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土地开发整理项目初步设计技术要求审查要点项目报件土地开发整理手册土地开发整理项目初步设计技术要求审查要点项目报件土地开发整理项目初步设计技术要求土地开发整理项目初步设计报告土地开发整理项目现状图编制土地开发整理项目规划图编制预算编制基本要求土地开发整理项目初步设计成果土地开发整理项目初步设计报告第一部分项目规划第一章前言介绍项目来源,项目建设目的;对项目可行性研究报告立项的批复情况,项目规划的任务、依据和实施期限等。以教学策略作为基本的理论基础,从语文新课标对语文教学的要求入手,全面深入地分析学生的具体情况,制定详实可行的教学目标和计划,并根据分析作文教学任务,采取一系列的科学合理的激发兴趣的策略过程、方法引导的教学设计策略、能力训练的教学设计策略、情感、态度、价值观培养的教学设计策略教学策略。一、解读与分析1.现状解读自从新人教版的新课标改革以来,初中生作文教学已经取得了巨大的成就,但是仍然存在很多的不足,教师是初中作文新课标的重大引领者也是新课标实施的实践者。为进一步推动新课标的适应程度和精细化,提高初中教师的素质和能力就显的尤为重要了。中国众多教师中,一些具备适应改革的能力,还有一些缺乏将新课标落实到实处的决心和心思。经过诸多实质性的调查,初中生作文教学新课标,新课标中注重理论比较多,在实践方面落实性比较差,在作文教学中,应该更关注的是学生写作的主体性、创造性、新颖力,但是这些为实践方面比较难以落实。2.方法举措初中作文教学新课标中,如何将新落实到实处呢?可以编写配套的作文教学指导书,传统的初中作文教学模式是老师在作文教学指导书下给学生进行讲解,但是学生对其领悟并不多,甚至存在与老师脱节的现象,依据语文课程标准提出的写作教学“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的要求,可以通过较为实际和生动丰富的教学模式,将中文作文教学新课标落实到实处。比如可以制定初中作文教学新课标机制,提高教学质量,初中正是学生启蒙到提高的阶段,能否使作文有跨越的提高,在初中阶段是非常关键的。二、新课标的困境与突破重围1.艰难困境传统的作文教学中,在如何选题,如何审题比较看重,大体都是段落的模式,老师会读很多范文,学生会把这些曾经优秀的作文框架牢牢的刻在脑海里,很多学生会被这种教学模式所禁锢。在这些新课标实施后,虽然题材范围扩大,但是对题目的解读仍然设定很窄的框架,学生如果发挥想象力稍微离题就会被扣上跑题的帽子。因此很多学生,为了取得考试的高分,按照老师讲的那种模式去写作文,导致初中生的想象力被禁锢,优秀的文笔难以得到发挥。很多初中生的写作风格几乎都是一个模子里刻出来的那样,在学生的潜意识里,只要按照老师课堂讲的作文模式,平时看到的优秀作文就是最好的,扼杀了很多充满想象力的文章和人才。2.慢慢突破重围初中作文教学新课标在不断的摸索和修正中,得到了不同程度的提高。初中作文新课标中提到的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,尽可能减少对学生写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,我们可以清楚的看到其中的核心概念就是学生的自主性,将老师从一个长期的主导性的地位上拉下来,学生在整个作文教学中占据主导性地位。将学生从无内容可写到内容丰富的转变,作文中要表达学生的真实情感,切不可千篇一律。鼓励学生之间进行情感上的交流和作文写作心得上的交流互动,给学生写作提供更多的“米”。3.突破重围后,发挥学生主观能动性要在中学的写作课堂上中真正做到将学生放在主体地位就必须要将学生的真实想法作为课堂教学的着手点,这样便可以进行针对性的教学,进而提高教学的实效性。中学作文课堂只有紧密联系学生的思想实际,从学生的真实思想出发,才可以全面激发学生上课的热情和主动性。否则,非但写作课不能做到因材施教,没有针对性,更有甚者,还会使得学生对这门课程产生厌恶心理,更别提提高上课的实效性。中学作文课要做到以学生为本,还要求老师可以与同学们进行平等的沟通与交流,让学生可以敞开心扉,走进其心理世界,从学生实际中获得新的教学内容。三、新课标为初中作文教学结出硕果累累1.成立名著读书小组巧妇难为无米之炊,只有有米,才能做出美味的佳肴。在新课标的实践中,成立读书小组,对读过的优秀的文章进行交流,然后各自发表自己的独到的见解,比老师在讲台上灌输写作素材高效的多。然而通过对名著的人物形象和语言技巧进行解读,不仅可以提高学生的写作能力和语言技巧,还能增强语感,提高学生的综合素质。2.独立修改自己的文章初中还是一个写作能力成长的阶段,很多文章不可能像作家一样一气呵成。当写出一篇文章时,会有这样那样的漏洞。但是通常文章都是老师帮忙进行修改,学生很难通过自己的推敲琢磨发现自己的问题。初中作文教学新课标的实施,使学生加强了独立修改自己文章的能力,能够在不断摸索中进步。四、结语作为更高学段的课程标准,自然体现了义务教育的教育结合点。根据不同学生类型,将新课标引领到一个人性化的标准中来,实现教学特色的质的飞跃。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。给当代初中生一个自由充满想象力的写作世界,为以后高中或者大学的人生道路上,在写作方面稳扎稳打,做好铺垫。在新课程改革的不断推进中,对于我们农村初中的数学教学,虽然取得了不少经验,但教训也很深刻。教学中常常出现教学活动目标不明确,无效或效率不高的现象,严重地制约了我们初中数学教学水平的提高。一、困惑与思考(一)新课程上马较为仓促,教师心理的准备不足。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。教师原有的理论储备,教学方法的储备都不足甚至于没有,特别是心理上的准备没有,以至于许多教师在心理上产生了抵触情绪。给新课程的顺利实施带来了困难。(二)教师的教学理念教学方式基本没有准备。此次课程改革所产生的更为深刻的变化,将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。(三)教师原有的知识结构,理论素养不足以驾御教材。农村初中当中大多数数学教师没有经过专业的数学教育,对于不断变革的数学教材,教学方式和课堂组织形式,适应起来非常困难,有相当部分的教师对于一些新增内容无法准确的理解,更难以组织有效的课堂教学实践。(四)对教材意图的认识不够,影响了教师对教材的看法。如对七年级第一章的教学中,上课好象就是学生剪、折、切、截,这哪象上数学课,简直成劳技课了,认为第一章内容没有真正触及到数学知识;还有的教师则感到是否是高中立体几何的下放?怎么又感觉好像“蜻蜒点水”一般,不深不透,不像旧教材那么系统完善。有的教师建议先讲第二章有理数及其运算。(五)多年来的教学理念都是以教师为中心,学生在“听中学”,没有在“做中学”的习惯,加之现阶段的课程改革才开始,学生有小学没有参与课堂活动的经验,在课堂活动中无所适从,多数时候还是课堂中的观众,没有真正成为学习活动的中心,教师也一时无法适应主导者的角色换位,教师往往是代替学生的思考,代替学生的回答,课学成了教师唱独角戏,学生认为数学习是老师的事,他只要认真听就很了,这样学习数学的积极性越来越差。二、探索与尝试我们在进行大量的调查研究的基本上,在学校小范围内进行实践基础上,进行了以下的尝试,取得了一定的效果。(一)对新教材进行了重新学习和认识。我们对现在用的教材进行全方位的学习和解读。首先我们认识到新教材的知识体系打破了原有的严谨的代数体系、严密的几何逻辑推理等,而是以数与代数、空间与几何、统计与概率、综合实践与应用四个学习领域呈现的。其次我们认识到教材的编写采用(1)螺旋上升的处理方式;(2)“混编”的形式;(3)注重体现“数学化”的过程,给学生充分探索和交流的机会。知识内容的编排顺序上有特点,教材突出激发学生学习的兴趣点。第三,我们认识到素材的呈现方式的变化,知识呈现的方式上有不同,关注学生经历数学知识产生的过程,引导学生探究的意识,如让学生经历“做数学”的过程,感受数学产生的背景。第四,我们以部分具有代表性的内容为载体,学习怎样去分析具体的教学内容,理解编者的意图,怎样去把握教材,确定教学目标,设计问题,怎样去设计问题情景,怎样去设计数学行动等。学会使用教材,使用教学用书。(二)重新进行系统的数学课程标准学习,对数学课程进行再认识。教研组每两周进行一次教学理论学习,解剖每一堂课例,针对出现的问题进行多次理论诊断,方案更新,在实践中提高对课程的认识。(三)加强对学习对象――学生的研究,研究他们原有的知识水平,学习水平,学习活动经验。我们意识到(1)更为关注学生对数学的理解而不只是纯粹的操作。(2)关注基础,促进学生的可持续发展而不仅仅是眼前的分数。(3)遵循人的认识过程而不是简单地依照逻辑程序展开数学。(4)让学生愿意亲近数学而不拒绝数学。(5)让学生能够用数学解决问题而不是仅仅会做练习。(6)关注学生的学习过程而不仅仅是学习结果(考试分数)。这样学生真正成为学习的主人,以积极主动的态度投入到数学学习活动中去,在数学学习活动中他们获得了成功的体验,积累了数学活动的经验,为后续学习打下了坚实的基础。(四)重新审视数学文化对学生学习的重要性,注重学生在数学学习活动中的情感体验和对数学价值的认识。在课堂教学中力求将科学的数学还原成生活的数学,使学生认识到数学的实用价值,同时结合相应内容进行数学史实介绍,让学生了解数学在各个领域中的指导作用。(五)我们特别注重了学生数学学习习惯的培养,每节课都必须有具体的学法指导的目标。我们准备了丰富的数学学科阅读材料,培养学生的数学阅读习惯;课本内容中学生能够阅读、能自学的内容教师不读不讲,培养了学生的自学能力。因此,在我们的教学中特别应该注重对学生思维过程的尊重。尝试用了出声想,收集思考过程中的手稿,进行定期的成果小结,不评水平的高低,只评活动的参与,让学生的交流中自我对思维水平进行评价。(六)改进课堂教学评价。课堂中我们更多的关注学习活动水平,少关注知识水平;更加关注学生的情感体验,学生的理性思考,少注重对课堂表面浮华的赞许。总之,只有真正的以学生为中心,积极地发挥教师在数学教学中的主导地位,尊重学生的学习,主动去适应学生的学习,积极地改进我们的教学。加强理论学习,不断地更新我们的方式,还课堂于学生;用欣赏的眼光去看学生,多角度的去评价学生,学生的学习都会显得有意义,我们的数学教学也才显得轻松。我们的数学教学才会有效率,有效果,有意义,逐步从有效课堂向高效课堂转化。土地开发整理项目初步设计技术要求土地开发整理项目初步设计报告土地开发整理项目现状图编制土地开发整理项目规划图编制预算编制基本要求土地开发整理项目初步设计成果土地开发整理项目初步设计报告第一部分项目规划第一章前言介绍项目来源,项目建设目的;对项目可行性研究报告立项的批复情况,项目规划的任务、依据和实施期限等。第二章项目概况1、项目区所在县的概况;2、项目区(各片区)的地理位置、范围(涉及乡镇、行政村,所在图幅号、项目区经纬度),自然和社会经济条件、种植情况;3、项目区基础设施(水利、电力、道路等)现状对项目建设的影响;4、土地利用现状(类型、面积、结构和土地权属、项目区土地利用中存在的主要问题等)5、土地适宜性分析(以确定土地利用布局方案);6、水资源平衡分析(以确定灌排方法和技术)7、新增耕地(依据项目建设目的而定)潜力分析。(计算方法、新增耕地率按土地开发、整理、复垦各自新增耕地面积与各自建设面积的比率、3种指标要求)第三章规划目标和方针·1、确定规划目标(围绕项目建设目的和第章的分析,本规划要解决的问题,如确定土地利用方向、各项工程的配套建设)2、根据目标,确定规划原则(各项工程的综合布局原则、技术经济原则等)。第四章规划方案1、规划标准(工程防洪标准、道路建设标准、灌排标准等);2、土地利用布局(根据土地利用现状和适宜性评价以及项目目标,配置各类用地);、土地利用工程布局(包括土地平整工程、道路工程、农田灌溉排水工程、农田防护林工程以及不同类型、等级工程的建设数量)4、土地利用结构调整(根据土地利用布局和工程布局,初步计算各类用地数量,并且按土地三级分类附规划前后土地利用结构平衡表)目区丝规提目区土和不动座理)全是后天田73866.89866899190659用地410.04.679941194.89城村居建用地5、土地权属调整(由于土地分配是土地开发整理后期工作的重点,涉及到各权力主体的切身利益,因此,规划方案只提权属调整的原则、程序、注意的问题等

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