天线阵方向图相乘原理教学课件

天线阵方向图相乘原理怎样思想，就有怎样的生活天线阵方向图相乘原理天线阵方向图相乘原理怎样思想，就有怎样的生活第八章电磁波辐射第六章讨论了电磁波在无界空间的传播问题和在分界面上的反射与透射问题,第七章讨论了电磁波在均匀导波系统内的传播问题,所有这些讨论都是假定电磁波已经建立,那么电磁波究竟是如何产生的呢?本章将着手讨论该问题。产生电磁波的振荡源一般称为天线。对于天线,所关心的是它的辐射场强、方向性、辐射功率和效率等。一、中职语文教学目标要求要与学生的语文基础相适应。近年来，中等职业学校的生源素质明显下降，农村职校生源素质更低，为完成招生任务，几乎是来者不拒，学生大多文化基础差，底子薄，缺乏学习兴趣，学习习惯不好。我曾对所教的班级，作一个统计：有的读完初中三年了、有的上到初三一个学期、有的初二时就已辍学在家的，参加中考后来读学生几乎没有。基础差显然，且学习积极性不高，阅读理解能力不强，写作兴趣缺乏。学生有着共同特点就是无趣读书、上课只是应付老师、不爱写作文，有些是因懒而不懂学习，也有因不懂学习而变得更懒。中职语文教学是初中后语文教学的继续，针对学生基础差、厌学现象，我在语文教学过程中注意把握好难易程度，制定贴近学生教学目标，切忌好高鹜远。在教学过程中，应突出语文基础，不怕麻烦地从字、词、句开始，从认、释、读、写程序入手，学语文先从会认会读开始，学习课文，老师将课文一些词语点出来让学生抄写练习，并采取听写或默写方式检查课文词语情况；有些字不懂读音还教读音，古诗篇先教读，让学生学会句读（dou）等。比如学习古文“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随，恒也。”句，就领读几遍，再范读一两遍，让学生明确语气停顿和转声；“众里/寻他/千百/度。蓦然/回首，那人/却/在灯火阑珊/处”这类诗句，有些学生害羞不愿读，很多不会朗读古诗，就采用领读的办法，让学生明白朗读古诗要注意节奏、顿音。字词的教学要抓词语的积累。积累字词，增加词汇，中职学生更应加强。教学生会使用字词典帮助学习，理解一个词的含义，需要靠字词典。例如，“兵”字，《新华字典》有三个意思：①武器②战士③与军事或战争有关的。“短兵相接”的“兵”指“武器”；“纸上谈兵”的“兵”指“军事”，理解意思就要联系前后词语的意思。词汇量的匮乏，导致语言表达只停留于简单的层面，就更谈不上阅读和写作能力的提高了。经常检查课文生词是必要的，利于掌握字词。语文教学目标就要根据学生基础水平程度而设定，过高了就变成一言堂，学生眼里是空想，过低了没有促进作用。这就是根据对中职学生基础能力水平制定的教学目标要求。二、中职语文教学要与学生以后发展的实际应用情况相适应。中职学生在上中职之前大多是厌学的，对文化课的学习不很热情，他们是想学一点技能而上中职求学的，专业课程相对重视一些。我们应注重学生特长，发挥其特长。语文课应从学生特长出发，围绕学生特长开展教学活动。在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中去发现学科之间的关系，引导学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透，职业学校语文教学还必须重视职业渗透，就是这个道理。在语文课教学中，并没有照本宣科，而是针对学生的实际需要作调整和选择。其一，逐步培养口头表达能力，适应未来。中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素这一，在某种程度上，说比写出更重要、更难，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。我们老师早已意识，教研组规定每节语文课用五分钟作口语表达练习。我将口头表达教学内容通过课堂自由发言、课堂回答问题及演讲等步骤来进行，如“自我介绍”“消息播报”“事件复述”等，以此练习表达思路、围绕重点、语言简练、礼貌表情等，通过学习和训练，原本枯燥的语文课堂变为活跃起来。其二，运用多种教法，活跃气氛，提高兴趣。1.分层教学。农村中职学校的学生水平更是不一，相互间差距较大，必要采取不同层次的教学。针对不同层次的学生，提出了不同的要求，尽量做到因材施教。课堂讲课提问，较浅显的内容就请基础差的同学回答，稍难的内容就请基础好的学生回答；比较难的题目只能老师自问自答。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求能翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。应用文练习也这样，基础差些的，要求合乎格式，基础好的，要求讲究语言通顺流畅。2.讨论和启发，讨论是一种的教学方法。教师事先精心设计和营造课堂宽松气氛，以此达到预先的效果。讨论启发适合中职学生，学生虽基础差些但思维是比较活跃，学生的情绪容易点拨激发。教学前要先设置一些启发内容和讨论引题出来，比如学写房屋租赁协议前，我设计了“我们外出务工，工厂有适合岗位，但没有地方住宿怎么办？”学生很活跃，各自观点都有，有的说买房、有的说住旅社、有的说寄宿亲戚家等，学生自己也争论，不可能每到一处都能买房的，也买不起房子，住旅社经济不合算，长期投亲靠友生活不方便等，比较适合办法的还是租。我引入话题，租房应有个合同协议，然后就讲合同协议格式，摆出范例分析，再学会仿写，课程内容在轻松环境下完成。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生主动求知欲，在富有哲理的散文教学中常运用到，通过相近的例子启发学生，举一反三，变抽象为具体，变深奥为浅易。经过发言，学生们也得到了训练口才机会。语文教材是美的天地、情感的海洋，只要教师根据学生实际水平，设计合乎实际的目标，挖掘教材中的情感因素，把作者寄予作品中的情感因素化为自己的情思，因时制宜，因文制宜，让作品与学生的心发生共鸣，把教材之外的个人引入作品的情境中，情境教学之花定会在语文教苑绽放出夺目的光辉。小学思想品德课是对小学阶段的儿童进行德育教育的主要课程之一，思品课担负着培养孩子良好品德的重要使命，它为儿童形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下坚实的基础，所以小学思想品德课更显得尤为重要。因此在教学中我不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，对增强思想品德课的实效性做了一些积极探索。一、创编小品，角色体验，塑造心灵提升认识近年来，有人提出“让学生在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。而课堂小品设置了适当的情境，使课堂的内容在小品中表现出来，让学生参与教学。使学生通过听、看、做等方式参与教学活动中来，做到眼到、手到、口到、心到，使学生利用课堂知识联系现实生活，解决实际问题。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强学生的角色意识，唤起责任感。二、恰当利用多媒体激发课堂活力，增强道德观点的说服力多媒体有着其他教学手段无可比拟的优越性，能强烈地刺激学生的感官，激发课堂的活力。有的思想品德课有历史题材，跟现代小学生的距离太远。学生对课文中的历史人物、历史事件的认识、理解有着不少的困难，这就要借助多媒体，援引例证、丰富教学内容，同时创造情境，再现事物的过程、现象，拉近课文内容与学生之间的距离，贴近社会生活的实际，提高事物情感的感染力，增强道德观点的说服力。三、开创“辩论课堂”，让学生知行统一，内化思想，深入认识思想品德课的另一个教学目的是培养学生严谨的逻辑思维以及良好的表达能力，特别是一些与生活常识、安全知识、道德观察之类相关的教学内容，在教学中我大胆的开创“辩论课堂”，针对此类内容进行课堂辩论，让学生表达自己的想法，从而锻炼他们的表达能力与合作能力。学生们兴致很高，也到达到了明事理，懂规范，晓常理的目的。四、注重评价，体验成功，让品德课堂充满爱课堂评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。品德课堂上的评价是至关重要的教学环节和有效教学手段，教师若能采取多种评价方式，多层次、多角度评价学生，会让学生体会到成功的喜悦。例如教《品德与社会》四年级下第二单元《当危险发生的时候》一课时我指导学生以小组为单位分别制作一期题目为《安全的生活》的自救自护宣传展板。每组同学相互合作完成了宣传展板的制作后，我把各组的作品摆放到了教室前面，根据本堂课的教学内容，小组先自评，然后再进行小组间互评，教师积极参与其中，评定优劣，使学生在交流中取长补短、共同成长，体验成功的喜悦，在品德的形成道路上留下深深的印记。只要教师在课堂中倾听、在生活中积累、在实践后反思，学生会因为你的评价而一次次惊喜，教师也因为自己的评价而一次次享受课堂，那时，课堂之水才会真正沸腾起来，上升成为天空中最美丽的云彩。儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的教学情境，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。总之，只有真正改变过去从教材到课堂的封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质，达到思想品德课真正的实用高效。第八章电磁波辐射第六章讨论了电磁波在无界空间的传播问题和在分界面上的反射与透射问题,第七章讨论了电磁波在均匀导波系统内的传播问题,所有这些讨论都是假定电磁波已经建立,那么电磁波究竟是如何产生的呢?本章将着手讨论该问题。产生电磁波的振荡源一般称为天线。对于天线,所关心的是它的辐射场强、方向性、辐射功率和效率等。天线按结构可分为线天线和面天线两大类,线状天线如八木天线、拉杆天线等称为线天线,面状天线如抛物面天线等称为面天线本章将首先从滞后位出发,根据矢量位求电流元和电流环产生的电磁场,再介绍天线的电参数和些常用的天线。8.1电流元的辐射如图8-1所示,设一个时变电流元Ⅱl位于坐标原点,沿Z轴放置,空间的媒质为线性均匀各向同性的理想介质。所谓电流元是指1很短,沿l上的电流振幅相等,相位相同。由第五章介绍的滞后位知:电流元产生的矢量位为A(r)A-e4图8-1电流元的坐标利用球坐标与直角坐标单位矢量之间的互换关系式(1-20),可得矢量位A在球坐标系中的三个分量为A=Acos0Ag==A,sine(8-2)则电流元产生的磁场强度为reesinceHV×AursingEra0A将式(8-2)代入上式,得H.=0Ho=O(8-3)Isinej将式(8-3)代入麦克斯韦方程ⅴ×H=j,得其中erreersinpV×HjaErsinar00erereeee+e00singHoncosejk(8-4a)EIlsine-kr+jk(8-4b)正rE=0(84c)下面分别讨论电流元附近和远距离处的电磁场表达式。这里所讲的远近是相对于波长而言的,距离远小于波长(r<<A)的区域称为近区,反之,距离远大于波长(>)的区域称为远区。(1)当<<λ,即≤域k<时,e-≈1,那么由式(8-3)和式(8-4)得IIsin(8-5a)Ilcos日ErIlsine(8-5c)4πoEr从以上结果可以看出,式(8-5a)与恒定电流元n产生的磁场相同。考虑到=joq,式(8-5b)和式(8-5c)与电偶极子ql产生的静电场相同。所以可把时变电流元产生的近区场称为似稳场。由式(85)还可以看出,电场与磁场的相位差为匹,平均能流密度矢量ReE×H°=0这表明近区场没有电磁能量向外辐射,能量被束缚在源的周围,因此近区场又称为束缚场。(2)当r>>λ,即k>1或k>时,式(8-3)和式(8-4)中的亠及其高次项可以忽略,并将k2丌代入得622r(8-6a)Il2arSin0e-jk,(8-6b)式中7=V2为媒质的本质阻抗。由上式可见,电流元产生的远区场具有如下特点(a)在远区,平均能流密度矢量RelexhEol-e-n这表明有电磁能量沿径向辐射,所以远区场又称为辐射场。(b)远区电场与磁场相互垂直,且与传播方向垂直,电场与磁场的比值等于媒质的本质阻抗(c)远区电磁场只有横向分量,在传播方向上的分量等于零,所以远区场为TEM波。(d)远区场的振幅不仅与距离有关,而且还与观察点的方位有关,即在离开电流元一定距离处,场强随角度变化的函数称为方向图函数,用/(