房地产估价计算实例教学课件

房地产估价计算实例1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。房地产估价计算实例房地产估价计算实例1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。市场法运用实例例13:为评估某写字楼2000年10月31日的正常市场价格,在写字楼附近地区调查选取了A、B、C三宗类似写字楼的交易实例作为可比实例,有关资料如下A的成交价格:5000(人民币元/平方米)■B的成交价格:600(美元/平方米)C的成交价格:5500(人民币元/平方米)A的成交日期:2000年1月31日B的成交日期:2000年3月31日℃的成交日期:2000年7月31日A的交易情况:+2;房地产状况:-8B的交易情况:+5;房地产状况:-4■C的交易情况:一3;房地产状况:+6■交易情况的正(负)值表示可比实例的成交价格高(低)于其正常价格的幅度房地产状况的正(负)值表示可比实例的房地产状况优(劣)于估价对象的房地产状况导致的价格差异幅度。多媒体技术主要就是将文本、图形、声音、图像、动画等形式信息结合在一起，通过计算机展开综合处理与控制，可以支持完成一些交互操作的一种信息技术。在现代课堂教学过程中，多媒体技术是教学的必然选择，也是教育改革的发展趋势。所以，在教学过程中，一定要充分运用多媒体技术，优化教学内容与课程，提高教学质量与水平。一、多媒体在小学数学教学中的合理运用（一）通过情境创设，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。在教学过程中，老师一定要重视学生学习兴趣的培养与激发，让学生可以更加积极的学习数学知识，进而提高学生的数学水平。在数学教学中，如果可以将数学知识放在一个灵活、生动的情境当中，就可以有效激发学生学习的兴趣，而利用多媒体就可以呈现有趣的画面、动听的音乐，是创设情境的最好工具。在课堂教学过程中，通过多媒体的利用，可以呈现更加直观、形象的内容，最大限度的激发学生学习的兴趣，实现了预期的教学目标。比如，在学习"人民币认识"这一内容的时候，老师一定要进行情境引入，让学生一起进入超市，并且播放一些轻快的音乐，让学生可以快速的进入教学情境。在音乐结束之后，老师提出问题："同学们，买东西的时候需要什么呀？"学生就会回答"钱。"此时，就可以在屏幕上显示不同面值的人民币，让学生进行辨识，通过这样的情境模拟，就可以有效吸引学生的注意力，进而激发学生学习的兴趣，实现预期的教学目标。（二）突破难点，突出重点在数学课堂中运用多媒体展开教学，可以实现教学内容的具象化，具有声色兼备、动静结合的特点，这样就可以有效调动学生学习的积极性，并且实现学生各种感官的协同作用，对于一些难点内容，学生也可以听懂，在一定程度上，帮助老师突破难点，突出重点，提高了教学质量与水平。比如，在学习"三角形初步认识"这一内容的时候，老师可以利用多媒体演示红领巾、三角板等实物图，让学生辨识出它们均是三角形之后，利用光点闪烁，闪动实物图上三角形形状，之后将实物模样去掉，只留下三角形轮廓，让学生对三角形有一个初步的感知。通过多媒体的演示，可以有效激活学生的思维，让学生对新知识进行逐步的了解与掌握，进而实现由形象思维逐渐向抽象思维的过渡，提高学生的数学水平。（三）运用多媒体教学，培养学生创新能力小学生认知特点就是由形象思维向抽象思维过渡的过程，要想让学生可以对抽象数学概念进行理解，就一定要为学生提供一些感性材料，这样才可以利用相关事物保证学生进行思考，让学生进行逐步的理解与掌握，而多媒体教学的开展，可以让学生得到"见多识广"的感受，时刻调动学生的思维，进而培养了学生的创新能力。比如，在学习"时分认识"这一内容的时候，可以利用多媒体展示不同的钟面，问学生喜欢哪一个？为什么？同时，还可以问学生这些钟面存在哪些共同点？这样就可以使学生认真观察钟面，进而对其基本结构与有关知识进行了解。之后，老师可以要求学生进行钟面的设计，在通过大量钟面的欣赏之后，学生心中都会有一个钟面的形象，这样在进行设计的时候，就会带有个人特色，这样不仅可以让学生学到相关的数学知识，还可以培养学生的创新能力，实现学生的全面发展。二、运用多媒体教学应注意的问题首先，在运用多媒体教学的时候，一定要重视数学概念、发展过程等方面的展示，加强数学思想的渗透，在摆脱传统教学弊端的同时，加强和实际应用的联系，注重数学知识的实际运用，减少对学生的不利影响。其次，在实际教学过程中，老师一定不要太过依赖多媒体，导致老师和学生之间缺乏相应的交流，逐渐疏远了老师和学生的关系，降低了教学效果。针对这样的情况，老师一定要适当运用多媒体教学，在充分发挥其作用的同时，加强学生的交流与沟通，及时了解学生的具体情况，制定合理的教学内容与教学方法，实现预期的教学效果。最后，老师一定要尊重学生学习的主体地位，加强因材施教，重视学生的个体差异，合理运用多媒体，促进教学质量与水平的提高。三、结束语总而言之，在小学数学教学过程中，运用多媒体是改革教学的一种新方式，也是提高教学质量与水平的重要手段。在运用多媒体教学的时候，一定要加强对学生实际情况的分析，结合教学内容，合理运用多媒体，促进教学效率的提高。现代科学发展特别是重大发现和解决国计民生中的重大社会问题，常常涉及不同学科的相互交叉和相互渗透，这种学科之间的融会贯通就形成了相应的交叉学科。交叉学科相关课程在现代高等教育中占据重要地位，此类课程在教学上往往需要涉及多个方面的知识，涵盖面广、实用性强，但是在教学内容和方法上存在很多的难点和不足。下面以农业信息技术课程为例对相关的教学方法及内容等做初步探讨。一、课程开设的必要性信息科学与农业科学的交叉渗透催生了农业信息技术这一新兴的学科领域。目前，以定时、定位、定量、高效为主要特征的农业信息技术正日益成为现代农业发展的重要技术支撑。现代农业信息技术可普遍应用于农业生产管理、农业电子商务、社会主义新农村建设等领域，其发展潜力巨大、前景广阔。可以预见，农业信息技术知识的发展、传播和应用，将使农业发展摆脱几千年来的经验性、粗放性等落后局面，转移到数字化、定量化、智能化、精确化、高效化和科学化的发展轨道。要实现农业信息化的发展目标，农业信息技术专业人才的培养是关键之一。农业高校是培养农业类人才的基地，各农业高校应紧密结合行业发展的最新技术并负责促进其在高校的传播，同时为农业科技工作领域培养迫切需求的高级专业人才。因此，面向农业生产类、农业经济管理类及计算机应用类等相关专业学生开设农业信息技术课程，将拓宽他们的知识面和知识背景，增加他们对未来生产研究和就业方向的竞争力和选择性，为农业科技领域培养专业人才。二、课程地位由于农业信息技术是一门现代信息技术、工程技术与农业科学相结合的新兴交叉学科，河南农业大学近年针对农学、计算机技术等专业学生开设了该课程，作为上述专业学生的专业基础拓展课程。针对学生综合知识和能力的培养问题，河南农业大学一直致力于构建“农学+信息技术”和“计算机技术+信息技术”的厚基础、强实践的专业教育培养体系与课程教学体系。学习该课程的学生需要掌握一定的农学和计算机知识，课程的开设应该放到基础的农学和计算机专业课课程开设之后。作为信息技术模块的核心引领课程，农业信息技术课程在该模块中起着总论作用，而地理信息系统、农业遥感、电子商务等后续课程则起个论作用；同时，强化农业应用软件与农业信息网络开发的实践教学环节，使得该课程已成为计算机网络及应用、软件工程等选修课程知识与技能综合运用的平台。由此可见，开设农业信息技术课程在农学和计算机等专业课程教学体系建设中具有重要作用，对于学生充分理解该项技术和综合运用所学的农业知识和计算机知识具有重要意义。三、教学内容安排与课程特点1.教学内容目前，河南农业大学农业信息技术课程作为一门选修课，主要讲述该技术涉及的主要理论知识及相关应用。教学内容主要包括农业信息技术概述、农业数据库、农业管理信息系统、农业模拟模型与决策支持系统、精确农业技术等。教材选用马新明主编的《农业信息化技术导论》（中国农业科学技术出版社，2009），参考书选用曹卫星教授主编的《农业信息学》（中国农业出版社，2005）和李军教授主编的《农业信息技术》（科学出版社，2006）。另外，结合当前信息技术发展的最新方向和发表的一些学术论文对授课内容做补充和充实，如物联网技术等。由于该技术具有较强的实践性，学校近年在计算机专业方向增加了实践教学环节，主要安排了农业数据库设计、农业决策支持系统程序设计等。2.课程特点首先，由于该课程涉及较多的学科，所以该课程教学内容综合性强，知识体系复杂，不仅涉及农学知识，还涉及计算机编程的知识，同时还需要如土壤、地理、遥感等知识背景。其次，课程知识体系更新快。农业信息技术不同的关键技术可以相互交叉结合，同时又因需求而不断产生新的技术。再次，课程实践性强也是其主要特点。农业信息技术是面向农业生产应用的一门技术，这就决定了其具有相当强的应用性，学生必须在学习过程中练习和掌握相关的实践内容和技术操作，同时学生通过实践操作可以增强对农业信息技术理论知识的理解和掌握。四、教学方法探讨1.增加实践内容，与理论教学相结合由于该课程技术性较强，知识综合性强，因此在教学过程中应将理论教学与实践相结合，增加实践教学内容，让学生通过上机实验和野外实习增加对理论知识的理解和掌握。目前，河南农业大学该课程对于农学类专业仅仅开设了理论课，没有安排实践教学内容，而农管和计算机应用等专业分别安排了与理论内容相对应的实验和实践内容。相比较起来，能进行实验操作的学生要比只开设理论教学的学生对技术的理解和把握更好，学习的积极性也更高。2.基于不同专业，优化教学内容农业信息技术是一门新兴交叉学科，融合了不同学科的内容，而不同专业开设该课程，学生的知识背景差别很大。比如，农学专业类的学生对农业知识掌握较好，但计算机知识欠缺，而计算机专业的学生农业知识基础薄弱，但他们也更希望了解计算机知识在其中的应用。只有重视不同专业学生的心理需求，才能避免在教学的过程中千篇一律，从而提高学生学习的兴趣。3.教学手段和方法多样化了解课程的特点，采用合适的教学手段是教好课程的基础。在农业信息技术教学过程中，教师要采用多样化的教学方法，如将启发式课堂教学方法与实验教学方法相结合；将教学内容涉及的软硬件教学媒质有机结合，如地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感地物光谱仪（RS）等软硬件教学设备的综合应用。强调学生主体和教师主导相结合，课堂教学注意启发和引导，鼓励学生上讲台，师生共同讨论交流、分析、总结，不断培养和提高学生自主求知、自我发展的能力。同时，充分利用现代教学条件与资源，制作内容丰富、效果生动的多媒体课件，图、文相互补充，使得课堂生动形象，内容通俗易懂，提高教学效果。此外，在实验教学中，实行“人机结合”，做到人人上机操作、人人使用硬件仪器进行测量及数据下载和分析。利用理论和实践相关联的案例进行教学，让学生在动手、动脑的过程中，勤于思考、善于思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践中锻炼成长，从而提高教学内容的直观性和学生的学习效率与综合素质。4.教学与课题研究相结合农业信息技术是知识更新较快的技术，研究性与实践性较强。在教学过程中，教师可以结合目前正在研究的一些课题进行讲解，让感兴趣的学生可以加入课题中。通过与实际研究的接触，他们可以体会到该技术的重要性，同时加深对农业信息技术的了解和认识。理论学习和实践学习相结合，进一步引导学生学以致用，为今后的学习和工作提供实际的经验。此外，邀请校内外专家作农业信息技术方面的专题讲座，增加学生对技术的了解和掌握，对于课程的讲解和提高学生的积极性有一定的作用，同时可以补充同行的专家在该领域的一些最新研究进展。上述内容以具体课程为例，分析探讨了交叉学科课程在教学过程中存在的一些问题。因为交叉学科存在复杂性和综合性，所以在教学内容选择上要兼顾不同学科内容，有选择地突出重点。同时，学科的实用性一般较强，教师在教学方法上要将理论和实践有机结合，并适当应用新颖的教学方法和先进的教学工具辅助教学。如果能做好教学重点的选择和教学方法的改进，一定能对类似课程的教学带来一定帮助。市场法运用实例例13:为评估某写字楼2000年10月31日的正常市场价格,在写字楼附近地区调查选取了A、B、C三宗类似写字楼的交易实例作为可比实例,有关资料如下A的成交价格:5000(人民币元/平方米)■B的成交价格:600(美元/平方米)C的成交价格:5500(人民币元/平方米)A的成交日期:2000年1月31日B的成交日期:2000年3月31日℃的成交日期:2000年7月31日A的交易情况:+2;房地产状况:-8B的交易情况:+5;房地产状况:-4■C的交易情况:一3;房地产状况:+6■交易情况的正(负)值表示可比实例的成交价格高(低)于其正常价格的幅度房地产状况的正(负)值表示可比实例的房地产状况优(劣)于估价对象的房地产状况导致的价格差异幅度。假设人民币与美元的市场汇价2000年3月31日为1:8.5,2000年10月31日为1:83■该类写字楼以人民币为基准的市场价格2000年1月1日至2000年2月31日基本保持不变;2000年2月31日至2000年5月31日平均每月比上月下降1%,以后平均每月比上月上升0.5%。试利用上述资料估算该写字楼2000年10月31日的正常市场价格。算该写字楼2000年10月31日的正常市场价如下1、计算公式:■比准价格〓可比实例成交价格×交易情况修正系数×交易日期调整系数×房地产状况调整系数2、比准价格:A=5000×100/(100+2)×(1-1%)3×(1+05%)5×100/(100-8)659833(人民币元/平方米);2比准价格600×85×100(100+5)×(1-1%)(1+05%)5×100/(100-4)=632888(人民币元/平方米)C=5500×100/(100-3)(1+0.5%)3×100/(100+6)619231(人民币元/平方米)3将上述三个比准价格的简单算术平均数作为比较法的估价结果,则估价对象价格(单价)(659833+632888+619231)÷3637317(人民币元/平方米)4-14:为评估某商品住宅2002年10月24日的正常市场价格,在该商