绘制装饰立面图教学课件

绘制装饰立面图幽默来自智慧，恶语来自无能绘制装饰立面图绘制装饰立面图幽默来自智慧，恶语来自无能室内工程制图项目六给制室内设计施工图任务三绘制装饰立面图宣内工程制图项目一-、组织教学项目二点名、检查校卡、卫生课堂纪律、项目三学习用品和安全教育口项目四二、导入新课案例导入(多媒体课件展示室内设计的项目五案例)项目六广自品商师学院艺舒与建系国肉级说银宫课堂管理是有效教学的重要成分，也是教师最关心的领域之一。即使是学生，也比较关心课堂管理问题，他们期望教师是一个好的课堂管理者。如果课堂时间被管理问题耗掉了，真正的学习也就相对减少了，学生也是不舒服的。由此可见，课堂管理也是正常教学中不容忽视的一个重要因素。信息技术是一门操作性很强的课程，它与其他的课程不同，课堂教学中都是以学生上机操作为主，但在实际的操作过程中，学生之间往往会出现一些随意走动、上网聊QQ、吃零食甚至会打游戏等不和谐的现象发生。如何让所有学生积极主动地参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是笔者所关注的问题。一、初中信息技术课堂管理中的问题1.课堂纪律的淡化。信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但学习态度是不好的，他们经常抱着一种娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话等情况十分普遍。2.上网聊天、玩游戏现象屡禁不止。部分学生一到机房第一件事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴。像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作的，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。3.对课程的不重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课的。4.学生操作水平参差不齐。在计算机实际操作中，一些相对较好的学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”，他们所剩余的时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其他无关教学的内容的事。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。二、出现问题的原因1.教学环境的不同。信息技术课一般是在机房上课，学生所面对的是电脑而不是教师，教师一般要在讲台上操作演示、写板书等，不能注意到每一个学生的一举一动。另外，与教室里上课相比，机房中出现的干扰因素更多，环境也更为复杂，相应带来的纪律问题也更多。2.学生操作水平两级分化严重。由于每个学生的家庭背景、经济条件、学习态度、学习能力等不同，这些差异造成的是学生信息技术操作水平的参差不齐。这在教学中直接导致的结果就是：教师不可能在教学中搞“一刀切”、“大锅饭”，要根据学生实际来设计教学。3.教学设计过于粗糙。由于教学环境的不同、教学对象的不同层次，也许教材中长篇大论的介绍某一个知识点时，而在实际的操作中只有短短的几步操作，这就对教师在做教学设计时也提出了更高的要求。信息技术教师要认识到班级里面每个学生已有的操作水平、学习态度、学习兴趣等都是不相同的，要根据所要达到的教学目标对它进行合理的教学设计，进行因材施教。4.评价制度有待完善。一个好的评价可以激发教师和学生的内在动力和需要，起到激励先进、鞭策后进的作用。然而在实际的课堂教学过程中，学生上交来的作业不能及时评价或者全部评价，久而久之，会打击学生的积极性。三、应对策略1.课堂纪律的管理。良好的课堂秩序是进行有效教学的重要前提，信息技术教师应当在每一学期上课前向所有学生申明机房的纪律和规则，进一步就是和学生讨论遵守或者无视课堂规则和程序的后果。如果等到规则被破坏之后才作决定，就为时已晚了。2.重视教学设计，合理组织上课。首先，教师在教学设计时，可以事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西等等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励，而只能自觉地进行学习。其次，教师要遵守统一要求与因材施教相结合的原则，而这个“材”并不单指教材，也指人材、教学环境等。教师根据学生的特点，可以安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以做基础题，好点的学生可以做提高题、挑战题等。3.完善评价制度，运用多种评价机制。信息技术教学评价需要综合考虑，要进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。一方面要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分。信息技术课的教学评价要注重于实践，因为信息技术课是一门实践性很强的学科。信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学。信息技术课教学评价要尽可能科学地、全面地反映学生的学习情况，把一些难以量化的外在因素降到最低。英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。一、教师要树立正确的教学理念（一）创立民主、平等、和谐的课堂气氛学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。（二）以人为本，分层教学以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。（三）给予学生足够的时间和空间学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。（四）教给学生学习方法为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。二、学生要充分发挥主体作用由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。（一）善于自我激励学习动机学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。（二）善于自我调动学习的主动性学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。（三）明确英语学习的目的当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。（四）培养自我创新能力自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。室内工程制图项目六给制室内设计施工图任务三绘制装饰立面图宣内工程制图项目一-、组织教学项目二点名、检查校卡、卫生课堂纪律、项目三学习用品和安全教育口项目四二、导入新课案例导入(多媒体课件展示室内设计的项目五案例)项目六广自品商师学院艺舒与建系国肉级说银宫宣内工程制图项目(一)导入新课项目二1展示与本职业岗位有关的平面项布置图案例作为课前引导,讲解本任务在室内设计中的工作岗位口项目四地位和作用。项目五2讲解本任务的学习方法、教学安排与评价标准(具体见任务项目六书)。广自品商线师学貌艺术级舒与线系国级说银宫宣内工程制图(二)布置任务项目二任务三绘制装饰立面图项口项目四项目五项目六广自品商线师学貌艺术级舒与线系国级说银宫宣内工程制图任务目标项目●了解装饰立面图的形成原理项目二●识读室内装饰设计立面图项目三●掌握装饰立面图的绘制画法口项目四项目五项目六广自品商师学院艺舒与建系国肉级说银宫宣内工程制图布置任务书项目项目二任务描述:项按照比例1:20的,选择合口项目四适的图纸,按照建筑制图的要求,项目五抄画装饰立面图。项目六广自园师学院锻份与宣内工程制图项目项目二项口项目四项目五项目六广自品已商师学院艺术锻舒与建系国级宫定飞料胜峰面百门40层啊厅B立面置caLE1宣内工程制图任务分析项目在室内设计施工图纸的绘制过程中,项目二装饰立面图是设计细化的图纸体现。图项6-1-1,为餐厅B向立面图,它的主要部口项目四分是墙体柜子和墙