.直线的投影图二、直线对投影面的相对位置倾斜于三平行于某一投个投影面影面而倾斜于一般位置直线其余投影面水平线投影面的平行线正平线特殊位置直线侧平线铅垂线投影面的垂直线〈正垂线侧垂线垂直于某一投影面而平行于其余投影面二、直线对投影面的相对位置一般线的投影特性:一般位置线的任何