药理学-作用于血液及造血器官的药物教学课件

复习前节内容药理学-作用于血液及造血器官的药物复习前节内容第二十九章作用于血液及造血器官的药物本章要点:掌握:肝素香豆素类维生素K链激酶尿激酶熟悉:右旋糖苷阿司匹林米了解:维生素B12在学生的学习过程中，教师注重有效情境的创设，学生的思维才会被激活，对新知的探索才会主动，进而让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，探究能力才会得以培养和提高，学习的过程才能得到优化。一、设“疑”境，激发学生探究欲望古人云：“疑者，觉悟之机也”。因此，教师在教学实践中，应根据学生的心理特点和认知规律，依据教材的编排意思，利用数学教材知识的自身结构，适时创设“疑”境，充分引发学生自我探究的欲望。例如:在教学乘法的意义时,教师可以和学生展开比赛,在学生一步一步计算时,教师已迅速说出了结果,这样几道题下来，学生会产生很大的疑问。这样，学生带着疑惑进入新课,有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动探究的欲望。二、布“动”境，调动学生自主探究建构主义认为，知识应是学生在一定的情境下，借助教师的引导，利用必要的材料，通过意义上构建而主动获得。因此，课堂上教师应该给学生提供必要的探索新知的思维材料，设置“动”境，使学生借助已有的知识、技能，调动多种感官参与对新知的主动探究，从而初步建立表象，形成较为清晰的感性认识。例如：设立一定的教学情境，使全班所有的学生都进入到自主探究的情境中。这种教师点拔下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主探究活动扎实。三、置“议”境，培养合作探究能力创新性教学改革了班级仅仅是为了制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”，使之成为课堂上小组学习、小组间成员互相帮助、互相启发的一种“动态的集体力量”。因此，在学生通过自主探究，对新知建立初步表象，特别是当部分学生产生“心求通而不达，口欲言而不能”的愤悱状态时，教师应创设学生讨论、争论的情境，让同学间交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能。四、创“竞”境，保持学生探究的热情教学实践表明，在教学中创设竞争的氛围，能激活学生创造性思维，保持探究热情。课堂教学中的这种“竞”境，从内容上可以是小组内、小组间对问题解决的竞答：可以是小组内或小组间的质疑；也可以是对习题练习速度、练习质量的评比或对某一问题处理深刻性的评价等。从形式上可以是教师创设的，也可以是由学生根据自己的认识提出的。综上所述，教师在教学中创设有效的教学情境，鼓励学生主动参与、乐于探究可以改变学生的学习态度，让学生在课堂中能够保持积极、兴奋的状态，引导学生自己体验、合作、探究、反思、创造，共同完成学习活动，从而有效培养学生探究能力。责任心是一个人应该具备的基本素养,是健全人格的基础。前苏联教育家马卡连柯明确指出:“没有责任心,就不会有真正的工作。”托尔斯泰曾说过:“一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点是责任心。”我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出,新课程的培养目标之一是要使学生具有社会责任感,努力为人民服务。作为学生,其基本任务是学习,然而要使学生顺利有效地进行学习,并非靠强制所能办到的。心理学研究表明,一个学生必须具有强烈的学习责任心,才有可能保持饱满的学习热情,产生坚强的学习毅力,从而在学习中获得成功。那么,该如何培养学生的学习责任心呢?一、引导责任认识,奠定责任心基础对责任的认识乃是形成责任心的基础。即面对学习任务时,应让学生明确自己对这些任务应负有什么责任,并了解所负责任的意义。这样,学生对他们将要完成的学习任务的价值、意义就有了明确地认识与深刻地理解,便为其学习责任心的形成奠定了基础。一方面,教师要帮助学生认识音乐学科对其发展的意义及重要性。这可在每一届学生的第一节音乐课进行。笔者从2007年开始做了试验――精心设计了一堂“初中音乐第一课”,其中包括“为什么要上音乐课”“音乐家名言知多少”“音乐课怎么上”几个环节。学生通过“第一课”的学习,对音乐课有了从未有过的深刻的认识,懂得了对音乐学习负责就是对自己的发展负责,明确了自己的学习责任,给后期的音乐课进行及学生学习责任心的建立打下了良好的基础。另一方面,教师在上每一节音乐课时,还要对本节课教学内容作责任认识引导。通过对教学内容的深度挖掘,明确教材编写的意图,明确作品的情感表达及深刻内涵,领悟作品中所蕴含的精神、传统,从而启发学生的学习责任感。二、增强主体意识,促发责任心养成责任心的强弱与主体意识强弱密切相关,责任心客观上是主体意识的表现。一般来讲,主体意识愈强,则责任心也会随之愈强;反之,主体意识愈弱,则责任心也会随之愈弱。只有当教师把学生当做主体看待,学生也始终把自己当主体看待时,他们才会积极主动地承担学习任务,并敢于负责,从而使自己逐步养成学习责任心。因此,我们在教学工作中,不仅要尊重学生的主体地位,把学生视为学习的主人,而且要引导学生意识到自己的主体地位,从而增强他们主动学习的责任意识,深化主体体验。唯有如此,他们才能真正发挥其主体作用,积极地面对并很好地完成学习任务,最终实现学习责任心的养成。音乐作为一种听的艺术,具有非语义性、非具象性和不确定性,教师上课时切忌把自己对音乐的理解生硬地灌输给学生,而是要引导学生观察生活、感受生活,把自己的生活体验和作品相联系,并与之产生强烈的情感共鸣,鼓励他们发表自己的见解,表达自己的感受。这样,他们就能充分感受到自己在学习中的主体地位,从而促发其学习责任心的养成。三、树立榜样示范,激励责任心产生榜样能对学生产生巨大的激励作用。美国心理学家班图拉认为,人的品德行为往往是通过观察模仿示范者榜样而习得的。一方面,可树立有责任心的同学为榜样。比如,给学生布置适当的学习任务并严格要求他们认真、负责地完成,对其完成的学习任务的质量进行严格地检查。对有责任心、完成好的同学予以表扬,对不负责任、马虎应付的同学予以批评引导,并树立那些有学习责任心的同学为榜样,倡导全体同学向他们学习。使整个集体养成一种“见贤思齐,见不贤而内省”的良好风气。另一方面,教师要严格要求自己,注重自身对学生的榜样示范作用。孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的一言一行,对学生的影响至关重要。因此,教师要通过自己的高度责任心去培养学生的责任心,要求学生做到的,教师一定要做到。常言说得好,身教重于言教。一个责任心强的教师,自然会给学生留下深刻的印象,成为学生的楷模,学生的学习责任心也会在教师潜移默化的影响下逐步增强。四、兼顾“三观”教育,强化责任心认识责任心是居于道德层面的一种特征,而世界观、人生观、价值观则是道德行为的思想基础。所以,学习责任心的养成与“三观教育”密不可分。如果一个人的价值取向以奉献为乐,那么他就会有很强的责任心,反之,则会对人对事漠然置之。中学阶段是青少年学生培养良好道德情操、行为习惯的最好时期,也是树立正确世界观、人生观、价值观的重要时期。世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点,它建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学地、系统地、丰富地认识基础上。而从某种程度上讲,音乐则天然蕴含着世界观的教育,因为音乐本来就是感情的艺术,它是对自然、对社会、对人生的有感而发。在日常教学中,我们应充分发挥音乐学科的优势,兼顾学生的“三观教育”,从而强化学生的学习责任心。责任心是学生做人之本,是立足社会之本。今天有学习责任心,将来才会有家庭责任心、社会责任心、民族责任心,才能担负起建设祖国、复兴民族的大任。但学习责任心的培养并非一朝一夕之功,需日积月累逐步形成,它需要长期教育、不断督促、逐步强化。这就要求我们教师在教育教学工作中,能够持之以恒,并努力创造各种有利条件,使每个学生都能有较强的学习责任心,使他们逐渐成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。第二十九章作用于血液及造血器官的药物本章要点:掌握:肝素香豆素类维生素K链激酶尿激酶熟悉:右旋糖苷阿司匹林米了解:维生素B12血液系统:凝血--抗凝纤溶--抗纤溶出血性疾病、血栓栓塞、血管内凝血血细胞数量和功能出现改变:贫血等出血—促凝血药°血栓—抗凝血药贫血—抗贫血药失血—血容量扩充药抗凝血药anticoagulants定义:指能通过干扰机体生理性凝血过程的某些环节而阻止血液凝固的药物常用药物:肝素、香豆素类内源性凝血途径外源性凝