汽车通过性检测与评价教学课件

汽车通过性检测与评价21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。汽车通过性检测与评价汽车通过性检测与评价21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第十章汽车通过性检测与评价多媒体课件10.1汽车通过性评价指标在一定载质量条件下,汽车能以足够高的平均车速通过各种坏路及无路地带和克服各种障碍的能力,称为汽车的通过性。松软土壤沙漠坏路及无路地带雪地沼泽坎坷不平地段陡坡侧坡障碍台阶壕沟课程是推进教学改革与实现教学目标的重要内容，也是构建课程教学活动的主体。初中《体育与健康课程标准》把学生的体育锻炼与健康素养作为重要内容，体现了国家对不同学段、不同学生的体育能力的要求。然而在实践中，体育课程教学缺乏科学的内涵，难以凸显以人为本的理念，大部分学校在体育课程组织上缺乏有效整合，制约了当前初中体育课程改革的成效。为此，加大体育教育改革力度，总结当前初中体育课程发展的现状，并树立“以身体锻炼为主”的观念，促进体育课程科学化、合理化发展是当务之急。一、初中体育课程教学存在的问题《体育与健康课程标准》提出“健康第一”的指导思想，并从激发学生的体育兴趣，培养学生的终身体育意识出发，优化课程资源，关注学生的主体性和个体差异性，确保每一位学生健康成长。然而，在实施过程中都存在一些突出问题，主要表现在：第一，从总体上来看，教师对体育课程的重视程度不够。学校作为体育课程实施的主导者，更看重学校的升学率，忽视了学生全面发展的需求；第二，与校本课程相比，体育课时相对较少，未能使体育课程获得应有的教学实效；第三，现阶段的初中体育课程在教学方法、教学内容及教学组织方式上过于陈旧，缺乏趣味性，导致学生的体育参与意识较弱；第四，初中体育师资队伍培养缺乏综合性。体育教师的专业素养还停留在本科层次，与当前“一专多能”的要求不符，教师的专业性发展有限，不利于开发体育课程资源；第五，体育课程活动缺乏科学性，走过场、走形式的现象比比皆是，教师不注重体育锻炼的长期性和科学性，难以从体育课程活动的组织上提升学生的体育素养。二、改善初中体育课程教学的对策初中体育课程改革要树立正确的教学理念，在基础体育与健康课程的科学性上，兼顾技艺与情感的综合发展，重视体育学科教学的广泛性，充分发挥体育课程的趣味性、娱乐性，从观察、思维、操作、实践等方面提升学生的创新能力。改善初中体育课程教学的对策主要有：第一，明确初中体育教学的课程目标，树立“健康第一”的教学理念，增强学生的身体素质和社会适应能力。在体育课程设置上，教师既要关注课程教学内容、教学方法及教学组织形式，又要兼顾课程教学目标及评价的实施，凸显体育课程教学的多样性；第二，注重体育课程与健康课程的融合，深化体育课程改革。“健康第一”不只是一个口号，学校要注重组织体育活动，教师更是从《体育与健康课程标准》的实施上，引导社会、家长、学生正确认识体育教学理念；第三，注重开发体育课程资源。从当前体育课程内容上来看，体操、球类、田径等竞技活动较多，而其他体育教学内容较少。作为体育课程资源整合的关键，教师要积极营造良好的体育锻炼环境，强化学生的自主性，提升学生的综合体质；第四，学校要注重整合与提升学校体育师资队伍的水平，从制度上健全教师进修体制，增强教师的自我学习能力，从聘任、考核、进修、科研等方面提升教师队伍的教学能力，还要引入激励机制，调动教师的积极性和能动性。三、结语初中体育课程教学离不开丰富多彩的体育教育活动，各学校要从自身实际出发，积极响应《体育法》的要求，从硬件设施及软件环境上进行科学规划，优化资源配置，从自制、自修、自建中尊重不同学段学生的体育兴趣，完善课程教学内容，逐步推进初中体育课程内容与教学形式的统一。如实施男女生分班上课形式、构建多样化的体育课程上课时间、开展以学生为主体的教学活动，从而激发学生的学习兴趣，增强体育教学效果。随着新课改在全国各地的深入，体育课堂教学有效性成为新课程改革理论研究与实践探索中谈论较多的词语，也是体育教学改革中力度较大的一个重要内容。课堂教学是新课程实施的基本形式，新课改下，体育教学发生了很大变化，教师观念也有所改变，给农村初中体育教学带来了盎然生机，但体育教学中还存在教师教得辛苦、学生学得痛苦，体育课堂教学效率普遍不高等问题，阻碍了体育新课程的顺利推进。因此，初中体育教学中如何提高课堂教学有效性成为每一个体育教师迫切需要思考的重要问题。一、农村初中体育课堂教学的现状分析从当前农村初中体育课堂教学的现状来看，还存在着一些不足之处，主要表现在：第一，在课堂教学内容的安排方面具有很强的随意性，教师无法照顾到每个学生，不能充分考虑每个学生之间的个体差异，所以通常是对所有学生采用同样的培养方法，无法调动学生的积极性；第二，教学手段和方法较为单一，大多是教师示范，学生模仿，再反复训练，这种被动的课堂教学方式无法激发学生对体育的学习兴趣。同时，受到传统教育观念的影响，认为教师是课堂的主体，对学生进行单方向的知识灌输，学生在体育课堂上只能听从教师的安排，无法发挥自己的想象力和创造力，更不能按照自己的意愿开展其他的体育活动；第三，教师在教学评价时也缺乏科学的评价体系，认为听话的学生就是好学生，在学生学习成果的评价方面通常只是运用简单的优、良、中、差等作为教学评价的结果，无法为课堂有效教学做出科学的评价。由于学生不能充分参与到课堂学习中，所以教师也无法真正了解学生的学习状态，无法对学生的学习过程做出正确的指导，这种情况下，教学评价的结果自然无法体现其真实性和客观性。二、提高农村初中体育课堂教学有效性的措施1.激发学生的兴趣爱好只要学生对教学内容产生了兴趣，就会有学习的动力。任何事情有了动力，都会变得容易起来。现在的学生经常抱怨学习太难，其实都是因为没有兴趣.产生不了动力。如果有了动力。上课时就会注意听讲.积极回答问题，从被逼着学习到我想要学习。因此，每一次上课教师都要注意培养学生的兴趣。在课前教师就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设，激发学生的求知欲望生学习情绪达到最佳境界。如果在教学中不是刻板地宣读知识，而是有目的地组织一些和教学内容相关的游戏或者比赛。通过这种形式丰富课堂，不仅活跃了课堂气氛，还让学生在活动中找到了乐趣。这样师生合作完成教学任务，也让学生更有效地进行体育训练。农村初中体育教学有自己的特点，这需要学生在学会知识的基础上还要在练习中体育技能。这对大部分学生来说，这还是比较困难的。对于一些身体素质较差的学生.他们本身就不喜欢体育运动。在这种情况下，教师根据学生的学习能力合理分配，进行团队比赛。让学生凝聚团队的力量.共同完成任务，增加集体荣誉感.这样更能提高学习的兴趣。另外，在学生练习过程中.教师要以鼓励为主，多说一些夸奖的话.比如：你很棒，你可以的，不错等等。这样学生就更有信心，更有兴趣学习，学习的主动性也大大提高。这样的方法让有能力者会向更高的目标努力，还没能完成目标的人也不会灰心丧气，大家相互帮助，共同进步.保证了课堂的有效教学。因此.农村初中体育课堂得教学一定要提高学生的兴趣，用兴趣激发学习的动力。2.创设情境，优化导入良好的开端是成功的一半。精彩的导入能诱发学生情感，激发学生学习兴趣，调动学生学习的动力，引导学生自然进入学习情境。农村初中体育课堂导入要具有启发性、趣味性、新颖性，通过激发学生的兴趣，让学生形成良好的学习动机，调动学生掌握体育技能的欲望。如教学“单手肩上投篮”时，如果有多媒体设备，教师可以用多媒体给学生播放篮球大师乔丹魔术般的投篮，约翰逊精彩的传球，这样形象、直观的展示出来。如果没有多媒体设备，教师要有专业的技术水平，能给学生进行优美的示范动作，吸引学生注意力，感染学生情绪，从而自觉进入学习状态。3.加强体育课堂的常规性训练，因材施教（1）加强体育课堂常规性训练。体育课堂的常规性训练为提高学生的体育能力提供了保证，在教学中，教师要加强体育课堂常规训练。在进行常规训练时，教师在课前要认真思考学生如何才能掌握教学重点，突破教学难点。在上课伊始，教师要指导学生检查以及布置训练场地和指导体育委员整队，并逐渐开始课前常规训练。（2）因材施教，提高教学实效性。农村初中体育教学的有效性取决于教师是否能够因材施教，教师要针对不同的学生群体运用不同的教学方法以达到教学目标。对体育能力强的学生，教师可以引导他们在完成教学要求的基础上进行自我提升；而对体育能力较弱的学生，教师可以适当降低要求，让学生通过努力也能够达到标准，进而提升他们参与体育锻炼的兴趣。（3）教师要培养学生参与运动的意。生本理念已经逐步走进农村初中体育课堂，教师要从体育学科的特点出发，充分调动学生参与运动的意识，提高学生自主学习的能力。教师要采用多种教学方法，从多种角度吸引学生对体育的热情，使课堂效用最大化。同时，在体育课教学中，教师要确保学生的运动安全，杜绝造成运动伤害。4.建立科学的课堂教学评价体系科学的教学评价，是保证教学活动顺利开展的基础，也是对课堂教学有效性进行评价的依据。根据课堂教学评价结果，可以对过去一段时间的教学成果进行反馈，并且以此为依据制定下一阶段的教学活动计划，可以帮助教师更好的改进教学方法，有利于促进课堂教学有效性的提升。在新课程改革的要求下，课堂教学评价不是单一的针对学生进行评价，而是在学生和教师之间建立起互相评价的机制，包括教师互评、学生互评、学生自我评价、教师对学生的评价、学生对教师的评价等等。在评价标准内容的制定方面，不仅要能反应出学生的学习成果，同时也要反应学生在课堂上的生理、心理变化情况；评价指标的确定，要充分尊重农村初中学生年龄、心理和认知能力方面的差异，提高评价结果的科学性。第十章汽车通过性检测与评价多媒体课件10.1汽车通过性评价指标在一定载质量条件下,汽车能以足够高的平均车速通过各种坏路及无路地带和克服各种障碍的能力,称为汽车的通过性。松软土壤沙漠坏路及无路地带雪地沼泽坎坷不平地段陡坡侧坡障碍台阶壕沟表征车辆通过坎坷不平路段和障碍(如陡坡、侧坡、台阶、壕沟等)的能力轮廓通过性车通过性牵引支承通过性车辆能顺利通过松软土壤、沙漠、雪地、冰面、沼泽等地面的能力。在松软地面上行驶时,汽车驱动轮对地面施加向后的水平力,使地面发生剪切变形,相应的剪切变形所构成的地面水平反作用力,被称为土壤推力。它常比在一般硬路面上的附着力要小得多汽车在松软地面上行驶时也受到土壤阻力的作用。土壤阻力,是指轮胎对土壤的压实作用、推移作用而产生的压实阻力、推土阻力,以及充气轮胎变形所引起的弹性迟滞损耗阻力。它要比在硬路面上的滚动阻力大得多。它们经常不能满足汽车行驶附着条件的要求,这是松软地面限制汽车行驶的主要原因1.轮廓通过性在越野行驶时,由于汽车与不规则地面的间隙不足,可能出现汽车被托住而无法通过的现象,称为间隙失效车辆中间底部的零件碰到地间隙失袭了顶起失效一面,而被顶住的间隙失效触头失效或托尾失效汽车前端(或车尾)触及地面的间隙失效。汽车通过性几何参数是与防止间隙失效有关的汽车本身的几何参数。最小离地间隙汽车通过性的主要几何参数J接近角离去角纵向通过角//m///m////l/F/方m加mm汽车的最小转弯直径和内轮差汽车通过性的重要轮廓参数转弯通道圆车轮半径//m///m////l/F/方m加mm汽车通过性的几何参数类型驱动形式最小离地汽车间隙m0()()最小转弯直径d(m4×2120~20020~3015~2214~26轿车4×4210~37045~5035~4020~304×2250~30025~6025~4516~28货车4×4、6×6260~35045~6035~4522~42越野车(乘用)4×4210~37045~5035~4020~30客车6×4、4×222~-37010~406~2028~441.最小离地间隙最小离地间隙C是汽车除车轮之外的最低点与路面之间的距离。它表征汽车无碰撞地越过石块、树桩等障碍物的能力。汽车的前桥、