职业生涯规划性格教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思职业生涯规划性格职业生涯规划性格6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思职业生涯规划性格兴趣的定义>兴趣是我们内心动力和快乐的来源≥兴趣指的是:无论我们能力高低,也无论外界评价如何,我们依然乐此不疲的事情兴趣六边形模型反映六种类型的相似和差异程度:距离越近的两个,相似程度越高(画成实线):实用型(R)处于对角线上的两个相似程度最低(画成虚线)事物型研究型(1)相近的类型中性关系的类型相斥的类型艺术型企业型(A)E)社会型(S实施新课程以来，我国初中化学教学取得了瞩目的成绩，但其中有违“科学性原则”或“科学教育不科学”现象仍时有发生，本文就笔者在教学检查、观摩听课、评课中发现的初中化学教学中的几个值得商榷的问题介绍给读者，但愿对各位同仁有所启迪，也欢迎各位同仁提出高见。一、二氧化碳气体用何种方法收集较好？在初中化学教学中研究二氧化碳的收集方法时，不少教师讲，由于二氧化碳密度比空气大，且能溶于水，因此二氧化碳应该用向上排空气法收集，而不用排水法收集；也有的老师讲，二氧化碳虽然能溶于水，但通常状况下，1体积水中只能溶解1体积二氧化碳，因此二氧化碳可用排水法收集，只不过二氧化碳有损失，一般不选用排水法，实验室最好用向上排空气法收集二氧化碳。实际情况如何呢？笔者通过反复实验证实，以石灰石（或大理石）和稀盐酸为原料，用启普发生器或简易气体装置为发生装置制取二氧化碳，只要产气速度正常，都能用排水法很顺利地收集到纯净的二氧化碳（每次收集时水槽中的水均用新换的自来水，以防水槽中的水收集过二氧化碳后已被二氧化碳饱和，影响研究结果的可靠性―笔者注），并非待二氧化碳在水中溶解至水槽中的水全部饱和后才能收集到二氧化碳。事实上，产生的二氧化碳在水中以气团形式上升，它并不与整个集气瓶中的水充分接触，因此，它不必使集气瓶中的水全部饱和（更谈不上使整个水槽中的水完全饱和）就可收集到。事实充分证明，实验室制取二氧化碳，不仅可用排水法收集，而且用排水法收集二氧化碳更好，因为用排水法收集到的二氧化碳纯度高，无须验满，速度也快。讲不能或不宜用排水法收集二氧化碳也许只是出于我们化学教育工作者的理论推测！这一事实也说明，化学上不少实际过程或事实往往比理论和我们的想象要复杂得多！二、铁与硝酸银溶液反应的产物是什么？初中化学教材中，铁与盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液等发生置换反应时均生成亚铁盐，于是，不少教师认为铁与非氧化性酸或不活泼金属盐溶液反应时，铁均转化成亚铁盐。事实上，金属活动性顺序是金属离子与金属在水溶液中组成电对的电极电位由小到大的顺序，且变价元素铁是按亚铁离子与铁组成电对的电极电位进行排序的，位于后面的金属阳离子（或氢离子）能氧化位于前面的金属，难怪不少教师把铁与硝酸银反应的方程式写成：2AgNO3+Fe=Fe（NO3）2+2Ag。其实，根据电极电位：E=-0.447Ｖ，E=0，E=0.341，E=0.771，E=0.799Ｖ。H+、Cu2+只能将Fe氧化成Fe2+，而Ag+不仅能把Fe氧化成Fe2+，在浓度较大（≥1mol/L）时还能把Fe2+氧化成Fe3+。因此，向浓硝酸银溶液中加入少量铁粉，发生的反应应为：3AgNO3+Fe=Fe（NO3）3+3Ag。笔者通过大量实验证明了上述结论。实验设计如下：（1）处理铁粉：向50mＬ的小烧杯中加入1g铁粉，加入适量稀盐酸（以除去表面的氧化物），至有较多气泡产生时，迅速加蒸馏水稀释以减慢反应，倒出铁粉上面的反应液，再用蒸馏水洗涤铁粉3～4次至洗涤液不含有Cl-（以除去附着在铁粉表面的HCl、FeCl2等）。（2）向上述处理过的铁粉中，加入50mＬ1moＬ/LAgNO3溶液（Ag+过量且浓度较大），用黑色塑料袋裹紧系好（以避光、隔氧），5～6小时后发现溶液明显呈黄色，取少量反应液加入KSCN溶液，有紫灰色沉淀，逐渐夹带红色溶液，加入过量KSCN溶液，沉淀消失，得血红色溶液。有关反应如下：Ag++SCN-=AgSCN↓(白色)Fe3++nSCN-=[Fe(SCN)n]3-n（n=1-6）(血红色)AgSCN+SCN-=[Ag（SCN）２]-(无色)出现上述现象是因为Ag+与SCN-反应较Fe3+与SCN-反应更容易，首先生成AgSCN白色沉淀，但因其吸附了微量的[Fe(SCN)]2+呈紫灰色，当Ag+全部沉淀后，因接着发生Fe3+与SCN-的反应而在沉淀中夹带红色溶液，加入过量KSCN溶液后，AgSCN沉淀溶解消失，得血红色溶液。若用1%AgNO3稀溶液与铁丝反应，只能看到光亮铁丝表面变黑，难以看到溶液变色（溶液中Fe2+浓度很低）。若用稀AgNO3溶液与铁粉反应，速率也很慢。三、盐与碱、盐与盐反应时反应物一定要可溶吗？酸、碱、盐一直是初中化学教学的重点和难点，为了帮助学生掌握酸碱盐的化学性质，初中化学教师在介绍酸的通性、碱的通性和盐的化学性质的同时，往往要向学生介绍各类反应发生的条件和反应规律，以防学生臆造不存在或不能发生的反应。例如，在讲碱和盐、盐和盐的化学性质时，笔者发现不少教师强调这类反应发生的条件是：“作为反应物的碱和盐、盐和盐均可溶，产物至少有一种是难溶的反应才能发生”。的确，碱与盐、盐与盐之间反应时，反应物易溶，产物难溶的反应易于发生，但难溶于水的碱或盐与易溶于水的盐（或碱）之间，未必就不能反应，酸碱盐之间发生反应的条件，是生成相对难溶的物质、相对难电离的物质或气体（严格地讲，要看平衡常数，有时还要看离子浓度的大小）。事实上，一些沉淀转化反应、产物中有气体或水生成的反应同样可以发生，如：AgCl+NaBr=AgBr+NaClAgBr+NaI=AgI+NaBrBaCO3+Na2SO4=BaSO4+Na2CO3NH4Cl+NaOH=NaCl+NH3↑+H2O作为初中化学教师，在介绍所谓的“反应条件”或“规律”的同时，不能将其绝对化，否则，会禁锢学生思维，影响到后续化学的学习。四、关于化学反应“A+B=C+D”，若B是酸，那么C和D一定有一种是盐吗？2009年，某省会城市有这样一道压轴选择题：关于化学反应A+B=C+D，下列说法中正确的是（）A．若生成物C和D分别是盐和水，则反应物一定是酸和碱B．若C是单质、D为化合物，则A和B中一定有一种是单质，一种是化合物C．若B是酸，则C和D一定有一种是盐D．若A、B各取10g混合，使其充分反应，则C、D质量的总和一定等于20g如果该题没有科学性问题，绝对是一道好的中考题，考查的知识容量很大，涉及酸与碱的中和反应，酸与金属氧化物、碱与非金属氧化物的反应；两种化合物发生氧化还原反应生成单质和化合物（如氧化铁等金属氧化物与一氧化碳的反应）；酸与金属、盐等类别物质的反应；充分反应与恰好反应的区别、质量守恒定律的运用等内容。只要初中化学功底扎实，A、B、D是不难排除的。遗憾的是，虽然在初中化学中，酸与金属、酸与金属氧化物、酸与碱、酸与盐的反应均生成盐和另一产物，但站在高中或大学化学的角度，酸除了通性外，还有特性，如有的酸有强氧化性，有的酸有强还原性，氢氟酸具有腐蚀玻璃的特性等：S+2H2SO4（浓）=3SO2↑+2H2O2H2S+H2SO3=3S↓+3H2O2H2S+O2=2S↓+2H2OSiO2+4HF=SiF4↑+2H2O上述反应均符合“A+B=C+D”的通式，且反应物中有一种是酸，然而产物中却没有盐。因此，本题C选项也不能选，本题实际上是一道无选题。该题也充分说明，酸与某物质反应，生成的两种产物中不一定有盐。五、氯化钡溶液有毒是因为氯化钡属重金属盐吗？人教版九年级下册化学教材中讲：“人体中除了常量元素和一些必需微量元素外，还有一些微量元素是人体的非必需元素，如铝、钡(Ba)、钛(Ti)等”。但在实际教学中，不少初中化学教师都要补充“过多涉入铝离子的危害”、“可溶性钡盐有剧毒”等知识。如向学生介绍氯化钡及一切可溶性钡盐，对人、畜皆有毒，涉入氯化钡0.2～0.5g即可引起中毒，氯化钡对人的致死量为0.8g。其中毒机理是Ba2+属重金属离子，与Ag+、Hg2+、Cd2+类似，能使蛋白质变性。万一不小心摄入了，应立刻服硫酸钠或硫酸镁等可溶性硫酸盐，使Ba2+转化为既难溶于水又难溶于酸从而不能被人体吸收的硫酸钡沉淀，当然亦可服用大量鲜牛奶来解毒。从可溶性钡盐能使鸡蛋清凝固变性及能使人体组织蛋白变性的事实，钡盐的中毒机理很像重金属盐。然而，钡并非重金属。虽然钡为第6周期元素，但钡位于第Ⅱ主族，金属钡的密度并不大，20℃时钡的密度为3.62g/cm3，小于5g/cm3。可见，不少化学教师平时所讲的氯化钡溶液有毒是因为氯化钡属重金属盐，这种说法实际上是不准确的。一、农村初中学生思想认识近几年，由于农村经济的发展，人们观念的更新，学生的思想也发生了重大的变化。由信仰、理想危机而导致了民族自信心和自强心的危机。我们通过对农村学生的观察，了解到其思想认识大体有以下几种表现：1.缺少紧迫感、危机感我国目前的主要矛盾是落后生产力适应不了人民群众日益增长的物质和文化生活的需要。要解决这一主要矛盾的根本途径，是提高社会生产力，而提高生产力水平的关键是科学技术，特别是农村更需要用科学技术来指导生产。现在的初中生都是未来社会的生产者，可是从目前的情况来看，有相当一部分学生缺乏紧迫感和危机感，表现在：对文化课学习热情不高，学而不求甚解，学习中半途而废者较多。对专业课学习的重要性认识不足，不愿学习一技之长。2.缺乏使命感部分学生对祖国的前途、人类的命运缺少足够的思考，认识不到在今天动荡的国际形势下发展经济的重要性，认识不到发展经济是富国强民之路，认识不到历史赋予他们的使命，因而悲观者居多，对未来缺乏信心和使命感。二、原因（一）社会环境的影响1.商品经济的冲击改革开放以来，商品经济迅猛发展。人们渐渐走上勤劳致富的道路，从而形成了强烈的物质观念、利益观念和金钱观念。在一切向钱看的拜金主义影响下，出现了知识贬值的现象。2.社会就业问题学生毕业后，还得自己找工作，特别是农村学生升入重点院校的毕竟是少数，绝大多数面临就业问题。而学校的职业技术教育，学生往往因不能对口招工就业，致使学习兴趣不浓。（二）思想教育措施跟不上学生的思想认识比较复杂，就其主流而言，每一时期、每一阶段都有不同的认识。这是因为中学生正处于世界观趋于成熟的时期，他们的思想易变。而我们在对学生进行思想教育时，又没有及时掌握学生的思想认识，没有及时引导，教育措施跟不上。上述学生思想认识的问题，应该引起我们的足够重视，采取必要的对策，给予正确的引导和教育。三、对策1.加强社会舆论导向的力量从整个社会来看，应树立为中华民族解放事业和社会主义建设事业做出巨大贡献者的光辉形象，要弘扬共产主义的理想、道德、情操，创造良好的育人环境。学校是育人的场所，能否坚持“三个面向”的教育原则、改变学生的思想认识，学校教育是关键的环节。因此，学校可采取主题班队会、团会的形式，对学生加强思想教育。教育学生树立民族自豪感，增强学生的民族自信心。另外，还可以通过广播、板报等形式进行宣传教育。如，利用周三团队活动时间，向学生宣传、报道本周涌现出来的先进人物事迹，树立正面典型。通过这样的工作，努力形成一种多讲奉献，少讲索取；多看贡献，少看金钱；多看成绩，少看穿戴的风气。使学生从自私自利中解脱出来，树立远大理想，富有民族的精神。2.加强对学生“两史一情”的教育加强对学生“两史一情”教育是在新的历史时期提高我国下一代的思想政治素质，培养社会主义建设者和接班人，抵御国际敌对势力“和平演变”阴谋的一项根本大计。基于这个原因，在我们的日常生活中，应主要通过节日或纪念日活动来进行教育。如，“十一”歌咏比赛，“九一八”举行“前事不忘后事之师”报告会等，组织学生观看反映重大历史题材的影片及图片展览，对学生进行直观性教育。我们还要进行国旗知识教育，通过升旗仪式及国旗下的献词，对学生进行爱国主义教育，增强学生的爱国主义思想感情，使之明白“落后就要挨打”的道理，从而提高学生的民族自强心和自尊心。3.落实德育的首要地位落实德育的首要地位，是培养德智体等全面发展人才的中心。为此，学校应在教育中发挥政治、语文、史地等相关学科的主渠道作用，努力在科学教学中渗透德育。在发挥主渠道作用的同时，还应全方位地育人，达到管理、教书、服务三育人。此外，通过组织社会公益性劳动，达到对学生进行思想品德教育的目的，培养高尚的情操，使其具有为人类的解放而献身的崇高精神。总之，对学生进行思想教育，方法是多种多样的，我们可在实际中不断探索，以求共同达到育人的目的。兴趣的定义>兴趣是我们内心动力和快乐的来源≥兴趣指的是:无论我们能力高低,也无论外界评价如何,我们依然乐此不疲的事情兴趣六边形模型反映六种类型的相似和差异程度:距离越近的两个,相似程度越高(画成实线):实用型(R)处于对角线上的两个相似程度最低(画成虚线)事物型研究型(1)相近的类型中性关系的类型相斥的类型艺术型企业型(A)E)社会型(S适配性一霍兰德提出如果个人兴趣类型与职业环境匹配,就有可能增加职业满意度,带来职业成就感和提高职业稳定性第三讲自我探索——性格每个人都有他隐藏的精华,和任何别人的精华不同,它使人具有自己的气味罗曼·罗兰(Romainrolland)目录性格