小学英语教师英语语培训-英语语音培训教学课件

小学英语教师英语语培训-英语语音培训6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。小学英语教师英语语培训-英语语音培训小学英语教师英语语培训-英语语音培训6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。英语语音培训褚金丽北京师范大学外文学院为什么要进行溍音培训?、语音是语言的重要组成部分语音、语调教学是中小学外语教学的任务之一。三、教师语音语调的准确性是英语语音教学的保证。美国教育家布鲁姆曾说："学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。"这些名人大家的言语都向我们证明了一个道理?D?D兴趣对于学生更好地展开学习活动有着极为重要的意义。那么，作为一名初中语文教师，应当如何在语文课堂教学活动当中灵活运用"兴趣教学法"这一先进教育理念，从而提高课堂教学效率的最终教学目的呢？笔者现就上述问题进行初步的探讨与归纳。1.利用课堂导入激发学生的语文学习兴趣教育学研究认为，好的课堂导入往往带给学生新颖、别致的新鲜感，不但能迅速集中学生的注意力，点燃他们强烈的求知欲望以及探究兴趣，而且还使其在最短的时间内由"要我学"调整到"我要学"的积极学习状态。这对于提高课堂教学效率、改善学生在语文课堂上的学习质量通常有着事半功倍的效果。我在日常教学过程中就格外重视课堂导入的运用。例如，在学习安徒生《皇帝的新装》这篇课文时，我向学生讲到"有一种布料不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。你们在日常生活中见过这种神奇的布料吗？"听到我的描述，学生眼里都流露着惊奇以及探究的欲望"日常生活中常见的布料都是可以直接感觉到的，这种神奇的布料真的存在吗？""同学们，安徒生在他的童话里就非常细致地描绘了这种奇特的布料。大家要是想一探其究竟的话，就要跟着老师一起进入安徒生的童话世界……"2.教师设置疑问，通过讨论活动激发学生的学习兴趣初中学生往往对教师的课堂提问持有较强的探究兴趣，作为教师可以充分利用学生的这一心理特点，结合所学内容向他们设置一些能揭示文章主旨的关键性问题，争取在激发其思考兴趣的基础之上，着重发展他们的积极的创新性思维以及问题解决的能力。如，在教学《扁鹊见蔡桓公》这篇文章之时，我将学生置放到了"蔡桓公"的困境之中，并要求学生换位思考"如果我是蔡桓公，名医告诉我身体某个部位潜存着疾病，我是认真听取他的建议积极治疗？还是置之不理，认为他是在危言耸听？"这一教学情景的设置，大大激发了学生的讨论兴致，马上就积极融入了讨论的活动当中。3.灵活运用多媒体教辅设备，激发学生的学习兴趣多媒体具有生动、直观、形象的特点，对于初中学生来讲无疑有着非常大的吸引力与诱惑力。教师必须灵活运用多媒体的这一鲜明特征，争取通过此教辅设备最大限度地调动学生的学习兴趣。比如，在学习刘成章的《安塞腰鼓》这篇文章时，我就利用多媒体为学生播放了几段详细描述安塞腰鼓的视频短片。视频将安塞腰鼓的特点以及韵律生动地展现在了学生眼前，学生在观看时仿佛身临其境一般，不时发出赞美的感叹声。如此，一方面激发了学生对于安塞腰鼓这一非物质文化遗产的兴趣以及探究欲望，另一方面更促使他们在多媒体设备的帮助下实现了对安塞腰鼓的更好认识。新课标背景下能激发学生学习兴趣的好方法有很多，需要语文教育工作者多多探索，唯有如此方能既真正调动学生对于语文学习的兴趣，又促使他们在兴趣的指引下积极融入到语文学习活动当中，从而为高效率、高质量课堂教学目标的实现作好充分的准备。4.初中语文教师应该如何运用情景教学法的几点建议教师在运用情景教学法进行教学的时候，要善于为学生创设情境，激发学生参与课堂教学活动的积极性。兴趣是学生学习最好的动力，教师在教学的过程中可以考虑情景的设置是否能够激发学生学习的兴趣。例如教师在讲《向沙漠行军》这篇文章的时候，教师考虑到小男生都有一个当兵的保家卫国的梦想，老师在教学的过程中，可以让学生参与到角色扮演中来，通过这样的方式激发学生学习的兴趣。学生在行军的角色扮演过程中，也能够感受到当年他们在沙漠中的艰苦生活，不仅仅让学生在活动中找到学习的兴趣，还让学生在情感态度价值观上得到重塑。初中语文教师在情景教学的过程中，可以通过实物的展示让学生真正感受到课文中的情景。我们知道，实践中所得到的体验往往比感官上的体验要深刻得多，所以，老师在条件允许的情况下，可以通过实物的展示，或者让学生直接的体验从而感受到课文文本的情感价值。例如，教师在给学生讲《南州六月的荔枝》这篇文章的时候，教师可以给学生展示真实的荔枝，可以让学生在课堂上尝一尝荔枝。那么学生对于这篇文章所描述的荔枝的颜色，形状和味道就更加的了解。我们发现学生通过实物来创设教学情景，能够使得教学的氛围更加的轻松活跃。5.总结兴趣教学法的方式和方法是多样的，教师在实际运用的过程中，要结合教学的对象的特点而采取不一样的方式，将理论研究落实到实践中去。情景教学法是发展的教学法，它要求教师不断的反思自己的教学过程中存在的问题，然后进行总结和借鉴，不断地提高教师自身运用情景教学法的能力和水平。《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。但由于学生的个体差异，就有一部分学生成了“学困生”。这部分学生探究意识薄弱，能力欠缺，学习效果差，而数学学困生指学习数学教学大纲规定的内容方面较为落后的学生，他们一般数学基础较差，学习能力弱，学习习惯差。作为教师，就特别要帮助这一部分学生，让他们跟上整体学生的发展。一、先了解学困生的成因首先，“父母是子女的第一任教师”。一个人从小所生活的家庭环境，对他今后各方面发展的影响很大。目前农村家长素质有了很大的提高，但文化程度不一，仍有为数不少的家长缺乏基本责任感。随着学生年龄的增长，个性的增强，亲子矛盾凸显。再加上农村许多学生双亲长期在外地打工，没有时间对自己的子女进行教育，家庭中缺少学习教育的氛围，这个导致学生成为学困生的第一个原因。其次，农村学校管理不严谨，工作无重点，眉毛胡子一把抓；缺乏人性化的家长式管理，不科学、不切合实际的奖罚制度，严重打击了教师的工作热情和积极性，让学生没有感受到教师所带来的能量，无心学习。再次，农村教师教学水平相对较低，教学方法比较陈旧，教学效率比较低下；学生提不起学习兴趣，致使其产生不良心态，甚至厌恶数学课。最后，因为一部分学生掌握知识、技能不系统不牢固，没有形成较好的数学认知结构，不能为持续学习提供必要的认知基础，缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成学生分化的主要内在因素，他们的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。了解“学困生”的成因，才能彻底的帮助他们。二、做好学困生的思想教育工作学困生，很大程度上是因他们思想不端正、纪律散漫而造成的。相当一部分学困生深知自己在班中所处的地位，总抱着破罐子破摔的心态，变本加厉地违反纪律。因此，作为教师，我们应该重视这部分学生，做好他们的思想教育工作。有些学困生在课堂上经常违反纪律，上课故意敲桌子、讲话扰乱正常的课堂教学秩序，影响别的同学学习，作业没有一次能按时完成，有时干脆不写。这时就需要老师耐心地做他们的思想教育工作，如果发现他们的闪光点要及时给予表扬，让他知道学习知识的重要性，从而积极参与学习活动，树立正确的人生观、价值观，做好他们的思想教育工作至关重要。三、改进课堂教学，实行多辅导帮扶改进课堂教学是转化"学困生"工作的主要措施。老师备课时，要多为"学困生"着想。上课时，要尽量给他们创造一些提问、回答问题的机会，切忌教师眼中只有优秀生，对学困生视而不见。课堂巩固练习是学生理解、掌握知识的重要途径，只有坚持课堂巩固才能有效地防止"学困生"日益落后、破罐破摔现象的出现，才有可能稳步提高"学困生"的学习成绩。老师还可以成立“小老师”帮扶辅导组，一对一是最好的形式，要求每天“小老师”关注结对学困生，观察课堂学习状态，如果发现开小差了就及时提醒，关注作业情况，发现错的立即给予指出，要求其自主纠正，实在不能自己改正的“小老师”再慢慢讲解。当然，老师要时常关注帮扶情况，适当调控。“小老师”不能解决的要立即施以援手。每期还可设立“最佳学习伙伴”奖，奖励帮助效果好的结对组。这种方式效果很明显，不仅辅导了学困生，减轻了老师的负担，也使优生对知识的理解更加深入了。四、实行分层教学与合作教学，提高学困生的学习能力分层教学法能使不同层次的学生获得不同层次的发展。针对小学数学学困生的分组教学，就是将数学成绩长期处于下游的那一部分学生分成一个层级，对其制定一份有区别于优生与中等生的学习目标、学习计划、教学过程、考核方法、激励机制等。合作学习可以与分层教学结合起来，每一位优等生帮扶两名学困生，中等生帮扶一名学困生（以班级具体实际为参考标准），使各个层次的学生都能获得一定发展。五、创造条件让学生体味成功的乐趣心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此，在数学教学中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，设计一些内容相对简单的题目，让学生都能解答出来，目的让学生收获学习数学的成功喜悦感，一点一滴积累学习数学的信心，慢慢培养他们学习数学的兴趣。让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。例如在教三年级对称图形时，我先让学生拿出小镜子沿着对称轴照一照，然后把镜子里看到的图形画出来。学困生，画的时候如果还有困难我就让同学帮助他。作为教师，特别是农村教师，我们要认真研究、分析学困生形成的原因，对症下药，多关心、爱护、鼓励学困生，让他们正确认识自己的优点、缺点，使他们不断进步，这样才能实现学困生的有效转化。英语语音培训褚金丽北京师范大学外文学院为什么要进行溍音培训?、语音是语言的重要组成部分语音、语调教学是中小学外语教学的任务之一。三、教师语音语调的准确性是英语语音教学的保证。语音是语言的車要组成部分语言的三大要素:语音、词汇、语法口语音三大要素中语音是口词■语法第一位的为什么说语音是第一位的?任何一种语言都是从语音发展而来的先有发音,后有文字■语音是语言的基础,是语言的灵魂。没一有语音的语言是死的语言学好一种首先要先学好发语音教学是中小学外语教学的重要任务之中小学英语教学目标英语语言技能发展中小学英语教学目标英语语言技能发展、说教学是中小学英语教学的重要任务之一,口语交际是英语学习的主要目标。如果语音学不好,发音不准确,将影响口语交际以及其他语言技能的发展。如:单词发音不准会影响词汇的拼写,记忆和积累进而影响交际能力和阅读能力的发展。发音不准频掌握不好,不仅影响口头交际甚至还会影响阅读速度及阅读理解句子语调不准确会影响正确意思的表达,理解,直接影响表达能力的发展。■对正确语音、语调不熟悉也会给听力带来困难;直接影响语言的交流■由此可见,语音是学好英语的基础。在英教学中语音教学应占有重要位置,须给与极大重视。教师语音、语调的准确性是英语语音教学的保证人类在学习语言的过程中一旦养成某种语音习惯,将终生难改。特别是中小学阶段是打基础的阶段,倘若英语语音教学在中小学阶段成了夹生饭,甚至由于老师的语音、语调的错误致使学生养成错误的语音习惯,将会为其将来的英语学习带来无穷的后患。因此,提高英语教师的语音,语调的准确性是英语语音教学的保证。萸语语音学习中国人能发好英语语音吗?答案:完全可能。只要掌握英语发音要领和技巧就能讲出一标准、自然、动听的英语。语音学习的关键:三大要领三种口型三种舌位Chantsaidboomchik'aboom,(YourepeatIsaidboomchikaboom.(Yourepeat)Isaidboomarock'achikaboom.(YourepeatAh,ha,(Yourepeat)Ohyeah.(Yourepeat)Isaidboomchik'aboom,(Yourepeat)saidboomchikaboom.(Yourepeat)I