安-全-管-理-概-论教学课件

安全管理概论41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔安全管理概论安全管理概论41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔安全管理概论林德才2010年7月第一章绪论安全管理是为实现安全生产而组织和使用人力、物力和财力等各种物质资源的过程。它利用计划、组织、指挥、协调、控制等管理机能,控制来自自然界的、机械的、物质的不安全因素及人的不安全行为,避免发生伤亡事故,保证职工的生命安全和健康,保证生产顺利进行。事故是人们在有目的的行动过程中,突然出现的违反人的意志的、致使该行动暂时或永远停止的事件浮山县城关小学长期以来，坚持“安全为大，质量第一”的指导思想，坚持走“内涵式”发展之路，扎实开展各项工作。特别是近三年来，该学校在课改方面执着探索，先后荣获“三晋课改先进校”“县级名校”“三晋课改名校”“临汾市名校”等数项荣誉。取得了一定的成绩。2010年9月，为彻底改变应试教育的桎梏。转变教师的教学观念和学生的学习方式，浮山县城关小学迈出了课堂教学改革的坚实步伐。一、先进教育教学理念自启动课改以来。浮山县城关小学就统一思想认识，树立“大课改”的理念，决定以课堂教学改革为重心，呈辐射状把学生的学习能力、习惯教育、文明言行、兴趣爱好都纳入其中，通过综合素质评价，强化养成教育，促进学生健康成长，为学生一生的幸福成长奠基。围绕以上课改的思路和目标，学校成立了课改领导小组，从制度约束、端正态度、强化培训三方面加大对教师思想的转变和提升力度。针对课堂，学校出台了《城关小学课改实施方案》《城关小学课改五年规划》等纲领指导性文件，实施精细化管理，职责分明，责任到人，增强教师的责任感、紧迫感。在思想上，学校加大师德师风建设力度。在教师业务方面，学校把教师观念的转变当作课改的基础和灵魂。二、导学案教学课堂教学新模式坚持把“以学生为主体”的理念体现于课堂教学的全过程之中，以问题导学为重要手段，强调以学生的“学”为中心，看重生本意识，注重以学定教；把自主学习、小组合作学习、课堂展示、教师点拨、巩固检测作为教学过程的主要环节，其核心是“自主与合作”学习，培养学生良好的学习习惯。所以。无论是课前预习还是课上的小组交流讨论，总有学生自主和互相学习的过程，学生在主动学习过程中能够体验到价值的自我、共享的快乐、探讨的兴趣；教师的教学不再是单纯预设的，而是课堂上生成的。教师的教只是起到画龙点睛的“点拨”作用，而学生的自学、探究才是根本。纵观我们三年的课改过程，就是牢牢抓住了“让学生学会学习”这一核心。采取多种有效措施，稳步推进导学案教学。三、自主性、过程性、综合性等多元的评价机制对于学生的评价不能为评价而评价，应有效实用，不能脱节。由课堂评价引向学生全面养成和成长，借助四人小组这个学习基本单位，依托课堂教学评价机制，城关小学把它延伸到学生在校学习生活的方方面面，实行捆绑式评价。学校出台了《城关小学学生综合素质评价实施方案》《城关小学综合素质评价标准》《城关小学学生综合素质评价细则》。分为学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现五大块20余个小项，全面衡量每一个学生的综合素质，巧借评价杠杆，对学生成长过程实施监管和激励，真正实现了“用课改促进养成，用养成涵养课改”。四、缤纷多彩的校园文化校园文化是软实力。潜移默化影响学生感知甚至于精神世界，使学生拥有饱满的精神、向上的激情、浓厚的兴趣，进而促进课堂教学改革实践。结合课改的进程。城关小学注重环境育人功能，突出校园环境建设，全方位谋划，根据教学理念、校园格局，关注细节，精心布置校园，绿化、美化环境，使每一个景观、每一条标语无声彰显教育的功能。校园里，为弘扬浮山县民间传统文化。在校园醒目位置喷绘大型的景观“浮山八景”。让师生驻足观赏。校园文化、办公室文化、教室文化的交相辉映，做到了学校无闲处，到处能育人。除良好的外部环境外，传统文化艺术熏陶更是给学生深深的影响。城关小学坚持常规化的活动课与丰富的二课活动相结合。作为课堂教学改革外延和有益补充。活动课结合校本课程《可爱的浮山》《童年剪趣》《铿锵鼓乐》等开展教学，有泥塑、剪纸、绘画、鼓艺、围棋等。五、养成教育“教书之道智为基重在培养终身学习本领；育人之本德当先志在养成良好行为习惯”，这才是教育的终极目标。浮山县城关小学始终秉承这样的理念：如果通过“自主、合作、探究”新模式的教学实践。借助多元化的评价手段，赋予丰富人文精神的熏陶，使每个学生从小就把终身学习、文明言行、助人为乐、急人所困、与人为善等均养成了一种习惯，那就是学校教育的最大成功。基于这一点，学校把学生的养成教育与课堂教学新模式紧密相连，提出了“用课改促进养成、用养成涵养课改”的思路，使二者有效融为一体，相辅相成。主要做了以下四方面工作：开展主题教育活动促养成、强化约束管理促养成、开全开足课程促养成、健全教育网络促养成。各种活动教育平台的搭建，促进了学生良好行为习惯的形成，提升了学生养成教育的质量。总之。新的课堂教学模式形成与发展，只是学校教育长河之中的一个小小过程，它是教育实现现代化的一瞬间，创建新的课堂教学模式只是手段，通过它将先进的思想和理念，根植于广大教育工作者的心中，并转变为教师更加自觉的一种教学行动。为千千万万孩子的幸福人生奠基，才是最根本的目标。浮山县城关小学正一步一个脚印，坚持不懈，朝着这个目标前进。一、体育教学中的现实问题在实践教学中本人归纳影响学生注意的有以下几种原因：1、对体育课认识不足。有的学生对体育课没有足够的重视，有的学生也不太懂得体育运动的作用及意义，这些就导致他们在课上的注意力很难集中。2、对体育课缺乏兴趣。有的学生无论体育课内容是什么，还是体育老师多么精心地备课，他们总是一副无所谓的态度，更不用说让他们较长时间集中注意。3、初中学生正处于身心发育的高峰期。处于发育期的学生神经系统的兴奋性比较高，也比较好动，他们对自己特别感兴趣的运动项目才能给予足够的重视。4、体育课上课的地点大部分是在室外。体育课的上课的地点大多是在室外，同时场地上又经常有几个班级在上课，还有其他的人走来走去等等，这些很难免会形成一些干扰。二、在体育教学中注意的功能及有效地运用注意的意义我们的体育教学离不开学生的认知、情感、意志等心理因素，注意在体育教学中也是必不可少的。注意的功能：第一，选择的功能，即选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激，避开与之无关干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。第二，保持的功能，即使注意对象的映象或内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映。第三，调节和监督的功能，即控制心理活动向着一定的方向或目标进行。正因为注意有这些功能就使它保证了人们对事物更清晰的认识和作出更准确的反应，它是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。同样，在体育教学中注意也是重要的心理因素，如果学生在体育课上保持适当的注意，就有利于学生安全地进行体育活动，有利于提高体育教学的课堂效果，更有利于学生养成良好的体育运动的习惯等等。三、在体育教学中有效地运用注意的规律进行教学1、运用无意注意的规律组织教学根据有无目的和意志力的程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意也称不随意注意，是没有目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意时心理活动对一定事物的指向和集中是由一些主客观条件所引起的。在体育教学中容易引起无意注意的条件包括：第一、客观条件，即刺激物本身的特点。包括：比较强烈的刺激作用，如当有的学生正在讲话时，体育教师突然提高声量；刺激物之间显著的对比关系，如准备教学用的的排球学生肯定关注其中一只新的；刺激物的活动和变化，如体育教师安排学生的活动内容比较丰富；新异突出的刺激作用，如学生从未见过的活动器材。第二、主观条件，即人本身的状态。包括：当时的特殊情绪状态，如学生的心情好、热情高涨，他就容易注意体育课上的相关内容；当时的直接兴趣，即对事物本身感到需要而产生的兴趣，如学生喜欢篮球，那上篮球课时学生的注意容易集中。2、运用有意注意的规律组织教学有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。人的心理活动对特定客体的指向和集中，不仅取决于特定客体本身的特点，而且还取决于自觉确立的目的和自觉提出的任务。正因为这种自觉的目的和任务，才能产生排除一切干扰使注意得以维持的意志力量。这种注意显示了人的心理活动的主动性、积极性。因此，体育教师运用有意注意的规律组织教学，就必须做好以下几个方面：第一、体育教师要从多方面使学生加深对体育运动及体育运动技能的学习目的、任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。作为体育教师应当经常向学生宣传体育运动的目的、作用及意义，使学生能够深刻理解体育运动不仅能增强体质、促进身体健康，而且有利于促进心理健康和提高社会适应能力。第二、体育教师要合理地组织体育教学活动。体育教师要合理地组织体育教学活动，就必须采取多种具体措施促使学生保持有意注意。同时，体育教师采用的教学方法应灵活多变，避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，教学内容要丰富且逻辑性较强等来引起学生的有意注意。第三、体育教师要培养学生对体育运动的间接兴趣。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。有了间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持很长时间，使人长久地从事这种活动，直到完成任务。学生在各种各样的间接兴趣下，他们会认真地对待每一节体育课或体育运动的机会，同时他们在课上会用更多的有意注意参与学习。第四、体育教师尽可能地帮助学生排除主客观的干扰，为学生创造一种相对合适的课堂环境。此外，体育教师还要充分调动学生参与体育运动的积极性、主动性，帮助学生排除主观不良的情绪、自身的惰性等因素，确保学生在体育课上有更多的有意注意的参与。3、运用两种注意相互转换的规律组织教学无意注意和有意注意是两种性质不同的注意，但在实际工作中两种注意都需要。如果只有有意注意，长时间学习会使学生疲劳，注意就容易分散，使体育学习或体育运动进行不下去；如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能做好体育运动。在教学中让学生的无意注意和有意注意交替发生，会起到良好的教学效果，体育教师要合理地运用两种注意相互转换的规律进行教学，这样才能确保产生良好的课堂效果。在每一节体育课的开始，学生的注意是最难集中的，为此，体育教师必须采取相关的措施使学生的注意回到自己的课堂上来，以便使每一位学生都能对新的一节体育课形成有意注意，有利于学生明确本节课的内容及自己所要完成的任务等。在学生做准备活动时，体育教师可以要求学生对教学内容产生无意注意；在基本部分，体育教师在讲授新的教学内容、强调教学重点、难点时，则体育教师设法使学生保持有意注意，让学生理解动作要领、明确学习任务；待学生进行练习时，可以要求学生产生无意注意；体育教师进行纠正易犯错误时，要求学生保持有意注意；学生继续练习时可以产生无意注意；在课结束部分，放松时学生可以产生无意注意，但在师生评价本次课的过程中应要求学生保持有意注意，使学生明确本次课的状况、自己的不足之处、要努力的方向等。总之，广大一线体育教师要提高教学质量及课堂的教学效果，就必须在实际教学中能够根据两种注意的规律，合理地安排教学的每个环节。安全管理概论林德才2010年7月第一章绪论安全管理是为实现安全生产而组织和使用人力、物力和财力等各种物质资源的过程。它利用计划、组织、指挥、协调、控制等管理机能,控制来自自然界的、机械的、物质的不安全因素及人的不安全行为,避免发生伤亡事故,保证职工的生命安全和健康,保证生产顺利进行。事故是人们在有目的的行动过程中,突然出现的违反人的意志的、致使该行动暂时或永远停止的事件安全管理工程是研究安全管理在伤亡事故发生和预防中的地位、作用,以及如何利用管理手段防止伤亡事故发生的科学知识体系安全管理包括对人的安全管理和对物的安全管理两个主要方面安全管理工程的内容还包括安全生产的方针、政策、法规、制度,以及有关安全管理的实际问题安全科学的内容安全科学的内容大致可以分为三个方面①安全管理的有关理论和方法,这方面的内容涉及人与人之间的关系②安全工程的理论、方法和应用技术等③卫生工程的理论、方法和应用技术等安全科学的基础理论安全科学的基础理论可以概括为三个方面:动力理论。事故致因理论。人机学理论安全科学的应用理论与技术可以概括成三个方面:第一,安全管理学。第二,安全工程学。第三,卫生工程学。安全管理的理论与原安全科学管理的组织原则(十一条)计划性原則效果原则反馈原则阶梯原则统性原则不得混放并存原則单项解决原则同等原则√责任制原则精神鼓励和