煤矿矿井通风技术教学课件

煤矿矿井通风技术怎样思想，就有怎样的生活煤矿矿井通风技术煤矿矿井通风技术怎样思想，就有怎样的生活煤矿矿井通凤技术汪洪奎2012作五月什么是矿井通风?佔助于机械或自然凤压,使地面壑气进入井下,并在井巷中作定向和定量地流动,最后排出矿井的仝过程称为矿井通风矿井通凤的目的:是保证矿井驾气的质符合要求矿井通风的任务1、供给井下是够的新鲜气,满是井卜工作人员呼吸所必需的氧气有毒有害气体和矿尘,以达到允许的度,的2、有效地稀释和排除矿`井生产过程叶防止瓮斯、煤全爆炸及矿并火灾3、给井下工作人员创造一个良好的工作环境。4、全面提高矿`井的防灾抗灾能力课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐,互相尊重,互动学习,是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中,课堂气氛严肃,往往是“教师教,学生听;教师问,学生答”这样一种被动局面,学生很少有自己提问的欲望和权利,根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学,能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起,表现形式灵活,将教学活动变得活泼、有趣,使学习气氛变得轻松、和谐,能充分调动学生的注意力,易于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力,激发学生主动参与、内化、吸收的热情,能进一步促使学生创造能力的迸发。二、运用信息技术质疑问难,激活思维,启发学生的创新意识通常,人们只有在创新意识的引导下,才有可能产生强烈的创新动机,而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云:“学贵有疑,学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以,培养创新思维要从培养质疑问难开始,教师应重视学生质疑能力的培养,注意激发学生求异思维的兴趣,引导他们多角度地思考问题,逐步养成质疑问难的习惯,激发学生的创新意识。通过多媒体的直观、生动演示,创设出了良好的问题情境,使学生更好地产生“疑”,并促使其独立思考,在思考中发现解决问题的方法,在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。三、运用信息技术活跃想象,激发灵感,培养学生的创新思维伟大科学家爱恩斯坦曾说过:“想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动,是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象,或者将来才能实现的事实的形象思维活动。在教学中,教师可以充分利用信息技术,让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示,引导学生由此及彼、触类旁通,展开丰富的想象,激发灵感,探索新知,解决问题。可见,信息技术的运用,使学生能更好地进入课堂的学习情景中,能很自然地激发学生思维的火花,在解决问题的过程中探索,培养了学生创新思维。四、运用信息技术展示过程,鼓励探索,培养学生的创新能力利用信息技术中直观的声像结合、变小为大,化静为动、超越时空界限的特点,让学生感受事物的变化和生成过程,可拓展学生的视野,丰富学生的知识面,激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。例如:生物课中教学《生殖和发育》这一课时,可利用多媒体播放胚胎生长发育过程的课件,感受胚胎的发育过程:通过一个受精卵的不断分裂,形成胚胎,胚胎继续发育分化成各种器官、系统,最后生长成胎儿。课件观看完毕后,教师适时的穿插展开,联系科学界所运用的克隆技术,让学生据此描述克隆羊或牛的过程,以及说说对克隆人的看法等等。这样的课堂教学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足,通过具体生动的多媒体课件的展示,克服了人类感官的局限性,揭示了现象的本质,克服了学生观察的困难,促进了学生对知识的理解和掌握,通过教师的适时引导鼓励,将问题开放化,来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索,找出事物间的联系,从而获取新知,对知识进行重新建构,培养了学生的探索能力和创新能力。实践证明,在课堂教学中,运用信息技术能为学生创设更好的学习情境,激发学生探究的兴趣,扩大学生的视野,激活思维,提高学生探究的质量,为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。Modelofinformationtechnology,teachingjuniorhighschoolXianjilingAbstract:Inthispaper,theoreticalandpracticalperspectivesonhowtoachieve"independence,cooperationandexplorethe"teachingmode.Intheory,focusesonthe"autonomy,cooperationandexplore"thetheoreticalbasisforteachingandevaluationinteachingstandardsandprinciples.Theso-called"independentinquiry",thatisfullofstudentsinteachingthesubject,"student-based"insteadofthetraditional"textbook-based"to"activeinquiry"insteadof"passiveacceptance"ofstudentstostudylearning,inquiry-basedlearning,cooperativelearningandindependentlearninginavarietyofwayssuchaslearning,teacherplacesa"director"aspartof,toguidestudentsinthelearningprocessforstudentstotaketheinitiativetoacquirenewknowledge.Keywords:Teaching;self-exploration;ability进入21世纪后，我国基础教育开始对课程和教材进行全面改革，信息技术课堂教学如何适应时代的要求，是当前的一个重大课题。新课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。必须根据学生身心发展和学习特点，充分激发学生的主体意识和进取精神。将课堂变成学生主动学习，探求知识，培养能力的场所，培养学生自主、合作的学习习惯，激发学生学习的兴趣和热情，在学生有问题难以解决的时候，通过让其开展合作学习，利用团队的力量，培养合作精神和合作意识，共同探究存在的问题，同时让学生在自主探究、合作探究中去发现问题，分析问题、解决问题，从而培养学生的创新能力。通过具体的教学案例，分析“自主、合作与探究”教学模式，下面通过具体事例来说明。一、创设情境、诱发参与，培养学生自主学习的欲望创设情境就是提供综合反映学习内容或与学习内容相关的现实材料，把学生导入一种学习、探究的情境之中，为发现问题提供动力和方向，可以使学生产生极大的学习兴趣，让学生自主的想到问题，培养学生的自主意识，激发学生探索的欲望。案例：在进行《让板报变得图文并茂》教学时，正好是圣诞节，于是我就用Word做了一份关于圣诞节图文并茂的板报，由于版面设计非常独特、文字、图片、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。我们可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己设计一份板报，从而激发学生学习的强烈欲望和兴趣，对本节课的教学起到了事半功倍的效果，从而实现了本节课的教学。二、正确运用任务驱动，设置合适的任务，调动学生合作学习我确立的教学方法是任务驱动，在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行有明确的责任分工的互助性学习。他们在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务同时实现自己的理想，并引导他们产生一种学习实践活动。通过提出问题，分析问题，解决问题，由浅入深，循序渐进地完成知识及技能的传授。课前我精心设计好了学习任务，准备好了本节课讲解的主要内容、材料、要求、练习、问题等，并且充分考虑到了学生学习中可能遇到的问题，解决的方法，课堂上教师只是引导、点拨、说明的作用，学生在教师的提示下，自主、合作探究完成任务，从而培养学生的自学能力，探究学习的能力，创新能力，使学生由感性认识上升到理性认识，体会探索学习、发现学习、自主学习的乐趣。案例：在进行《制作图表及打印》教学时，给各小组的任务是：已知一个数据表，请各组成员分工合作，用三个不同的图表类型（柱形图、折线图、饼图）完成数据分析，并进行对照比较，看哪种图表类型更适于表现这种数据。教师通过教学网络以课件形式，出示本节课的任务，同学们参考课本，对照导学案，自主学习或小组合作探究学习完成任务，小组分组制是可以变化的，不同时期的学习可采用不同的分组机制，以最大限度地提高学生的学习效率。每组内的同学轮流做小组长，帮助有困难的同学，协助本组内其它同学，这样可以增强每个同学的责任感，小组长检查完成情况，老师随机抽取上台演示的学生，演示正确给本小组加分，如果有问题，同组内其他同学上来帮助，操作正确后减半加分，让他们在分工协作，合作学习和自主探究中发现问题，分析问题，解决问题，掌握知识，突破教学难点，实现信息技术有效课堂教学。三、拓展延伸，尝试反馈，学以致用学生通过自主学习或探究学习，对计算机知识和操作有了一定的认识，教师可以围绕探究的内容，引导学生畅所欲言，归纳总结，对于意见分歧，可以激发争论，生成新的问题，再次探究，促进学生认识过程的完成。案例：在进行《绘制简单图形》的教学时，让学生运用所学知识，充分发挥自己的想象力，绘制一幅作品，学生做的非常漂亮，有的同学用所学的知识，绘制一幅注意交通安全的图，还有的同学绘制了不要酒后驾驶的图，知诉人们要遵守交通规则，上传时，同学们都发出了惊叹声，这时老师就应该鼓励学生这种自主、探究、合作学习的意识，充分肯定学生的成果。它不但打破了“以教师为中心”的传统教学，而且还建立了“以学生为中心”新课堂教学。四、评价，总结教学评价在初中信息技术课堂教学中也是非常重要的环节，如何才能利用有效的教学评价提升课堂教学效率呢？首先要明确信息技术课堂教学评价的目的，教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，而不是简单地对学生的成果进行判定；其次，课堂教学评价应有全面的评价内容体系，基础知识技能的掌握、学生的自学能力、创新能力，对小组协作学习所作出的贡献，独立探究问题的能力、学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的内容；最后，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等，通过多元化的课堂教学评价方法促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。从而培养学生的审美能力，创新能力，团结协作与集体荣誉感。最后评出优胜小组，并给予掌声鼓励，同时要鼓励暂时落后的小组也不要放弃，只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你们。总之，信息技术教学是我们一贯追求的目标，在课堂教学中要体现以学生为主体，教师起主导作用，让学生从被动式学习转变为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生自主、合作与探究学习，促进学生全面发展，提高课堂教学效率。煤矿矿井通凤技术汪洪奎2012作五月什么是矿井通风?佔助于机械或自然凤压,使地面壑气进入井下,并在井巷中作定向和定量地流动,最后排出矿井的仝过程称为矿井通风矿井通凤的目的:是保证矿井驾气的质符合要求矿井通风的任务1、供给井下是够的新鲜气,满是井卜工作人员呼吸所必需的氧气有毒有害气体和矿尘,以达到允许的度,的2、有效地稀释和排除矿`井生产过程叶防止瓮斯、煤全爆炸及矿并火灾3、给井下工作人员创造一个良好的工作环境。4、全面提高矿`井的防灾抗灾能力第一节矿井壑气矿井空气的主要成分矿井空气的主要来自于地面空气,但地面空气进入井下后发生了物理和化宁变化因而升下空气质和数量亐地面空气有所区刿。地面气进入井下后即称为矿井空气通常把才进入井其成分与地面空气相同或接近并符合规程要求的矿ˆ井空气称为新鲜风流。把L经流过井各工作地点、偏室等掳带有痔有害气伓及矿牛度、流度有较大变化的们`开空气称为乏风,矿内污浊气矿井气成分主要含有氮气(N2)、氧气(O2)氧化碳((O2)、氩气(Ar)并混入了矿尘和有毒有害气体(甲CI4气化碳O、二氧化氮NO2、硫化气H2S、二氧化硫SO2、水蒸气、份尘等),其氢含量降低氧化量增加气体成分的基本性质1、氢气:无色、无味、无臭的气体,相对空气的密度为1.1。氧气是维持人体正常生理机能所必需的气体,当空气中的氧气浓低时,人体就可能产生不良反应,严重时可导致缺氧死1人体需氧量与动强度的关系:动堀度呼吸空气量氫气消量LminL/min休息20-25o.6-1.O中度动30-401.2-2.6重动.8-2.4极重方动40-802.5-3.1矿井空气中氧浓度降低的主要原(1)、有机物及无机物(坑木、煤、岩石)氧化。(2)、爆破作Ⅶ。()、并灾及瓦斯、煤尘爆(4)、们井中各种气体的混入(5)人的呼吸(6)、煤的自然《煤矿安仝规程》规定:采摒工作面进风流中,氧含量不得低于20%。二氧化碳(1)性质:无色,略带酸味的气体,相对空气的密度为1.52,很难与空气均匀混合,有重气”之称,故常积存在下山、肓巷、暗井、采氫区和通风不良的巷道底部。易溶于水,形晟碳酸,不肪燃,不能俱人呼,对垠、鼻、喉黏膜有刺激作用,晔有毒性(2)对人有利的方面:对人体的呼吸有刺激作用与肺泡中CO2增邡%时,人的呼吸量班公增加一信。所以在急救有害气体伤害的寸,常常先让思者吸入混有5%O2的氧气以帮助患者加强呼吸。()危害:当井下空气中(O2浓度过大时会使氧含量降低,形成缺氧使人室息当井气中CO2浓度达到痧%时,就公出现耳鸟、芜方、呼吸菌难等现象;达到1020%时人的呼吸就公处于停顿状态,失去知觉,时阊稍长会有生命危阝(4)来源:人的呼吸;爆破;有机物及无机物坑木、煤、岩石)氧化;煤、岩裂隙释放出来;并火灾及瓦斯、煤尘爆炸产生。煤矿安全规程》规定:第100条:来掘工作面进凤流中,氧气浓度不低于20%,二氧化碳浓度不超过0.5%,第114条有关斗联通风,进入被串联工作面风流中瓦斯和二氧化碳浓度鄙不超过0.5%,第135条:矿井总回风巷或翼回风碁龀斯或二氧化碳过0.7豸%必须香明原因,进行处理第1:6条:米國回风巷、掘工作面回风流中瓦斯浓度超过1.0%或二氧化碳浓度超过1.5%时,必须停止工作,撤出人员,米取措施进行处理。第139条:掘工作面风流中CO2浓度达到.5%时,必须停止作,撤出人员查明原因,制定措施,进行整改。肴人工作或可能有人到达的开巷,CO2浓度不得大于0.7彤%,总回风中O2浓度不得超过1%3、氮气:无色、无味、无臭的气体,相对空气的密度为0.97,毒、不助燃不供人收。在升下有限的空阊里,氮含量过高吋氧量相对減少,而使人缺氢窒息。氮气是种惰性气伓,可将其用于井下放灭火和防上瓦斯爆炸。矿井空气中氮气含量增大的原因(1)有机物的腐炔(2)、爆莜作业()、煤、岩袈隙释放出来正常通凤的巷道中氮气含量变化不大矿井空气中的主要有毒有害气体及其危害防治