止咳剂中成药解读课件

止咳剂中成药解读怎样思想，就有怎样的生活止咳剂中成药解读止咳剂中成药解读怎样思想，就有怎样的生活止嗽剂咳:有声无物嗽:有物无声一、农村中职英语教学存在的问题1、学生对英语教学认识不高通过访谈发现，很多同学对英语的认识很不够，对英语学习的目的不明确，觉得学习英语没用。他们持这种观点的主要原因是，“我们又不出国，学好英语干嘛”，“周围的人大都不会英语，自己不会无所谓”等等，学生有了这种思想，就会勉强应付，以通过考试作为学习目标，考试结束，英语学习也随之结束。2、学生学习热情不高大部分中职学校学生的英语水平普遍较差，还停留在初中阶段的水平，甚至有些学生的英语只有低年级的水平。通过访谈，发现学生由于基础比较差，上课时跟不上老师的脚步，学习热情不高，导致对英语学习的自觉性不强。一些英语专业术语，单词比较长，很不利于记忆，但是这些单词又是很重要的，一部分积极的学生拼命的死记硬背，背得很痛苦。另一部分不积极的学生干脆直接放弃。所以，目前的很多中职学校，教学内容与生活素材联系过少，学生在学习的过程中无法激发出学习兴趣，导致教学质量下降。3、生活化教学的师资力量缺乏目前，很多中职学校对于英语教师专业实践能力和技能素质这一块关注的不多，只是单方面地重视教师的学科知识教授能力。然而中职英语教学质量的提高，真正需要的是专业实践能力和技能素质，而很多的英语教师并不注重这一块的提高。很多教师采用普通中学的教学方法进行教学，而很少去关心学生的接受效果。教师上课的时候大部分时间都花在了完成教学任务上面，没有过多的时间来丰富课堂，丰富教学内容，也无法完成与生活的联系，实现不了生活化教学。4、教学生活素材缺失我国职业学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。教师在课堂上很少引入生活化教学素材，缺乏生活实践。大多情况下，由于英语教学过程中缺乏实际生活素材导致师生之间严重缺乏互动，教师只是注重知识的传播、传授、语法分析等，对于学生的主动学习缺少引导。这样，课堂上，学生有些玩手机，有些讲话，没有几个认真听课的，导致教学效果差。二、农村中职英语生活化教学方法1、将学生教学活动还原为生命活动要优化中职学校英语课堂教学，就要使教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动，从而提高主体的积极性。中职英语教师在进行备课的时候，尽可能把这些跟英语学习有关的学生生活材料放入各种情景当中，在教学活动中搭建一些能听、能看、能触摸的生活情景，充分调动起学生的积极性。比如，英语教师在上课的时候，可以演一家人在吃晚餐，也可以演周末在公园散步等，还可以去超市买东西。2、创造生活化情景及氛围生活化的英语教学正是一种在生活背景下进行情境化学习的教学方式。生活化的英语教学通过在教学中加入大量的生活素材，实现英语走进生活，成为学生实际生活的一部分。生活化教学不能缺少学生的实际生活，只有融入了学生的真实感受和心得体验，学生才会在教学中感受生活。可以将学生平时经常做的事、说的话、想法等等变成英语教学的素材。3、增加生活化的激励元素生活化的英语教学，在传统的课堂上为教师和学生提供了一起参与生活实践的机会，师生通过共同合作来完成整个的教学过程。生活化的英语教学归根结底就是要把没有生命力的语言与充满活力的生活结合在一起，使英语生活化、课堂生活化，让学生在英语生活化的课堂上感受英语的无时不在、无处不在。生活化教学的目的最终是为了让学生在绮丽多彩的生活中运用英语，让英语走进每一个学生的生活，通过英语给生活带来沟通的美丽。4、重视与学生生活经验的联系生活化教学的目的无非是为了让学生在快乐中学习英语，熟练掌握英语的实际应用能力，并能够提升学生的综合素质。学生在生活中经常遇到各种各样的事情，有一定的生活感悟、认知，有一定的生活经验，这部分经验也是学生最为熟悉，印象最为深刻的。如果可以将英语教学与学生生活经验结合起来，必将加深学生对英语的应用能力。因此，在日常的英语教学工作中，教师必须努力构建生活化的情景，在课堂上重现学生的实际生活经验，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。5、在生活中学习英语在生活中学习英语强调让学生有更多的机会接触到英语，让学生习惯用英语去表达他们的思想、行为。比如可以在学生经常进出的场所标志英语，如把厕所改写成toilet。在教室张贴各种名人名言，例如：“Geniusonlymeanshard-workingallone'slife"；当然也可以将一些大家比较熟悉的中文名人名言翻译成英文，让学生更具亲切感，例如：“活到老，学到老”，翻译成“Oneisnevertoooldtolearn"。英语学习讲求“听、说、读、写”的统一，但是从目前教学实际现状来看，英语教学的效果并没有达到这一要求，特别是在英语听力的教学方面，教师的教学方法落后并且不符合英语语言的特点，使得不少学生尽管经过了高中三年的英语学习但是依然不能很好地运用英语同其他人进行简单的交流。要想改变这一现状，就需要教师认识到英语听力在英语学习中的重要地位，转变教学方法，借助视频媒体提高学生听力训练的强度和有效性，为学生今后更高层次的英语语言学习打下基础。一、英语听力教学模式过于单一目前，高中英语听力教学依然是以为高考服务为中心，主要的教学方式为：教师播放英语听力音频，学生边听边完成听力试题，听完后，根据答案纠正试题并重复进行听力训练，直到纠正完所有的错误为止。尽管这种教学方法对于提高学生听力成绩具有很大的帮助，而且学生如果能够长久的坚持这种训练方式也能够在考试中拿到比较好的成绩，但是这种方式要求学生需要对英语具有很强的兴趣，对英语具有很强的敏感性。但是事实上，绝大多数学生并不喜欢听音频完成测试题的方式，结束高中英语学习后并不会主动再接触英语，不利于学生英语终身学习习惯的养成。二、视频媒体在英语听力教学中的意义及应用（一）视频媒体在英语听力教学中的意义传统英语听力教学方式中，教师训练学生听力能力的主要手段是播放音频，片面认为英语听力仅仅与学生的听觉系统以及英语基础词汇量有关，但是研究表明，英语听力能力的提高不仅与这些因素有关，还与学生在接触英语听力训练过程中视觉受到的刺激有关，当播放音频时学生能够同步获取与音频内容相关的图片或动画，学生将能够对听力材料的内容进行更深刻的理解，提高听力训练效果。此外，在英语听力训练过程中，通过播放视频能够提高学生对英语听力学习的兴趣，从而达到事倍功半的效果。正如中国古代的思想家孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对高中生来讲，自主学习英语的动力来源于兴趣，通过视频媒体的运用，特别是纪录片、电影片段等源自生活，反映英语语言国家居民日常交际内容视频的运用，能够为学生英语听力的学习营造一种真实的语言环境，同时纪录片或电影中配音往往是相当标准和正宗的英语，因此学生在观看视频的过程中，不仅能够激发英语学习的兴趣，同时也能规范口语发音。（二）视频媒体在英语听力教学中的应用1.视频媒体在提高学生英语听力学习兴趣中的应用。在听力教学中，课堂导入环节至关重要。适当的课堂导入不仅能够使学生对所学的听力材料产生兴趣，同时也能够使他们快速调整身体和心理状态，进入英语听力学习的状态，从而提高英语教学的效率和有效性。听力课堂导入环节的方式有很多，通过介绍与听力材料有关的文化背景知识是一种普遍使用且十分有效的方法。语言学家和心理学家的研究表明，文化背景知识在提高听力训练效果中有着不可替代的作用。在进行听力训练之前，了解相关的背景知识，能够提高学生对听力材料的认识，削弱甚至消除对听力材料存在的忌惮心理，以更加积极和放松的心态面对听力学习。记录片或电影是学生了解英语语言国家生活习惯、交流习惯的重要途径，因此教师可以采用播放纪录片或电影片段的课堂导入方式。例如在练习以餐厅点餐为主题的听力内容之前，教师可以播放一段电影中的相关片段，让同学们根据片段内容分析其中表现出来的英语语言国家在餐厅点餐过程同中国的区别。一些学生会指出，英语语言国家的人在结束就餐结账时会给服务员小费、餐点不同、使用的就餐工具不同、多人就餐一般会AA等等。在分析交流影片内容的过程中，学生不仅提起了对英语听力学习的兴趣，同时也在脑海中构建了一幅餐厅点餐的画面，能够提高英语听力学习的效果。2.视频媒体在听力训练中的应用。在听力训练中，视频媒体的作用在于使学生达到听觉和视觉上的统一，营造更加真实的英语环境，使学生能够更好的抓住听力对话的主要内容，获取其中的重要信息，同时将自己所听到的内容同脑海中想象到的内容结合起来获取完整信息，做到即使没有办法完全听清楚对话的所有细枝末节，但是依然能够从整体上把握对话内容。教师在选择听力训练视频媒体的时候，需要注意两点：首先，视频媒体应该以纪录片、BBC广播为主，而不应当选择英语电影，因为英语电影中的口语对白中包含了大量的俚语和省略语，学生如果以英语电影为听力训练的主要材料，可能会受到其中不规范语言格式的影响，不仅不会提高听力训练效果，甚至会产生不良影响。另外，英语听力学习是一个循序渐进的过程，教师要注意控制英语视频的难度，不能选择超出学生接受能力过难的对话，也不能选择过于简单的对话，否则起不到训练提高的效果。同?r，在使用视频媒体训练听力的初级阶段，视频最好带中文字幕，以引起学生的兴趣并使他们通过中英文对照理解英语语言的习惯思维，在已经具备了一定的英语听力能力之后，就可以观看不带中文字幕的视频了，在此过程中，学生会更加关注英语发音，从而在提高英语听力的同时也更正了自己的英语发音。3.视频媒体在课后巩固中的应用。对高中生来讲，仅仅依靠上课时间来提高英语听力能力是远远不够的，现在学生家庭都有电脑、网络电视等多媒体工具，这就为学生课后进行英语听力的学习提供了便利，他们可以利用周末或假期，通过看英语电影或记录片的方式，巩固英语听力学习效果，同时丰富自己的词汇量。对高中生来讲，在周末或假期利用电影来提高听力能力是一个不错的选择。英语电影具有学习和娱乐的双重作用，在观看电影的过程中，学生不仅可以放松身心，更可以丰富英语词汇量。作为老师，为了提高学生课后英语听力练习的效果，需要指导学生选择适合他们的英语电影，并对不同的电影进行分级，让学生根据自己的实际听力能力进行选择。三、结束语对高中学生来讲，英语听力能力的提高是英语综合应用能力提高的基础。为了提高学生的听力学习效果，教师需要充分重视视频媒体的作用，合理利用视频媒体提供的资源，激发学生英语听力学习的兴趣，调整课堂教学环节和方式，引导学生运用视频媒体加强课后练习，不断优化英语听力学习的效果。止嗽剂咳:有声无物嗽:有物无声☆咳嗽【定义】咳嗽是人体清除呼吸道内的分泌物或异物的保护性呼吸反射动作。虽然有其有利的一面,但剧烈长期咳嗽可导致呼吸道出血。正确区分一般咳嗽和咳嗽变异性哮喘,防止误诊。病因病机风寒暑口鼻外感六淫湿燥火皮丢1外邪袭肺肺卫功肺脏虚弱能失调脏腑功能痰湿蕴肺内邪失于调节肝火犯肺干肺咳嗽肾脏亏虚外感以风寒、风热、风燥为主,内伤与脾、肝、肾密切相关房分粪外感咳嗽:内伤咳嗽(1)风寒咳嗽(1)疢湿咳嗽(2)风热咳嗽)>(2)热咳嗽(3)风燥咳嗽(3)阴虚咳嗽证论治1.辨外感内伤外感咳嗽内伤咳嗽病史多为新病久病或反复发作起病急缓病程短长兼症常伴肺卫表证身无表证,恶寒、发热、头痛可伴他脏见证病性邪实虚实夹杂治法张宣肺,忌收效调理脏腑,忌辛散辨证论治2辨寒热虚实寒证:多有“冷、淡、清、稀、青、白、迟”的特点热证:多有“热、渴、稠、秘、红、黄、数”的特点实证:外感咳嗽——一风寒、风热、风燥一实内伤咳嗽——痰湿、痰热、肝火一邪实虚证内伤咳嗽—阴虚一虚实夹杂痰多者痰湿、痰热虚寒少痰或无痰者热痰白而稀薄者风、寒痰黄而稠者燥热、阴虚痰白而粘者寒、气虚痰白清稀透明呈泡沫样者痰热痰有热腥味或腥臭气痰湿痰味甜者阴虚、燥痰味咸者肾虚3.辨痠的色、质、量、味(1)辨色白—风、寒、湿;黄—一热;灰—一痰浊血性痰(脓痰、铁锈色痰)——肺脏风热或痰热。(2)辨质稀薄—风寒、虚寒粘——热、燥、阴虛;稠厚——湿热。(3)辨量量少——多千性咳嗽;量多——多湿性咳嗽。(4)辨味热腥——痰热;腥臭——痰热成痈;味甜—痰湿;味咸——肾虚。风热或洪亮有力者痰热伤津咳嗽时作,白天多于夜间,咳而急剧,声重,或咽痒则咳实咳声高亢,病势急而病外寒内热程短者,或伴咽痛或风热咳声粗亢浑浊嘶哑外感风寒早晨咳嗽阵发加剧,咳嗽或风热连声重浊,痰出咳减者久咳致喘午后、黄昏咳嗽加重,或夜间的虚寒证时有单声咳嗽,咳声轻微