环境变化与生物安全教学课件

环境变化与生物安全11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。环境变化与生物安全环境变化与生物安全11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第一节生物多样性与生物●●●●●●●●●安全的关系●●●●●●●●●●●●●●●●生物多样性的概念●0●●●●英文:Biologicaldiversity,或biodiversity生物多样性是所有生物种类、种内遗传变异和它们与生存环境构成的生态系统的总称。刚上中学的初一新生其心理与小学天真、单纯、有依赖性、缺乏自觉性和自我教育能力等特点相一致。面对新的环境新的学习充满了信心，充满了希望。但新的学习生活带来了许多新情况和新问题。小学到初中，这一学习阶段上的飞跃使部分学生对生活很不适应。例如：常听初一新生反映，进入中学的突出感觉是：“书本多、课程多、教师多、作业多、教师与学生接触少”。面对这“四多一少”，不少学生茫然不知所措，出现落伍现象。另外，由于当前小学教育发展尚不平衡，特别是美术教育，走访中有12%的小学生反映美术课不能按常规进行。因此，学生的审美能力与技能水平参差不齐。如果学生在小学阶段就能及时缩短他们的认知差距，将对进入初中以后的学生产生积极的影响。由于中学生在生理、心理上的一系列发展特点，使中学阶段的学习活动在学习内容、教学方法和学习方法等方面形成了与小学阶段的不同特点。在学习内容方面：根据《美术教学大纲》要求，小学美育的目的是在快乐教学的基础上，向学生传授浅显的基础知识和简单的造型技能，如：版画课中的《纸团印纹》、《杂物压印画》、《干拓、湿拓纸版画》、《拓印肖像》等等。而中学美育并非是从零开始启蒙教育，它是小学教育的延续和发展。要在小学阶段认知的基础上进一步学习理论及专业知识，并在掌握专业概念、专业训练的基础上，再回到创新、自由创作的起点；在教学方法方面：由于小学生的记忆特点以机械记忆为主，思维特点以直观形象思维为主，所以小学教师多采用直观教学并反复讲解示范。学生进入初中课程增多，教学内容复杂，教学中要求逐步发展学生的意义记忆能力和逻辑思维能力。因此，教师的讲解示范注重分析、注重讲清问题的实质和事物之间的联系的规律，并且有些问题要求学生独立思考寻求答案；在学习方法方面：由于小学阶段开设课程少，内容较简单，因而学习方法比较单一，习惯于书面作业，对教师的依赖性强。到中学阶段，老师对学生的学习逐步放手，更多的依靠学生自主管理，靠自己自学或独立完成学习任务所有这些，都要求一个中学生必须通过自己的思考和学习实践，进行认真探索，并寻找适合这种新形式的新方法。有不少学生升入中学仍沿用小学那一套听讲和练习的方法，缺乏学习的主动性，结果浪费了时间，积累的学习问题越来越多。因此，在初中阶段美术教育的教学目的、内容、教法学法都与小学阶段有所不同的情况下，中小学教法学法上的衔接是必要的。当前，中小学教法学法的衔接，已受到越来越多的关注。如初一教师上岗前的教材、教法培训。初一学生的学法指导等要搞好中小学美术教育衔接，提高初一新生学习美术的积极性，主动性，要做到：首先，恰当选择适应初一新生心理特点的教法和指导学生学法。教法学法恰当的选择和运用，能充分提高课堂教学效率，当堂完成各项教学任务对于初中新生不适应新的生活的问题，教师中有65%的人认为是缺乏相应的方法。什么是方法呢？毛泽东同志曾用一个很形象的比喻，提示了方法的实质。毛泽东同志说：“我们不但要提出任务而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”在此，毛泽东贱卖把方法比喻成桥或船。桥或船是人们为解决过河这一任务而来用的工具或手段。在实验中，我试着把小学美术教学“四步法”针对初中教学特点，灵活运用到教学中，既是教法学法的衔接，也是教改的实验。“读”：通读教材，既要读画，也要读知识点，读目标，在“读”的过程中让学生自己试着发现问题，并尝试着解决问题。例如：欣赏课中的“读”除了读目标、知识点，还要读画面景物、色彩、时代背景、画家，以理解画意；“议”：对于知识中的疑点、模糊点通过“议”来解决。“讲”：既精讲点拔，讲的内容包括学生读而未懂，议而未决的重点、难点问题。“练”随着学生知识方面的积累，引导他们将学到的一些知识技巧运用到课堂练习中。其次，开展好美术课外活动。美术课外活动是学校美术教育的重要组成部分。美术课外活动不仅能扩大学生的知识领域，而且对于推动全校的美术活动，活跃学校文化，推进素质教育的实施，均有重要意义。课外活动和课堂教学不同，课外活动是学生自愿参加的组织，这种学习积极性：一方面源于自发，因为他们喜欢就想尝试：另一方面源于活动内容和形式的诱发。从一些艺术夏令营开设情况来看，大部分是小学生，中学生廖廖无几，在调查中有67%的小学生参加过课外美术活动。由此可见，小学生的课外美术活动是丰富多彩的，而中学生阶段的美术课外活动，多开设一些素描、国画、速写、色彩、手工等专业性较强的内容，与小学阶段所开设的儿童画、简笔画、彩墨画、国画等系列趣味性较强的活动相比，既有一定的难度，又缺乏趣味性。总之，学生从小学升入初中，在换了环境，换了老师，换了教育方法，也换了学习方法的情况下，只有先采用贴近学生易接受的教法，逐步过渡，才能使学生在学习方法上尽快入门少走弯路。通过以上了解、实验，笔者认为实行中小学教法学法衔接是符合学生认知规律的，是可行的。学生的英语水平可以通过英语写作看出来，因为写作是学生对世界和自我的认识，是一种交流方式和表达方式。在中学的英语教学中，英语写作一直困扰着英语教师，教师只有切实把握教材“源于生活、用于实际”的核心思路，以教材为中心，逐步培养学生的英语实际运用能力，一定会起到很好的教学效果。一、初中生英语写作能力的现状初中学生的英语写作现状另人堪忧，英语写作能力不强，水平不高，言之无物。主要还是基础的句型没有掌握，另外与教师对学生英语写作能力的训练偏少，方法不对也有一定的关系。培养学生英语的写作能力，就得从初中一年级的时候就重视起来。但是很多教师因为方法不对，认为写作能力的培养浪费时间多，收效不明显，而减少对学生写作能力的训练，以至于造成恶性循环。学生不会用英语写作，思想上就会对英语写作有着抗拒的心理，大部分学生一提到写作就很发愁。如果能从初中一年级就开始培养学生的写作兴趣，学生遇到这个问题就不会有厌烦，就会取得好的成绩。二、初中生英语写作能力提高的几点措施（一）扩大学生的知识面英语写作展现的是一个学生各方面知识的综合，如果学生的知识匮乏，很难写出一篇另人眼睛一亮的优秀作品来。这就要求要在教师的引导下让学生博览群书，鼓励学生对课外书籍、名著或者是自然科学知识的多加探究和学习运用。学生的脑子中有了知识再加上教师给予一定的训练，自然会写出优秀的文章。正如一位名言所说：读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉。（二）从基础练习出法基础性练习也是提高英语写作极其重要。很多学生英语作文写不好，不是由于知识不丰富，而是有了思想无法通过英语来表达。这个问题的原因就是基础知识不牢固，句子不会表达。文章由句子组成，因此，英语写作的基础，就在于句子的写作。通过多年的实践，笔者认为有意识的练习普通造句、同义词造句、句型转变可以提高英语句子的熟练应用能力，对英语写作能力的提高具有很大的帮助。通过造句，帮助学生掌握各类词汇及关联词的运用，Eitheror，neithernor，notonlybutalso等，使学生掌握组词成句的方式，为下一步组句成章打下基础。对过同义语造句，使学生们掌握不同的词汇间的细微差别。通过句型变换，使学生能够结合段落前后意，使用不同的句型表达不同的语气，从而为英语写作添加一些灵性。实践表明，基础练习是英语写作水平提高的基础。（三）培养学习兴趣口语练习也是基础性练习之一，也是提高英语写作的基础。通过英语沙龙，英语角等培养学生的口语表达能力，让学生克服英语表达的心理障碍。在口语训练中学生如果可以克服心理障碍，那么学生英语写作的心理障碍基本上可以克服了。学生克服英语写作的心理障碍，就需要引导学生从口语转向书面写作，引导学生通过口头练习的思路和组词习惯进入文字记录，当学生能够自然而然地将说的内容记录下来时，读写的转换也就在不知不觉中完成了。具体的做法可以通过自由描述，看图对话等形式。自由描述是指定一个简单的话题，由学生们各自进行一到两分钟的描述，话题必须是学生熟悉，且能够用所掌握的词汇去进行描述。当学生描述过后，让学生试着将自己所说的内容记录下来，一开始学生不熟悉，但久而久之，则能锻炼学生的写作能力。这对学生的的口语表达和英语写作能力的提高都有帮助。另外通过看图对话也可以达到理想的效果。根据某个场景，或者某幅图片，学生们将自己所观察到的内容及心中所想记录下来，在这一过程中，学生不能够如自由描述那般天马行空，被限定在一定范围之内，对于写作的要求也有所提高，但同时，学生们之间可以互相观摩学习，有利于学生的提高。看图描述对学生长远发展也是有帮助的，历年年高考甚至考研的英语作文也经常采用看图作文这种形式来考察学生英语水平的综合能力。（四）学生之间相互改正学生在写完作文之后，有些词组语法的用法可能会有错误，这种错误自己很难看出来。在教师批阅之前可以让学生交叉批改，这样可以让学生避免自己在同一个问题上再犯错误。同时又能提高学生学习的积极性和主动性，提高团体学习能力。也可以让学生去自由讨论，相互探讨。学生通过自己的努力讨论得到满意的答案后心里肯定是高兴的，自然他们的写作兴趣就会无形中得到提高了，这样他们对写作的抵抗心里就会转变。通过学生之间的讨论交流，基本的错误都可以解决了。最后教师可以再评阅一遍，通过学生交叉修改与讨论，问题相比之下就少多了，这时教师把学生没有发现在问题及时指出，能够增强学生的记忆。三、总结初中英语的写作能力反映一个学生的综合能力与素质。英语写作能力的提高不是简简单单，一蹴而就的，需要有一个需要长期练习的过程。写作的训练应该要穿插于整个初中教学之中，必须由浅到深，循序渐进。作为有负责任的英语教师，要有长远的目光，这样才能带领学生进行各种各样的方法训练，坚持不懈，才能培养学生的英语写作基础，提高学生英语的综合能力。【第一节生物多样性与生物●●●●●●●●●安全的关系●●●●●●●●●●●●●●●●生物多样性的概念●0●●●●英文:Biologicaldiversity,或biodiversity生物多样性是所有生物种类、种内遗传变异和它们与生存环境构成的生态系统的总称。●●●●●●●生物多样性的层次●0●●●●物种多样性包括地球上的所有生物。从单细胞的细菌、古细菌、原生生物到多细胞的植物、真菌以及动物在内的所有生命体的多样性遗传多样性●指种内的遗传变异,既包括单一种群内个体间的变异,也包括地理上隔离的种群间的个体变异。生态系统多样性指不同的生物群落及其与生存环境相互作用的生态过程。●●●●●●●●0●●●●生物多样性与生物安全的关系体现在生物多样性对人类、环境和生态系统的重要作用。●●●●●●●、生物多样性与人类●0●●●●●生物多样性是人类赖以生存的生物资源,是经济得以持续发展的基础。食用价值:许多野生生物营养丰富,味道鲜美,是上等食品。药用价值:许多野生生物能为人类提供重要的药材。原料食品、医药、化工及制造等许多工业都要以生物为原料。时价恒仿生学、动植物品种的改良都需要野生生物。学价值:色彩纷呈的花木及神态各异的动物都能给人以美的享受。食用窗用份值海马野蘑菇羊肚菌灵芝蟾蜍业窗用价紫杉一紫杉醇甘蔗一蔗糖值灤曲霉一发酵芦荟一美容我国农业科技工作者以野生的雄性不育恩研份值水稻作为原始母本培育成杂交水稻,解决了世界三分之一人口的吃饭问题。人们模拟苍蝇的平衡棒研制出运载火箭的振动陀螺仪。