角加速度角位移教学课件

角加速度角位移1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。角加速度角位移角加速度角位移1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。§71刚体运动的描遽刚体:在任何情况下形状、大小都不发生变化的力学研究对象质元:把刚体分成的许多可以看成质点的微小部分刚体的平动(最简单)1.定义:在运动中,刚体上任意一条直线在各个时刻的位置都保持平行。特点①刚体上任意两点的连线在平动中是平行且相等的!②刚体上任意质元的位置矢量不同,相差一恒矢量,但各质元的位移速度和加速度却相同。因此,常用“刚体的质心”来研究刚体的平动∑F平动的自由度:3个自由度:决定物体的空间位置所需要的独立坐标个数。是描述物体运动自由程度的物理量杂食则娘真兽独立坐标:描写物体位置所需的最少的坐标数。二、刚体的定輻转(较简草)1、定义若刚体运动时,所有质元都在与某一直线垂直的诸平面上作圆周运动且圆心在该直线上,则称刚体绕固定轴转动,该直线称作转轴特点①刚体中始终保持不动的直线就是转轴。②刚体上轴以外的质元绕轴转动,转动平面与轴垂直且为圆周,圆心在轴上③和转轴相平行的线上各质元的运动情况完全一样。杂则娘真兽新课程体系无论在教学功能、结构、目标、内容和评价等方面有了重大突破，其中的主线始终是培养学生的创新精神，全面实施“创新教育”既是教育的使命，也是时代的需要，更是现代基础教育改革的着眼点和突破口。语文课作为基础教育的一门重要学科，如何体现创新教育、培养学生的创新意识，提高学生的创新能力是当今语文课程改革的关键，课堂教学往往因此而绽放异彩。一、营造氛围，引起心灵共鸣。营造理解、民主、宽松、和谐的健康心理氛围是师生情感交流的必要条件，创造一种能激发学生思考的条件和气氛，刺激学生想象、思考和探究，是发展创新思维的一种行之有效的教学方法。赞可夫曾经说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童产生丰富多彩的思想感情和词语。”如《从现在开始》一文情节生动，道理浅显，我打破了课堂的界限，创设了一个轻松、愉快的气氛，把教室布置成了“森林王国”，每一个孩子都成了森林里的“小动物”，老师是“狮子大王”。“狮子大王”要招聘新大王，“小动物”们跃跃欲试。学生在这样的学习活动中感受真实，充分主动地动口、动手、动眼、动脑、动情，在“怨声载道”“抱怨连连”直至最后的“欢呼雀跃”情境感受中许多“与众不同”的想法“脱口而出”。只有学生处于愉悦、和谐的氛围中，教师才有可能激发他们内在的动力，从而最大限度地把他们的智力和创造潜能发挥出来。二、倡导质疑，培养问题意识。语文教学必须密切关注学生的需求，重视学生的质疑问难，小疑则小进，大疑则大进。要心口如一地鼓励学生联想、遐想、提问。学生只有有了疑难，才能在疑难中开始他们的渴求与探索，而这就是创新的开始。在苏教版低年级识字教材中的“词串”教学时，其中有一课是描写公园好看、好玩的景物的词语，在学生已有经验的基础上，配以色彩鲜艳的插图，学生很容易理解和感受这些词语所蕴含的内容，就在我要结束课文的时候，一个学生突然站起来，问：“老师，公园里有许多美丽好玩的呀，为什么书上才写了这么几个？”我脑子猛然一闪，这不是问得很好嘛。于是，我马上说：“你真是生活的有心人，现在就请你们当当小编委，为课文再编写几个词语，相信你们说的一定不比书本上的差。”一时间，课堂上举手如林，有的学生还说出了四字词语，学生在写词语中还体会到了当小作者的成功滋味。著名教师斯霞曾说：“不能因为学生感受异样而随便搪塞，不能因为学生问的幼稚而不予回答，教师要善于捕捉学生一闪即逝的智慧火花即逝给予肯定，从而调动学生学习的积极性，保护好学生创新的幼芽，促进课堂教学更加生动活泼、民主。”是的，教师引导学生不唯书、不唯师，学会思考、创新，这是人本思想的体现，是教学之核心，是我们进行新课改的根本追求。三、多元解决，张扬个性差异。每个学生都有自己独特的精神世界和内心感受，只有归还每个生命个体主动阅读的权利，才能使学生运用自己的思想，放飞自己的想象，释放自己的情怀，去读、去思、去悟、去评、去创，在课堂教学中，教师应该珍视学生独特的感受、体验、理解，保护和激励学生的创新萌芽，允许并鼓励学生通过自己独特的视角去体会，去理解课文，从而使每个学生获得最大限度的发展。在教学《蒲公英》时，我就巧妙创设问题：“你们想和这两棵蒲公英种子说什么吗？”孩子们纷纷大胆发表了自己的观点，有的心痛地说：“蒲公英，我认为你们被表面看上去很美的东西所蒙骗了。”有的抢着说：“蒲公英呀，蒲公英，做任何事情都要三思而后行呀。”有的诚恳地劝告：“你们应该听从太阳公公的正确意思。”……学生根据自己的感悟体验，纷纷发表自己独特见解，通过对课文的多元解读，学生的自主性加强了，头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的创新火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。四、展开想象，激活创新思维。想象是创新的翅膀。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创新想象是一种根据语言表达或语言描绘在头脑中形成事物形象的想象过程。要培养创造能力就要进行创造想象的训练。在语文教学中，充分利用课文的“空白”设疑或让学生给故事续尾的方式培养学生的想象力。如《徐悲鸿励志学画》一文的结尾写了徐悲鸿取得了卓越的成绩，那个外国学生对徐悲鸿刮目相看，并向他赔礼道歉。读到这学生对徐悲鸿无比钦佩，同时被徐悲鸿强烈的爱国情感所感动，并为徐悲鸿替中国人争口气而振奋。这时趁热打铁，启发学生想象：假如你是徐悲鸿，听了那个外国学生的道歉后，会怎么想，又会怎么做？又如《纸船和风筝》一课，学完整篇课文后，我们可以引导学生进入美的再创境界，从而更深地走进作者的情感世界：“现在松鼠和小熊终于又成为好朋友了，在以后的生活中，也许它们再也不吵架，快乐地过着每一天；也许还会发生一些误会，令彼此不开心，你希望看到怎样的一种情景？希望看到怎样的一种生活？请你展开想象，编出你心中的故事。”这样设计由于自由度大，给学生以丰富的空间，让学生展开了想象的翅膀，激活了创新思维，培养了创新的能力，学生想象的内容也丰富多彩。五、开展活动，提高创新能力。语文学科的性质决定了其资源的五彩斑斓与用之不竭，这些资源是学生学习语文的活水源泉。培养学生的创新能力，就要实施开放教学。其实，我们随时随地、每时每刻都在学语文，通过生动有趣的语文学习活动，把课本学习和课外生活结合起来，把语文学习和各学科结合起来，在综合性、动态性的语文活动中，引导学生去探索、发现、创造，让学生的创新能力得到挖掘和提高。教学《找春天》一课时，课后，我又让学生去大自然中寻找春天的脚步。1、通过上网，查阅图书等途径，收集有关描写春天的诗词，散文等。2、开展有趣的活动，如用彩纸制作春天的花、树、蝴蝶、蜜蜂等。3、种些花草，看看它们怎样发芽，怎样生长。趣味盎然的语文活动不仅让学生体验到了春天的美丽，而且展现了学生多方面的才能，加深了对文本的理解。同时，每学期我根据教学内容，有计划、有步骤地指导学生看指定的书、报、电视节目，组织学生开展丰富多彩的课外活动，如办手抄报、写人物评论、开辩论会、写导游词、编优秀作文选等，多层次、多角度地拓展学生的知识视野、知识结构，还在很大程度上带动了学生对其他相关学科的学习兴趣，学生在综合理解和运用知识的尝试中，发挥了创造的才能。在新课程的引领下，培养学生的创新精神必须紧扣学科本身的特点，我们必须认真钻研文本，精心设计，以智慧开启智慧，全面发展学生的创新精神，综合素养和实践能力，使语文教学真正成为师生共同创造的舞台。高中政治新课程内容知识面广，综合性强，许多理论概念抽象难懂。面对社会经验不足、理解能力不强的学生来说，教师如果只是从理论到理论，学生既难以理解课本知识，又容易厌烦疲劳。那么，教师用什么样的方法才能快捷、方便地还原现实，帮助学生理解呢？我认为，根据教材的内容适当设计一些典型、生动的教学情境用以辅助教学能起到事半功倍的效果。一、利用数学知识创设情境，激发学生学习兴趣高中政治学科，有些内容如果能让学生体验而晓理，感受而悟出其中的道理，将会带来较好的教学效果。在教学中，教师要不断地结合教学内容，整合学科资源，为学生创造条件，让学生参与到教师设计的情境中，不断丰富学生的情感体验，使学生充分感悟和理解一些经济和哲学理论，从而提高课堂教学的效率。例如，在学习新人教版高中政治必修四《生活与哲学》中“量变与质变关系”时，为了让学生更好地理解“质”与“量”的关系，我结合数学中的一次函数来进行讲解。假如用“y”来表示发生“质变”的最终的“量”，用“k”表示每次“变化的量”，用“x”表示变化的频率。那么“量变与质变”关系是什么呢？学生们立刻联系到用一次函数的公式y＝kx表示，这种利用情境创设，让学生自己进行感悟，比教师利用语言描述更为形象，也更便于学生的接受和理解。二、利用问题创设情境，激发学生学习兴趣所谓的“问题情境”是指出现在学生面前，并让学生感到暂时不了解和一时不能解决的一种境况。利用问题创设情境，不但为课堂师生互动打下了良好的基础，同时创设良好的问题情境也能有效地激发学生的学习欲望和兴趣，为课堂的教学创设一种和谐、活跃、生动、紧张、有效的学习氛围，更好地培养学生自主学习的强烈意识。在政治课堂教学中，应针对教材内容教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，引导学生去积极思考问题，主动探求新知，不但要活跃课堂气氛，而且要提高教学效率。例如，在学习人教版高一政治教材第七课第二节第三框《依法保护消费者的合法权益》这一内容时，我出示以下材料：据有关资料显示，某超市开业几个月以来，经常发生有的顾客打开食品包装进行品尝的现象，或者打开其他日用品包装进行试用，为此该超市，损失几千甚至上万元。学生看完都很惊讶。然后我又提出：（1）这种做法符合消费者的合法权利吗？为什么？（2）你见过其他类似的现象吗？（3）我们作为一名消费者，应该怎样依法保护自己的权利？问题一经提出，学生立刻引起强烈的反应，并积极主动地去探求问题的答案。因此，有针对性地利用问题进行情境创设，是激发学生求知欲的一种行之有效的方法。三、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣高中政治教学，既要引导学生来理解和掌握基础知识，更要注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此要改变过去教师“一言堂”的教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“经济常识价值规律”的作用时，我利用一个故事短片进行情境创设：短片讲的是国企职工下岗的故事。李某夫妇所在的国企因为经营不善而破产，面对下岗的现实，李某夫妇倍感焦急，上要赡养老人，下要供孩子上学，面对再就业年龄又不占优势这种严峻的生存现实，他们应该怎么办呢？请大家为他指一条可行的路。看完短片后，学生立刻讨论起来，经过一番讨论后，说出了自己的看法。主要有以下几点：（1）利用自己在国企的技术到非国有企业去打工；（2）回老家进行养殖或租赁土地进行大规模种植；（3）买辆出租车跑出租；（4）开家小店经营服装生意。在提出种种想法以后，有的学生却提出比较现实的问题：（1）想法是好的，但是做起来会遇到很多的困难和挫折；（2）既要有自身的努力还要有当地政府部门给予政策上的支持和引导；（3）还有的同学竟然借助刘欢的《从头再来》表达自己的观点，“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”。总之，学生兴趣高昂而且分析得有条有理，讲得有声有色，把所学的经济知识、哲学知识以及政治知识与现实紧密地结合了起来，充分发挥了自己在课堂上的主体作用，做到理论与实践相结合，激发了学生学习的积极性和主动性。总之，在高中政治课堂教学中，创设学习情境，不但能有效地激发学生的求知欲望和探求知识的好奇心，更能增强学习的针对性，有利于发挥情感教育在教学中的作用，改变政治课堂死气沉沉、枯燥乏味的局面，从而提高课堂教学的效率。§71刚体运动的描遽刚体:在任何情况下形状、大小都不发生变化的力学研究对象质元:把刚体分成的许多可以看成质点的微小部分刚体的平动(最简单)1.定义:在运动中,刚体上任意一条直线在各个时刻的位置都保持平行。特点①刚体上任意两点的连线在平动中是平行且相等的!②刚体上任意质元的位置矢量不同,相差一恒矢量,但各质元的位移速度和加速度却相同。因此,常用“刚体的质心”来研究刚体的平动∑F平动的自由度:3个自由度:决定物体的空间位置所需要的独立坐标个数。是描述物体运动自由程度的物理量杂食则娘真兽独立坐标:描写物体位置所需的最少的坐标数。二、刚体的定輻转(较简草)1、定义若刚体运动时,所有质元都在与某一直线垂直的诸平面上作圆周运动且圆心在该直线上,则称刚体绕固定轴转动,该直线称作转轴特点①刚体中始终保持不动的直线就是转轴。②刚体上轴以外的质元绕轴转动,转动平面与轴垂直且为圆周,圆心在轴上③和转轴相平行的线上各质元的运动情况完全一样。杂则娘真兽3、定轴转动刚体的自由度:1个(刚体的角坐标O)如图示:建立O-xyz系,z轴与转轴重合,O点任意选取,截取刚体一个剖面0-xy平面,此位置只要确定,刚体的位置就确定了,除O点外,再选一个A点,此图形的位置可由矢量来确定,而矢量的大小z是不变的,方向只需由矢量与x轴的夹角θ来确定,此θ角称为:绕定轴转动刚体的唐坐标。0角的正负规定:定轴转动刚体转动的方向和轴成右手螺旋时0角为正,否则0角为负。杂食则真兽4、定轴转动刚体运动的描述①运动学方程:θ=6(t),即:角坐标随时间的变化规律②描述刚体整体运动的物理量—角量,包括:角位移,角速度,角加速度角位移△θ:定轴转动刚体在M时间内角坐标的增量任意质元的角位移△是相同的—是一整体运动的量面对z轴观察:逆时针转动,△6>0;反之,△Δθ<0角速度:在t→【+M这一过程中,△6d6a(t)=limAtdt即:瞬时角速度等于角坐标对时间的导数面对z轴观察逆时针转动时:a>0;反之,a<0杂食则真兽角加速度t→t+M,o(t)→O(t+M)△a=o(t+M)-o(t→B(t)=lim即:瞬时角加速度等于角速度对时间的导数。加速转动,B与m同号;B>0,反之,B<0杂食则真兽③线量:描述定轴转动刚体上任一质元运动的物理量:线位移,线速度线加速度如图示:A质元的线速度不同于B质元的线速度以刚体上质元A为例线位移:d4=dz线速度:;dFAd