特种工程塑料耐热及高性能聚合物教学课件

特种工程塑料耐热及高性能聚合物1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。特种工程塑料耐热及高性能聚合物特种工程塑料耐热及高性能聚合物1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第十一章特种工程塑料、耐热及高性能聚合物本章主要内容:11.1氟塑料11.2其他特种工程塑料113有机硅聚合物114耐高温聚合物11.5液晶聚合物难点:无2010年高考江苏数学卷以“难”一炮走红，吸引了众多的眼球，考生们对今年数学考题的评价，集中为一个字，就是：难!甚至有考生是哭着走出考场的，网络，媒体评论铺天盖地，批评之声不绝于耳，网络上甚至出现了对江苏高考数学命题负责人的人身攻击，再一次让教改一直处于全国前沿的江苏高考站在风头浪尖上。一、2010年江苏高考数学试卷总体评析2010年既是江苏省高中实施新课程改革后的第三次高考，又是江苏省实施“五严”背景下的第一次高考，考查基础与考查能力并重，坚持不断创新，梯度明显，区分度高，运算量大，试题注重考查数学能力，涉及考试说明中的五种能力和两种意识。特别注意从多种不同角度进行分析研究，引发多种不同的解法，展示考生的各种能力，从考生的反映来看，试卷总体难度“比预料中的要难一些”，注重方法和数学应用能力的考查。二、2010年江苏高考数学试卷的分析江苏高考数学阅卷组副组长叶惟寅说：“今年的数学确实难!难在什么地方呢?考生之所以觉得难，是因为试卷难点分布提前了，填空题中难点出现得早，影响考生发挥和做后面题的效率，从得分情况看，6道计算题和去年的得分情况相差不大，试卷设计时没有考虑到考生的心理状况。”(《扬子晚报》)1填空题部分试题第1－7题严格遵循《考试说明》以常见的方式表述条件与结论，入手容易。从第8题开始，难度明显加大，每道题所涉及的知识点和思想方法都很多，题目出得都非常好，对学生灵活运用所学的知识和方法解决问题的能力要求很高，10－14题均设置陷阱，难度迅速上升，并且运算量比较大，考生不容易得出正确结果，尤其是第14题，构造等腰梯形，求其周长的平方与面积的比值的最小值，将几何图形与函数建模相结合，具有高度的综合性，有思路，深入难学生明显招架不住(尤其是文科学生)。14道填空题中出现2道能力要求高一点的题，学生还是可以接受的，而出现4～5道能力要求较高的题，考生反映试题难那是情理之中的。2解答题部分解答题的六大题型基本没有变化，难度不是想象中的那么难，可能学生在填空题上花费的时间太多，做解答题时出现浮躁心理。第15题将向量与解析法结合，不难，平淡中见功力。第16题是立体几何题，考查直线与平面垂直的判定及性质和点到面的距离，改变了前两年的“两证”，变为“一证一算”，这个题目出得比较意外，很多学校不会复习这个知识点，第(2)题求点A到面PBC的距离，要用等积转化法去完成，基础差一点的学生可能要失分，理科学生还可以用空间向量来完成。第17题是三角应用性题目，与2009年相比向前移动了两题，源于苏教版数学必修5第11页习题第3题，以三角形为模型考查应用意识，难度不大，主要考查三角函数中两角差的正切公式与基本不等式的知识。第18题解析几何题型，共分三小问，第(1)小题考查轨迹问题，轨迹问题我们有所预料，2010年的《考试说明》典型示例中给出了一道直线与抛物线相交问题的填空题，一道求椭圆方程及简单的求轨迹方程的解答题，第(2)小题求T点的坐标，第(3)小题求直线MN过定点问题，计算量大，考生难以计算到底。第19题是一道数列题，考生大多无法转换，数列一直是高中数学的一个难点，这道题目又比较新颖，很多考生无法下手。第20题是道函数论证题，非常难，对于第二问，考生基本上都放弃了。后四道大题起点高，思维难度高，抽象概括程度高，字母参数多，运算量大，审题困难，学生来不及完成。3附加题部分附加题四选二的题目是常见的简单、解法容易的题目，两道必做的题目中一道考的是概率，比较常规，还有一题是难题，考的是数学归纳法，考生虽然知道原理，但题目很偏，基本上做不出来。三、2010年江苏高考数学试题的启示1知识点讲解必须到点、到位高考就考学生平时易混、易错、概念间不清的问题，所以学生做题总有某些地方不能确定，可见，平时教学中必须贯彻“讲一个知识点就讲清讲透”，到点、到位2注重课本，注重《考试说明》高考中很多试题来源于课本中的例题、习题，如第17题来源于苏教版教材《数学》必修5第11页习题第3题。通过分析2010年《考试说明》、认真研究近两年的高考试题、找出2010年《考试说明》中典型示例变化，我们不难推测和把握好高考方向，如解析几何这一块内容，前两年一直是考查直线和圆，2010年《考试说明》的典型示例中出现两道题，其中一道解答题涉及轨迹问题，是不是预示着2010年要考轨迹方面的知识，从今年的试卷可以证实果然考到轨迹。3提倡精讲精练，摈弃题海战术江苏的备考模式基本是题海战术，题海战术可能对极少部分学生有效，但对大多数考生绝对是一场致命的灾难，其结果必然是广种薄收，甚至颗粒无收一些学生考后愤怒的呐喊：“数学啊，你这杀人不见血的神!”，正是对这种模式的声讨和控诉，也再一次昭示我们“做题不在多，理解则灵；难度不在大，有意才行”，这对今后数学的教与学提出了新的挑战。自我国实行素质教育以来，很多学校的教学越来越注重培养学生的创新思维能力，把创新教育引入到课堂中来，改变了传统的教学方式，使学生更加快速的掌握所学知识。另外，这种教学方式可以使同学们充分发挥自己的想象力，从而培养起同学们的创新思维能力。在初中化学教育中同样有必要引入创新教育的教育模式，这种教学模式可以激发同学们学习化学的兴趣，提高课堂效率。与此同时，还可以更好地实现培养同学们的创新意识、创新精神和创新能力教学的目标。1对初中化学老师的创造性培养1.1改变传统的教学思想要想使初中化学老师把创新教育引入化学课堂，首先应该培养这些老师的创造性。老师们必须改变传统的教学观念，在传统的教学课堂中大多数情况下都是以老师为中心，同学们只是被动地听课，学生们并不能够真正参与到课堂中来，这就是一种“灌输式”的教育。新时期，为了能够跟上我国素质教育改革的步伐，老师们必须改变自己的传统教学方式。特别是新课改的开展，课堂的教学模式已突出以“学生为中心”的改革方向，比如我们学校已开展以“导学案为载体”的小组合作教学模式，老师在课堂中尽力营造一种良好的团结合作的学习氛围，通过老师的导和学生的合作学习，最终达到让学生学会的目的。这些教学模式都是对同学们主体地位的尊重，有利于发挥同学们学习的主动性，还会激发同学们学习化学的兴趣，这样一来，不仅同学们学得轻松，老师教得也会相对轻松一些。1.2加深对同学们的了解，鼓励同学们进行创新由于传统的教学方式的问题，同学们对老师的态度一般都是敬而远之。在这种情况下，老师就不能够及时地了解到同学们学习中的困难，也不能够对自己的教学内容做出调整，从而导致课堂效率低下的问题。老师在教学中经常会碰到一些学生的思维方式非常独特，和其他同学考虑问题的思维不同，有时候老师都不能理解。在这种情况下，老师们不应该直接否决这些同学们的想法，相反的，应加以引导进行鼓励，这样一来就可以培养同学们的创新思维，老师应该宽容对待这些“思维独特”的学生。在课堂允许的范围内，老师应该鼓励同学们的“胡思乱想”，充分发挥同学们的想象力。化学不仅理论性比较强，实践性也比较强，这不但需要同学们发挥自己的想象力，还要让学生参与一些化学的探究性的实验活动，比如广州市每年都举行“我与化学”的活动，可以指导学生参与，这些活动可以充分调动学生的创新能力，培养学生的创新精神。1.3多设计开放性的题让学生思考讨论在初中化学课堂中老师经常会设计一些问题来让同学们回答，老师设计的问题最好是有多种答案，而不只是局限于一种答案。老师设计的问题，应该具有开放性和灵活性，可以激发同学们的想象力，给同学们充分的发挥空间。对于化学教材中的一些基本定理和一些化学方程式，老师不能够只让同学们死记硬背，这样并不能够使同学们充分理解化学知识，应该鼓励同学们运用自己的创新思维能力，发现解决问题的办法，加深对理论基础知识的理解。比如设计问题：“如何区分一瓶双氧水和纯净水”，“如何把台面的蜡烛熄灭掉”，这样的问题设计，会促使学生答案的多样化，这就会充分发挥每一个学生的想象力，最终培养了学生的创造性思维。2利用创新教育进行化学课程的讲授如果要使同学们可以更好的掌握初中化学知识，必须培养他们学习的主动性和创造性。培养同学们善于发现问题、敢于提出问题、用于探索问题的能力，这样才能够逐渐培养同学们的创新意识、创新思维和创新能力，实现素质教育的教学目标。2.1培养同学们的学习兴趣学习兴趣直接影响着同学们对知识掌握的程度，有相关专家指出，学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向、活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。从这个理论来看，初中化学老师必须注重培养同学们的学习兴趣，从同学们的兴趣入手，加深同学们对化学知识的理解。初中化学是同学们正式接受化学教育的开始，一般在正式上课之前都有一个绪言部分，老师应该充分利用绪言部分的内容，通过一些奥妙无穷的化学实验和老师们计划的教学活动，激发起同学们对化学知识的好奇，激发同学们的学习兴趣，鼓励同学们充分发挥自己的想象力，从而诱发同学们创造性思维的潜能。因为刚开始正式接触化学课程，同学们一开始都会有高涨的学习热情，但是，随着课程的不断深入，就会出现越来越多的化学理论知识和化学方程式，面对这些枯燥的知识，同学们学习的热情一落千丈。为了使同学们继续保持学习的兴趣，老师们必须丰富自己的教学方式，开展各种各样的教育活动。与此同时，为了使初中化学课程的教学方式更加丰富，学校必须加大对化学教育的投入，可以把多媒体技术引入化学教学课堂，这样一来，老师就可以利用计算机多媒体技术，把化学实验中同学们所见到的化学现象在计算机中进行加工，重现在同学们的面前。利用多媒体介绍化学理论和一些化学概念是如何发展而来的，让同学们觉得化学知识和人们的日常生活密切相关，这样一来就可以维持同学们的学习兴趣，进而把同学们的学习兴趣发展为他们的学习爱好，更好地发挥同学们学习的主动性。化学课程中有很多实验课，老师应该充分利用实验课的内容，培养同学们的创新思维能力。化学实验课具有很强的实践性，一些化学实验现象会引起同学们对化学知识的好奇，这样一来也可以培养同学们学习的兴趣。2.2发挥同学们的主体性地位学生是课堂的主体，老师在课堂中应该尊重同学们的主体性地位，尊重同学们的想法。老师应该采用各种方法丰富教学的形式，活跃课堂氛围，加强与同学们的交流。在课堂中多提一些具有不同答案的问题，这样就可以发散同学们的思维，进而培养同学们创新思维的能力。另外，老师还可以通过举行一些讲座、知识竞赛、辩论赛等活动，从多种渠道培养同学们的创新意识。3总结创新教育是我国实行素质教育的具体要求之一，初中化学教育为了能够适应素质教育发展的要求，必须在化学课程中引入创新教育，这就对初中的化学老师提出了更高的要求，老师必须在充分发挥同学们主体性地位的基础上，逐步培养同学们的学习兴趣，加深同学们对化学知识的理解，与此同时还要培养同学们的创新意识、创新思维和创新能力，从而更好地实现素质教育的教学目标。第十一章特种工程塑料、耐热及高性能聚合物本章主要内容:11.1氟塑料11.2其他特种工程塑料113有机硅聚合物114耐高温聚合物11.5液晶聚合物难点:无口概述特种工程塑料:所谓特种工程塑料主要是指具有耐高温、高强度、高模量等特性的塑料。特点这类塑料具有耐高温、耐深冷、高强度、高模量、髙绝缘、耐腐蚀、抗辐射、阻燃、耐老化、耐臭氧、高尺寸稳定性等优良特性。11.1氟塑料定义氟塑料(Fluoroplastics)是各种含有氟原子塑料的总称它们各由相应的含氟单体均聚或共聚而成,聚合反应通式为RIRyReR3式中R1、R2、R3及R可为H、F、CF3或其他含氟的基团,但至少有一个是氟原子。由此可知,这类聚合物以C—C链为主链,在链侧或支链上连接有一个或一个以上的氟原子。它们称为含氟聚合物(uoride-containing橡胶年维等,其中以型料的用逾最练是氟塑料工业产品已有10余个品种。在氟塑料各个品种中,以聚四氟乙烯的产量最大,用途最广,约占全部氟塑料的85%以上,故本节将以聚四氟乙烯为代表说明其合成、性能、结构。1.1聚四氟乙烯的合成11.1.1.1四氟乙烯单体的生产四氟乙烯的合成方法有8种.但最适合工业生产的是由二氟一氯甲烷在高温下热裂的方法,反应式如下2CHCIF+CF,CF,+2HC这个可逆反应在600C以上才呈现出相当的反应速度,热裂时副产物极为复杂生产中,将二氟一氯甲烷气体快速通过一个金属空管(如铂、银或镍铬合金制成的),温度为80℃,时间02~0.5s裂解物经处理及低温精馏才可制得精制的四氟乙烯要求的规格:含氧量≤30×106,二氟一氯甲烷≈0,CH2F2<0.05%,三氟乙烯≈0,裂解法转化率为30%,收率为90%11.1.1.2四氟乙烯的聚合四氟乙烯很易进行自由基聚合,可以采用本体、溶液悬浮及乳液四种聚合方法。因聚合放热很大,高达170kJ/mol左右。如采用本体法,散热十分困难。溶液法也较少采用。工业生产中通常采用悬浮法或乳液法(又称分散法)来合成的。1.悬浮聚合法工业生产中四额乙烯采用的悬浮聚合法.与常见的悬浮聚合法不尽相同。聚合时,单体以气相状态逐步压入反应釜中.故此法又称单体压入法。聚合所得的聚四氟乙烯不溶而析出。以颗粒状悬浮于水中。2.乳液聚合法又称分散聚合.它与一般乙烯烃类单体的乳液聚合法不同。首先,单体四氟乙烯也是以气相状态逐步压入聚合釜中进行聚合的(与悬浮聚合法中的单体压入法相似)。第二,必须采用含氟量很高的长链脂肪酸盐(如全氟辛酸钠)作乳化剂1.1.1.3聚四氟乙烯树脂产品种类1.颗粒状树脂又称悬浮树脂,由悬浮法所得。颗粒尺寸为30~600μm,是一种松散的白色粉末。它的微粒具有纤维状结构,表观密度为200~800g/L,比表面积为2~4m2/g2.分散树脂由乳液聚合法的乳液经凝聚所得的白色松散粉料,此集