新人教版五年级数学上册知识点梳理资料教学课件

人的差异在于业余时间新人教版五年级数学上册知识点梳理资料新人教版五年级数学上册知识点梳理资料人的差异在于业余时间新人教版五年级数学上册知识点梳理资料新人教版五年级数学上册知识点归纳第一单元《小数乘法》1小数乘整数先按整数乘法来计算,再看因数中有几位小数,就从积的右边起数出几位点上小数点积的小数末尾有0的把0去掉。2.小数乘小数先按整数乘法算出积,看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。积的小数位数不够时,需要添0补位。积的小数末尾有0的要把0去掉。(积的末尾与因数的末尾对齐)为了全面推行素质教育，提高教学质量，为了给高一级学校输送优等学生，为国家培养有用人才，笔者在物理教学中，不断探索总结，摸索了一条切实可行的教学方法——分层次教学法。下面分几个方面说明。一、分层次教学法初探（一）分层次教学法的必要性与可行性1.智力因素的影响智力因素的不同，使每位学生接受知识、理解知识形成不同的差异。有的同学只能从直观角度去了解；有的同学不仅能从直观角度了解，还能从抽象思维去理解：有的同学只能接受简单的知识；而有的同学却能理解和掌握综合的复杂的内容。这要求我们在教学中对学生的教育与评价不能统一划线。2.非智力因素的影响在初中物理教学中，由于受到语文知识、数学知识的影响，学生理解和掌握物理知识的程度就有所不同，这就要求教师对学生物理知识的掌握有不同层次的要求。同时，学生的兴趣爱好对教学也有一定的影响，学生的兴趣使学生有了选择的主观方向，因而不同学生对学习有不同的要求和选择，即使学生的要求带有片面性，我们也不能武断干涉，而要正确引导，采取一定的措施，使学生全面发展。3.义务教育的要求普及九年制义务教育，全面推行素质教育，要求我们对学生加强能力培养，使其全面发展，真正提高全民素质。社会主义建设需要多方面人才，我们要因势利导，因材施教，发展个性化专长，培养各种专业性人才。因而分层次教学法是可行的，也是必要的。（二）分层次教学法的分层原则1.学生分层：根据学生基础知识掌握的不同，以及各位学生智力发展的差异，可以把学生分为三个层次。（1）初级层次：在班级学生中，基础知识不能全面掌握，理解问题较有困难的，我们可以降低要求（降低要求不等于不要求），本着近标近本的要求。（2）中级层次，在班级学生中，基础知识较能全面掌握，但理解问题不太熟练的，本着达标达本的要求。（3）高级层次：在班级学生中，基础知识较扎实，理解问题能力较强的，本着达标超本的要求。2.知识分层：与学生层次相对应，把知识相应分成三个层次。（1）近标近本知识，把书本中的知识简单化，接近课程标准。接近书本要求，把课程标准中要求理解的知识降为知道的知识，把知道的知识适当改为了解的知识。（2）达标达本要求，按照教学中课程标准要求进行教学，把书本知识学懂，会完成课后作业。（3）达标超本要求，对学有余力的学生。适当补充一些课外知识，对书本知识能灵活应用，会做一些发散性思维的习题，能应对各种题型。（三）分层次教学法达标检测1.初级层次达标检测，要求近标近本。试题来源课本、基础训练、指导用书、以不变化或少变化的题目让学生掌握，以基础中的基础检测学生掌握程度。对多次达标的同学，可以改为二级层次的要求，这样对学生是一个促进，也是一个鼓励。2.中级层次达标检测，要求达标达本。试题来源，课本中综合运用题，较能反映学生的综合能力，达到课程标准要求，以基础训练和指导用书作参考，适当补充试题。对书本试题不熟练，不能综合分析解题，多次检测没有达标的同学，要改为初级层次要求；对多次能够达标的同学，改为高级层次要求。3.高级层次达标检测，要求达纲超本。除课本、基础训练、指导用书的练习题外，精选试题，多见识各种解题类型，多见识发散思维的训练试题，多见识综合性较强的试题，对进一步学习深造有很大好处。对多次不能达标的学生可改为中级层次。试卷的制订分A卷和B卷。初级层次检测A卷，中级层次检测B卷，高级层次在B卷基础上加附加题，选做题，不另外制卷。二、分层次教学法的优缺点（一）分层次教学法的优越性1.可以为国家为社会选拔人才分层次教学，分层次达标检测，促进了学生的学习，减轻了学生负担。高级、中级的学生，经过了不断努力，加深了对知识的理解和掌握。目的是为高一级学校输送合格学生，也为将来的社会贡献输送有用人才，为培养有文化新人打下坚实基础。2.可以控制流失当前教育最严重的问题是流失的学生很多，他们没有完成九年制义务教育，过早走入社会，成为新的文盲。其主要原因之一，与学校管理、老师教育有相当大的关系。教育主管部门以平均分衡量教师的好坏，以升学率衡量学校的优劣，学校对教学质量过于强调，老师不得不在学生身上下工夫，这样使得一部分学生不堪重负，从而造成学生严重流失。采取分层次教学法，使落后的一部分学生不感到落后，增强他们的自信心，从而控制了流失生。3.分层次教学法推广到各门学科分层次教学法不仅在物理学科中可以分层，在其他学科上都可以也都必要采取分层次教学法。学生分层与知识分层相对应，全面提高学生素质。（二）分层次教学法的不足之处1.不利于对教师的平均分评价有的初级层次的学生较多，在用平均分衡量教师时，很明显较低，而我们又不能强行将初级层次升为中级层次，中级层次升为高级层次，因为这样等于拔苗助长，不符合教育教学规律。优秀率较能客观上反映教学水平，因为这反映了教师对后进生的转化，反映了教师的知识水平，还反映了教学质量的提高。2.加大了教师的工作量在用分层教学法时，首先要合理分层，学生分层要适中，知识分层要有科学性，在备课时就要针对不同层次的学生提问，既要照顾高级层次，又不能放弃对初级层次的要求；既要照顾初级层次的接受能力，又要完成大纲要求。在达标检测时，要制订两套试卷，另外适当照顾三级层次的要求，补充附加题，这样从分层到备课，从上课到辅导，从练习到检测，都要有双重内容，大大增加了教师的工作量。总之，分层次教学法，既有它的可行性，又有必要性。对于适应当前教育改革，全面提高全民素质，分层次教学法也是可取的；在实行九年制义务教育，控流保学上，分层次教学法也是必要的。当然，分层次教学法有许多优点，能选拔人才，能控制流失生，但也存在许多不足之处有待进一步探索。初中语文教学任务的实现途径之一就是语文阅读教学，而学生的阅读能力也是经由语文阅读教学形成的。对于初中生而言，获得知识的基本途径就是阅读，可见初中语文阅读教学对学生语文学习基础，其他学科的学习，乃至社会生活都有很重要的意义。所以，初中生要学好语文，首先要增强自己的阅读能力。笔者从一名教师的角度，在本文中探讨初中语文阅读教学策略，以更好地提高语文阅读教学质量，培养学生的阅读能力。一、基于目标引领的层次性阅读策略初中生的阅读认知具有层次规律性，加之学生自身学习能力的层次性，初中语文阅读教学也应遵循层次规律性，即基于目标引领的层次性阅读教学策略。在初中语文阅读教学中，应以语文课本为教学宗旨，将初中语文阅读目标划分为初级认知目标、中级鉴赏目标、高级研究目标，并以不同层次间的教学目标为关系纽带，设定不同层次的教学目标，便于在实际教学中设计阅读教学活动。第一，初级认知教学目标下的阅读教学，以兴趣阅读策略具体实施阅读教学活动，此阶段的阅读教学需要学生达到最基本的阅读理解水平；第二，中级鉴赏教学目标下的阅读教学，以审美阅读策略具体实施阅读教学活动，该阶段要求学生能够理解阅读材料中的魅力；第三，高级研究教学目标下的阅读教学，以反思阅读策略具体实施阅读教学活动，引导学生结合所学知识深入反思，感悟阅读材料中的真谛和思想。二、基于身心参与的体验性阅读策略基于身心参与的体验性阅读策略是要学生能够真正融入初中语文阅读教学活动，在学习中发挥自己的主体作用，在教师引导下，结合自身经验，理解阅读材料，获得语文知识，强化阅读能力，懂得人生价值，理解世界意义，充实自身精神世界。具体而言就是，真正落实课堂教学中学生的主体地位，增强学生对语文阅读的体验感悟，实现语文阅读情境教学和智能教学。（1）引导学生品读课文，唤醒学生对课文和生活的体验。阅读材料都是基于作者生活情景的结晶，是作者思想和情感的凝聚，学生在阅读学习中，首先要学会品读课文，以自身的生活经历和联想，对话阅读材料，读出作者的情、意；（2）帮助学生融入情境，还原学生对课文和生活的体验。在初中语文阅读教学中，教师为了更好地向学生展示阅读材料思想，往往创设一定的教学情境，学生在学习中感受情感体验，和阅读材料共鸣，能够更快地还原出阅读材料的体验；（3）促使学生观照自我，升华学生对课文和生活的体验。在初中语文阅读教学中，为学生创设体验学习环境，帮助和引导学生能够快速地体验阅读材料内涵和思想，将所学内化为学生自己的思想和情感，学生通过自我观照，快速升华对课文和生活的体验。三、基于时空拓展的开放性阅读策略基于时空拓展的开放性阅读策略是指在大语文学习思想指导下，彻底突破传统语文阅读教学束缚，结合创新性现代学习需求，为学生创设多元、自由、动态阅读环境，实现不同学科、课内外、阅读体验相结合，让学生能够在开放性的阅读环境下，自主发展，自由阅读。（1）打破不同学科间的壁垒，真实回归生活。语文作为文化载体，具有开放性和包容性，涵括了自然科学和社会科学各方面知识。这就需要突破语文学科狭隘的课程观，整合学生学习内容，让学生活学活用，融合不同学科知识；（2）开放语文阅读教学形式，搭建互动空间。语文阅读教学不应仅仅是课堂教学，要走出课堂狭隘空间，不断开阔教学视野，让学生在社会生活中获得知识，让学生在更大的环境中学习探索。新人教版五年级数学上册知识点归纳第一单元《小数乘法》1小数乘整数先按整数乘法来计算,再看因数中有几位小数,就从积的右边起数出几位点上小数点积的小数末尾有0的把0去掉。2.小数乘小数先按整数乘法算出积,看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。积的小数位数不够时,需要添0补位。积的小数末尾有0的要把0去掉。(积的末尾与因数的末尾对齐)乘法中的规律:个数(0除外)乘大于1的数,积比原来的数大;个数(0除外)乘小于1的数,积比原来的数小。3积的近似数(1)用“四舍五入”法求积的近似数。首先明确要保留的小数位数;再把保留的小数位数下一位的数字“四舍五入”(大于等于5向前一位进1,小于5舍去)(2)进一法(3)去尾法计算钱数时,保留两位小数,表示精确到分。保留一位小数,表示精确到角。4连乘、乘加、乘减运算顺序(1)小数连乘,按照从左往右的顺序依次运算。(2)乘加、乘减运算顺序:无括号的,先算乘法,再算加减;有括号的,先算括号里面的,再算括号外面的。5整数乘法运算定律推广到小数加法:加法交换律:a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)减法减法性质:a-b-c=a-(b+c)a-(b-c=a-b+C乘法:乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×C=ax(b×c)乘法分配律:(a+b)×c=a×C+b×c(a-b)×C=a×c-b×C除法:除法性质:a÷b÷C=a÷:(b×C)a:b÷c=a÷:c÷b第二单元《位置》1.竖排为列,横排为行2.列数,一般从左往右数;行数,般从前往后数。数列数和行数时,数的起始点和方向不要弄错。3.数对表示一个确定的位置。列在前,行在后,两数之间用逗号隔开,如(列数,行数)。第三单元《小数除法》1.小数除法计算法则(1)小数除以整数,按照整数除法的计算法则计算,商的小数点要和被除数的小数点对齐,有余数时可在余数后补0继续除被除数的整数部分比除数