物流和供应链战略教学课件

物流和供应链战略为供应链制定长期计划,协调流程,推动和员工沟通目标、计划和政策,整合供应链各层面的有意识和无意识的行为供应链设计物流战略物流规划■物流业务模式物流和供应链战略物流和供应链战略为供应链制定长期计划,协调流程,推动和员工沟通目标、计划和政策,整合供应链各层面的有意识和无意识的行为供应链设计物流战略物流规划■物流业务模式供应链设计企业必须采取适合自己的供应链。按产品特征设计供应链牙膏和数码相机的供应链应该相同吗?功能型产品与创新型产品口功能型产品:满足基本功能需要,需求较为稳定、可预测,生命周期较长,竞争激烈,边阿利润较低。如日用品口创新型产品:有特殊的功能,在技术或外观上有创新,边际利润大,需求不可预测,生命周期短,易被模仿。如时尚品。冷供应链的两种功能口实物功能:从供应方开始,沿着供应链的各个环节,把原材料转化为在制品、半成品和成品直至运达需求方的过程;口市场调节功能:保证及时提供多样化的产品以满足顾客多样化的需求,避免缺货损失或库存过大马克思主义理论的精髓之一就是强调人们遇到事情应该具体问题具体分析，根据不同的主客观条件采取不同的解决方式。在当前的初中生物的教学中，作为教师，我们如果仍然一成不变、固守陈规地使用一种教学方法应对所有的教学情境，显然是不能够满足学生的学习需求和激烈的竞争环境的。此外，初中生物教师也要避免按照一己的喜好过分使用某一种或者几种教学方法，要根据学生的心理需要、具体的教学情境以及其他教师的有益经验灵活地改变自身的教学手段，做出最佳的教学判断。本篇文章中，笔者即主要针对这个问题，对当前的初中生物教学的改进提出见解和建议，对传统教授法的适用情境、适合学生自主学习的教学情境、小组合作教学法的适用情境和实验法的教学情境进行相关的尝试性的思考和探究。一、传统教授法的适用情境新课改的精神下，很多初中生物教师都在探究和追逐新的教学方式和教学方法，而对诸如讲授法的传统教学方法弃之不顾。其实这样一刀切的做法是不正确的。讲授法在初中生物的教学中也有其合理且实用的教学情境。根据我国目前的教学条件，各个地市的初级中学实行的还是大班授课。教师使用讲授法的时候能够节省教学时间、提升教学效率，保证班级上大部分的学生都跟上教学的步伐。但是，其明显的缺点就是不便于教师因材施教的教学方法的实现，不便于发展学生不同的个性。那么，究竟哪些教学情境是最适合讲授法这些传统教学方法使用的呢？在教学实践中，我们发现，初中生物中的知识点明显分为三个级别：难度较高、难度适中和难度较低。在讲授一些重点难点知识的时候，初中生物教师进行讲授还是非常必要的。教师的生物专业知识储备和理解能力都是明显比学生更具备优势的，初中时期的学生在独立完成知识学习方面还是需要教师的帮助和指引的。因此，针对一些比较复杂的生物知识和教学中的一些重难点，初中生物教师还是应该采取传统的讲授法进行教学，这并不是不尊重学生学习主体地位的表现，而是根据具体的教学情境发挥自身教学主导地位的体现。总之，教师不能一棒子打死传统的讲授法，而是应该根据学生学习的需要和知识的难易程度在教学中适当加以应用。二、适合学自主学习的教学情境新课程的改革中，我们强调的重点内容之一就是尊重学生的学习主体地位。在初中生物的教学中，教师尊重学生的学习主体地位的具体做法有很多，其中的一种就是给学生创设自学的情境，实现学生的自主学习。自主学习指的就是学生自己消化和理解知识。这样的教学方式可以加深学生对知识的理解程度，锻炼学生的思维能力、探究能力、知识迁移能力和创新能力。当然了，我们刚刚也讲过，初中时期的学生对知识的宏观把握能力还是有限的，那么，究竟哪些教学情境中适合提倡学生的自主学习呢？笔者认为，对于一些难度比较低的知识内容或是知识内容濒临学生的最近发展区的教学情境下，都是便于推广和践行这种课堂模式的。最近发展区的概念是著名心理学家维果茨基提出来的，它指的是学生现有的理解能力和通过发展可能具备的学习潜力。初中生物这门功课的很多知识相对而言都是比较简单的，学生一听即懂的篇章在教材中是占有一定比例的。这个时候，教师如果还采取讲授法的话，是不明智的。这不但会浪费宝贵的课堂时间，也会让学生产生学习疲劳。因此，教师在讲授这些比较简单的知识点的情境中，都可以采用“放养式”的教学方法，让学生进行自主学习。总之，自主学习的教学方式是初中生物教师应该充分运用的一种教学方式，这是对学生的智力和思维发展有百利而无一害的方式，值得我们每一位教师的研究和反思。三、小组合作教学法的适用情境将合作学习引入初中生物的教学不中仅仅是教师践行新课改精神的教学行为，而且是提升生物课堂教学教学效率和质量的关键策略。一个人要想立足于社会，就必须掌握与人合作的能力和技巧。正所谓：“金无足赤，人无完人。”但是，当一个人的智慧和能力融入到集体之中时，就会散发更大的能量和光芒。马克思主义理论指出，个体组成了整体，整体的影响大于个体。在初中时期，学生需要学习的学科是非常繁多的，有效分配到每一门科目上的时间都是有限的，如何将这有限的时间应用到最佳的状态，是值得我们每一位教师反思的。合作学习就是一种互相帮助型的学习模式，学生在交流中取长补短、互相借鉴，往往比一个人独自苦苦钻研而不得要解节省很多的学习时间。更重要的是，在合作学习的过程中，学生的情商将会得到长足的发展和进步。这是因为，学生在生物课上课下与同学交流知识的过程，就是学生学会与他人相处的过程，就是学生之间增强情感交流的过程。总结起来，适合于使用合作学习的课堂模式的教学情景也有很多。比如说有些知识点学生理解不了，教师再三讲解也没有效果的情况下，教师开展学生之间的合作学习就便于学生之间互相帮助、共同突破。四、实验法是必不可少的组成部分生物这门功课区别于很多课程的一个显著特点就是生物课上需要实验法的教学方法。实验法是有特定的使用情境的。面对一些比较立体的、学生单纯通过话语无法理解和想象出来的一些知识内容，教师都可以使用实验法。实验法的优点就是能够通过动手实践给学生更加直观和更加深刻的感受。初中生物教师在进行教学的时候，可以将实验法和多媒体技术有机地结合起来，尝试给学生创造更加直观和高效的学习情境。综上所述，初中生物教师如果想要追求最佳的教学效果和质量的话，就必须采取开放的心态，勤于反思，不断随机应变，多跟身边的同事交流教学的感想和经验教训，以更好地改善自身的教学手段和教学方法。需要注意的是，教师在根据教学情境灵活改变的过程中，也不能够过于追求标新立异，而使教学工作走向反面，背离了初衷，影响基本教学目标的及时完成。作为一个理解和吸收的过程，阅读在我们的英语学习中扮演着越来越主要的角色，因此提高英语教学效率，必须加强中学阶段的阅读教学。阅读最显著的特点就是它的信息量非常大，这主要是现在词汇量大，句型多变，以及知识面广，所以阅读是量的积累。但目前中学生阅读量却严重不足。农村中学的学生阅读量更小，知识面较窄，有时理解课文内容，完成课内作业都有困难。为了加强农村中学学生在中学阶段的英语阅读量，提高教学效率，学生很有必要在老师的指导下增加英语阅读量，以便有一个量的积累，进而达到质的提高。根据《英语课程标准》要求，初中三年级阅读量累计应达到15万字；《英语课程标准》还规定阅读量应该在规定的年级内完成。因此，我们选用初中英语新课标同步的阅读教材，利用课余时间或辅导时间指导学生阅读。课外阅读是广泛阅读，是以速度、扩大词汇量、增加知识面为目的，这要求掌握相应的阅读要领，提高阅读质量和阅读速度。学生对阅读材料的阅读能力和理解能力，包括懂得根据不同的阅读材料，用不同的阅读方法和阅读的速度的要求获得具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断能力，以及阅读内容给予评价的能力。但要获得这些能力，只有教没有学，或只有学没有教的课堂教学是不能实现的。总体来说，阅读教学有以下两种方式：第一种方式：从具体到简单，其主要教学表现为“单词→词组→句子→段落→篇章”。第二种方式：从简单到具体。其步骤表现为“背景大意→段落→句子→词组→单词”。为此，我们在课堂教学中实践了参与式教学。参与式教学是指学生参与教学过程中，以他们的课堂主体的一种教学，它不同于传统的学科。教师指导体质，它是通过老师与学生，学生与学生相互合作而开展的教学形式，可以促进学生自主学习。合作性学习及创新学习的能力。其过程如下：首先，教师根据阅读材料的内容提出可供学生讨论的具体问题，并对这些问题从不同侧面教学简要的说明。然后，按照学生的人数、性别、特长、能力、兴趣、爱好进行分组，并选出小组负责的学生，以便学生有组织的带着问题讨论。分组讨论是课堂的主要环节，这不仅可以锻炼学生动口的能力和语言表达能力，而且也符合新课标所提出的以学生为主体的课堂教学这一标准，在学生讨论时，教师在不同的小组来回巡视，注意倾听、鼓励和指导，老师也可以加入某些小组进行讨论，真正的和学生融入在一起，但在讨论教学过程中要注意以下三点：一是做到“三个不要”，不要讲解，不要模糊不清，不要有任何偏向。二是引导学生轻松应地讨论。三是进行谈话角色分类，使每个学生有机会扮演不同的角色。最后，由各小组巡视代表汇报讨论结果，全体学生参与讨论，教师进行精简的评述。阅读的方法上，我们有扫描式阅读、略读、寻读、详细阅读、评价阅读等。其中注意对略读，导读、详细阅读的指导，略读是指快速通读全文，找出文章的要旨或主要内容。导读是指通过老师提出的问题对文章的某些段落进行阅读，找出问题的答案，详细阅读是指仔细阅读这篇文章，注重对细节的理解以及对单词及句子结构的掌握。例如，在初中三年级，我们选出初中英语新标准同步阅读材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇较难的文章，把学生分成5人一组，利用课余时间进行定时阅读指导和训练。我们利用每单元分段的“目标”、“实践”、“测试”、“拓展”等内容，循序渐进地引导学生。如在指导略读时，要求学生快速引导，整篇文章一般速度10分钟要求5分钟读完，学生只要了解大意，分析文章结构，让学生大胆猜测文章内容，批出每一段的中心句。如碰到生词和难懂的句子在上面注上标记，以便在老师讲解时更加注意。再要求学生根据插图做出推断判断以归纳概括，细节理解。并利用“测试”练习，在有限的时间内完成对文章的理解。老师在讲评时再利用插图引导学生理解短文相关的文化背景，或采用师生对答、学生抢答，或让学生小组选派代表发言等方法。这样，全体学生对他们阅读短文后猜测的内容，辨识的事件发生的时间、地点、人物特点，分析出的文章结构，以及对文章内容做出的评议等。此时，对有争议的问题让学生大胆提出自己的知法，与全体同学一起分析、讨论，最后教师总结，并引导学生从个别问题中寻找方法和规律。实践告诉我们，参与式进行可以提高开放式的问题和灵活多样的教学方式让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中体验知识之间的逻辑关系，探究事物的构成体系，在构成中感受自己成长的欢乐。这样，学生们在兴趣中阅读，并读出滋味，读出情感，也读出能力。在考虑中增长知识、培养学生语言的潜在能力。在参与中训练思考，在参与中学会学习，在参与中学会合作，进而培养了学生科学的态度和研究的意识，达到了提高学生实践探索能力和创新能力的目的。因此，我们以为加大英语阅读量的出发点和归宿点也是提高英语教学效率的重要环节和关键步骤。正如古语所言：“读书破万卷，下笔如有神”。供应链设计企业必须采取适合自己的供应链。按产品特征设计供应链牙膏和数码相机的供应链应该相同吗?功能型产品与创新型产品口功能型产品:满足基本功能需要,需求较为稳定、可预测,生命周期较长,竞争激烈,边阿利润较低。如日用品口创新型产品:有特殊的功能,在技术或外观上有创新,边际利润大,需求不可预测,生命周期短,易被模仿。如时尚品。冷供应链的两种功能口实物功能:从供应方开始,沿着供应链的各个环节,把原材料转化为在制品、半成品和成品直至运达需求方的过程;口市场调节功能:保证及时提供多样化的产品以满足顾客多样化的需求,避免缺货损失或库存过大实物效率型供应链和市场反应型供应链实物效率的过程市场反应的过程主要目的以最低成本有效率地满足可预对不可预测的需求快速反应,测的需求以避免缺货、减少库存积压生产方面保持高的平均利用率配置富余的缓冲能力库存策略实现高周转及最低库存分布配置较多的零部件或成品缓冲库存提前期方面在不增加成本的前提下压缩提积极投资以减少提前期前期供应商选择成本与质量速度、灵活性与质量产品设计性能最大化、成本最小化模块设计、延迟产品的差别÷对不同的产品,应采用不同的供应链例如,不少发达国家将功能型产品放在低成本的发展中国家生产,而把一些流行性或短生命周期的产品放在本土生产。每个企业根据自己的产品特点和现有的供应链得到自已所在的位置功能型产品创新型产品效率型供匹配反链应供链应口处于图中右上方的情况很常见,例如越来越多的企业为了竞争的需要,不断从功能型产的生产转向创新型产品的生产,但是其供应链却没有改变;例如计算机厂商在推出新产品时口对于用实物效率型供应链来提供功能型产品时,可采用如下策略:降低内部成本;不断加强联盟成员之间的协作,降低总体