创新是民族进步的灵魂教学课件

创新是民族进步的灵魂6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。创新是民族进步的灵魂创新是民族进步的灵魂6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。大力培育战略性新兴产业。国际金融危机正在催生新的科技革命和产业革命。发展战略性新兴产业,抢占经济科技制高点,决定国家的未来,必须抓住机遇,明确重点,有所作为。要大力发展新能源、新材料、节能环保、生物医药、信息网络和高端制造产业。积极推进新能源汽车、“三网”融合取得实质性进展,加快物联网的研发应用。加大对战略性新兴产业的投入和政策支持。温总理2010年《政府工作报告》有人说：数学枯燥乏味。我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美。华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”不仅缤纷的生活中存在数学，多彩的文学中也暗含有数学，而且在文学中，更能体会出数学的妙趣横生。“良好的开端等于成功的一半”，一节课也是如此.以往的数学课大多开门见山，久而久之，让人觉得严肃沉闷、枯燥乏味。有了精彩的开头，让孩子们怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学，变被动接受为主动探索，课堂就会充满朝气、充满活力。使学生在愉悦而又亢奋的氛围中，自然而亲切地投入新课学习中。那么如何创设思维情境导入新课呢？一、巧设悬念，诱发学生的学习动机和学习意向。心理学告诉我们，意向是在一定恰当的问题情境中产生的。布鲁纳认为，学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。学生对学习有无兴趣和求欲望，是能否积极思维的重要的动机因素。要引起学生对数学学习的兴趣和求欲望，行之有效的方法是创设合适的问题情境，以学生的兴趣为出发点，将数学问题融于一些学生喜欢的情境之中，引起学生对数学知识本身的兴趣，激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心的投入到新知学习中。如在教学《确定与不确定》的引入时，提问学生：相传古代有个王国，由于崇尚迷信，世代沿袭着一条奇特的法规：凡是死囚，在临刑前都要抽一次“生死签”，即在两张小纸片上分别写着“生”和“死”的字样，由执法官监督，让犯人当众抽签.如果抽到“死”字签，则立即处刑；如果抽到“生”字签，则被认为这是神的旨意，应予当场赦免.有一次国王决定处死一个敢于“犯上”的大臣，为了不让这个囚臣得到半点获赦的机会，他与几个心腹密谋暗议，想出了一条狠毒的计策？师：按照法规，抽到“生”或“死”字签能确定吗？国王想出了一条不让这个囚臣得到半点获赦的机会的计策，你知道他想了什么办法吗？那囚臣能使自己死里逃生吗？由故事引入，激发学生的学习兴趣.二、提出疑点，点燃学生的思维火花“导学”的中心在于引导。引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促进思维状态的转化。在新课引入时，根据教学内容，提出一些疑问.就会引发学生解疑的要求。如在教学《探索勾股定理》引入时，提问学生：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高h=3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离x=2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？问题设计具有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，教师引导学生将实际问题转化成数学问题，也就是“已知一直角三角形的两边，如何求第三边？”的问题.学生会感到困难，从实际问题为切入点引入新课，不仅自然，而且反映了数学来源于实际生活（如图1）。三、引入生活化的学习情境，增加学生的直接经验。新教材的最大特点就是从学生喜闻乐见的生活情境出发，使抽象的数学学习变得具体形象起来，把原来枯燥的，脱离学生生活实际的数学变的生动起来。把“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，还不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。因此，我们要根据教材实际相关生活的调查报告，引导学生注意身边的数学。例如：学习统计时，让学生对你周围你最感兴趣的一件事情进行调查，比如：学生喜欢喝什么牌的牛奶？好又多自选商场的商品销售量；班上同学最喜欢的兴趣小组；请你根据调查情况，制作统计表，从你制作的统计图中，你可以得出那些结论？请作出解释，说说你的理由。从这个过程中，学生参与调查的兴致很高。学生的观察力、比较的能力和独立创新思维得到了显著地提高。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。这样，学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。四、根据教学内容进行直观演示、探索、发现、调动学生的思维和学习兴趣在认识结构中，直观形象具有的鲜明性和强烈性往往给抽象思维提供较多的感性认识经验。在新知识教学引入时，根据教学内容，重视直观演示、实验操作、就会使学生感兴趣，就能较好地为新知识的学习创设思维情境，而引导学生探索、发现的过程中就蕴含着很好的思维情境。学生在尝试了探索、发现的乐趣和成功的满足后印象深刻，学习信心倍增，从而能较快地、牢固地接受新知识。如在”一元二次方程的根与系数的关系”一节课的引入时，先让学生解五、六个一元二次方程，并引导学生列表：各个方程的二次项系数、一次项系数、常数项、x1、x2、x1+x2、x1.x2，并探索发现其关系。总之，创设数学思维情境有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的思维.因此我们老师要精心创设思维情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。提高课堂教学效率，让学生感受到学习数学的乐趣.，发展学生的智力.以及更好的培养学生热爱数学、热爱生活。实践与感悟在和谐教学中生活，在快乐实践中学习，在良好体验中感悟，在激励评价中成长，这不仅体现了“健康第一”的体育发展思想，而且也突显了“以生为本，以学为主”的素质教育理念。然而，即使在教学改革如火如荼的今天，初中体育依然以“普通话套讲八股文”的传统模式为优势，始终未能摆脱“高消耗、低收益、低情趣、低层次发展”的不良态势。现代认知学认为：获得愉快、舒服的心理体验是人与生俱来的本能。这正如一顿美餐稍长时间后自然会产生重新享受的心理一样，体验式教学的道理就在于此。那么，什么是体验式教学？如何开展初中体育体验式教学活动呢？一、体验式教学的内涵、特征、作用及其意义体验式教学是指在教学过程中，教师通过创设、引入并运用各类情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地进行活动体验，既能通过实际感受、实践体验和实在感悟，借助自主化分析、归纳、总结和探索等去理解教学内容的理论知识和抽象概念，又能从中学会避免、战胜和转化消极情感与错误的认识，发展、享受和利用积极情感与正确认识，让他们充分感受蕴藏其中的欢乐与愉悦，逐步达到自主学习的目的，从而在潜移默化中获得独特发展与个性化成长的一种教学形式活动。体验式教学的基本特征在于“学生主体性”“亲身经历性”“全程参与性”等方面。由于心智发育的规律性，初中生正处于身心成长的活跃期，体验式学习对他们来说显得既十分必要又非常重要。就初中体育课程而言，学生若能从中体验到情趣和快乐，就会自然形成继续学习和主动学习的欲望，自觉享受运动所带来的愉悦情感，充分调动参与体育运动的积极性，从而有效促进他们的健康成长，逐步培养全面健康的心理品质，为帮助他们形成终身运动观而奠基铺路并源源不断地注入活力。二、对初中体育体验式教学的简要实践与思考1.以构建和谐教学关系为追求，积极开展寓教于乐的体验式课程活动“成功的教学不在于强制，而是有效激发学生的学习兴趣。”初中生情感丰富、活泼好动，自控意识的能力偏低，情绪化现象严重，学习中的认知和情感往往是相辅相成的。对于他们来说，有认知便有情感，没有无情感的认知活动，情感越深，认知效果越明显，反之亦然。认知情感的源头究竟在哪里呢？主要来自于良好和谐的教学关系，比如师生之间的交流与沟通、信任与尊重；由教师人格魅力逐步凝练的向师力；寓教于乐的吸引力；亲师信道的良好效应；体验式教学产生的进取精神和成功信念等。以田径类体育项目为例：跑步训练体力消耗较大，且单调、枯燥、乏味。如果采取简单而直接的训练方式，则很难让学生产生体验式情感，效果也难以尽如人意。鉴于此，教师可以让学生通过比赛、接力赛的形式，或通过“警察缉盗”“老鹰逐兔”“猫捉老鼠”等游戏活动进行变式训练，既可以有效激发学生的学习情趣，又能让他们产生积极良好的活动体验。前后相比，效果自然不言而明。2.以创新多元教学方式为抓手，积极开展寓教于乐的体验式课程活动在初中体育教学中，长期以来，教师多以传统竞技项目为主，普遍采取要领讲解―动作示范―学生训练―纠偏改错的课堂教学模式。教师俨然成了课堂活动的中心和主角，学生只能被动地、整齐划一地勉强完成规定动作，几乎不能“越雷池一步”。在如此缺少欢声笑语的情形下，又何谈学习情感、活动体验和个性发展呢？如在足球项目教学中，教师可打破传统的示范讲解方法，让学生之间通过亲身实践、合作探讨和相互交流等方式，并借助多媒体技术对足球训练和比赛进行生动的演示，帮助他们在反复总结中认识并掌握传球的技巧和角度，等等。教师本着“不愤不启，不悱不发”的原则，给予学生必要的指导和纠正，既突出学生的主体学习地位，又让他们在自主学习中获得深刻而持久的体验，并逐步走向熟能生巧的发展之路。再如，把一些技术难度较大和易错的动作形成“多媒体集锦”，让学生在正误对比中自我反思、体验、总结和提升。3.以优化使用教材内容为支撑，积极开展寓教于乐的体验式课程活动教材固然是从事各类课程教学活动的主要依据和基础内容。然而，教材编排具有一般性、普遍性和广泛性的特征，也有相对滞后的不足。我们不应故步自封、削足适履，被人为地限制甚至拘泥于“本本”之中。叶圣陶说过：“教材无非就是几个例子。”它意在强调“创造性地使用教材”。在初中体育教学过程中，教师应本着“以生为本，个性发展，整体推进”的指导思想和施教原则，大胆破除“以本为本”的传统教材观，与时俱进地变“教”教材为“用”教材，善于让教材成为教师“教”和学生“学”的样本，以较好地适应教学实际需要，让学生从中享受快乐体验。比如，改标准篮球架为实用篮球架，让学生过一把“NBA”的瘾；通过增减发球距离、降低排球网高度、增加双方发球次数等，让学生把“发、垫、传、扣、拦”的动作有效地串起来，在增加回合中饶有滋味；适当改变教材使用的先后顺序；把各类广场舞等生活流行元素引入课堂，丰富教学内容。4.以实施教学评价为激励手段，积极开展寓教于乐的体验式课程活动教学评价既是课程活动体系的有机组成和重要环节，更是促进学生可持续发展、个性化发展的有效手段和活力源泉。“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”就初中体育课程而言，实施激励评价的根本目的，并非为了证明学生能力的高低，也不是为了甄别体育才能的优劣，而是为了促进他们更好学习和全面发展。我认为教学评价应向以下方面倾斜：倾斜于过程性而非终极性评价；倾斜于心理品质而非身体技能方面的弹性评价；倾斜于学生体验式而非教师传授式评价；倾斜于学生之间的自我评价和相互评价而非教师的单一性评价等。比如“短跑”教学，它涉及的知识技能比较丰富，需要花费较多的时间与精力才能掌握。因此，教学评价应及时关注学生的心理反应、行为表现和实践体验，让他们在充分体验中较好地了解并掌握预备跑的准备方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，这样才能赢得寓教于乐和事半功倍的教学效果。综上所述，强调体验式教学的理念和实践，是对“生本化、学本化”课程模式的自然回归，也是素质教育发展的必然趋势。大力培育战略性新兴产业。国际金融危机正在催生新的科技革命和产业革命。发展战略性新兴产业,抢占经济科技制高点,决定国家的未来,必须抓住机遇,明确重点,有所作为。要大力发展新能源、新材料、节能环保、生物医药、信息网络和高端制造产业。积极推进新能源汽车、“三网”融合取得实质性进展,加快物联网的研发应用。加大对战略性新兴产业的投入和政策支持。温总理2010年《政府工作报告》(-)、创新推动社会生产力的发展想一想技术创新是怎样推动社会生产力的发展的呢?第三次技术革命带来了什么影响?在原子能、电子计算机、微电子、航天等领域技术上的重大突破,是第三次技术革命的主要标志。计算机技术的广泛应用极大地改进了生产工具,提高了劳动生产率;推进了社会生活的现代化,提高了劳动者的素质航天技术的发展加快了人类对宇宙的探索开辟出更广阔的劳动对象。推动了社会生产力的发展。技术的创新更新了人们的生产工具和生产技术,提高了劳动者的素质开辟出更广阔的劳动对象,推动了社会生产力的发展(二)、创新推动生产关系和社会制度的变革请阅读第79页探究题的材料根据以上材料,请回答(1)关于社会主义和市场经济的关系问题,传统的观念是什么