高考文综(政治)考核能力要求及学科核心素养的培养教学课件

高考文综(政治)考核能力要求及学科核心素养的培养服从真理，就能征服一切事物高考文综(政治)考核能力要求及学科核心素养的培养高考文综(政治)考核能力要求及学科核心素养的培养服从真理，就能征服一切事物浸谈高考文綜(政治)考核能力要求及学科核心紊非的培养序年一叹自我反思教学中的不足之处三维目标的落实与《标准》、《大纲》、《说明》的要求;教学过程中所引用的典例材料陈旧高考复习过程阶段目标绝对化;分析学情时存在偏见;瘟试中圈鸡=“搞不清题目讲什么2考什么?n1“我把书本上的知识都背了,为什么考不高分?”中圈二“题目看了无从下手,不懂得用什么质理回签?就中圈具其脑子里知道是什么,但就是写不出来,有时写了满满一大篇的内容,可一半分数都拿不到。近些年，我国高等教育体制改革进程日益推进，教育管理工作重要性日益突出。随着时代的进步与发展，大学生的思想价值观念呈现出新的变化。为此，高校的教育管理工作人员认识到柔性管理的重要性，以积极推进人才的培养工作顺利进行。在教育管理中应用柔性管理，要求工作人员应充分尊重学生的主体性，调动学生进行自我管理与教育的积极性，从而实现高校教育管理工作的目标。下面，笔者围绕柔性管理理念相关内容及其在高校教育管理中的应用展开简单的分析。一、柔性管理理念以及主要特点分析柔性管理是一种新型的管理方式，其要求管理人员采取说服教育方式，引导人们自觉地遵守组织意志并服从管理。这一管理方式以人为核心，强调满足人们不同的需要，并给予人主体性充分的尊重。就柔性管理思想的特点来看，主要包括下面几点内容：首先，柔性管理主要面向的是处于各种复杂关系的、具有思想情感的人。为此，教育管理人员在应用柔性管理时，应妥善处理好师生关系、生生关系、社会与学校以及学校与学生等多种关系，充分尊重人的主体性，实现人类社会的回归。其次，柔性管理采用多种管理方式。最初，柔性管理主要用于企业管理中，经过多年的发展柔性管理在社会各个领域中得到广泛的应用。此外，与之前相比，当代大学生拥有更为广阔的活动空间，行为更加的自由。为此，面对各方面发生巨大变化的大学生，教育管理人员应采用多元化的管理方式推进柔性管理的顺利进行。再次，教育管理人员应保障柔性管理的动态性与稳定性。为此，高校的教育管理人员应顺应时代的发展潮流，把握时代的发展脉络，根据学生的实际情况，适当地调整柔性管理，从而为柔性管理注入全新的活力。此外，优秀的教育管理人员队伍是保障柔性管理工作顺利进行的基础。为了保障柔性管理的稳定性，高校应重视组织建设一支高素质的管理人员队伍。最后，可塑造性。教育管理人员应营造出利于大学生生长与生活的环境，促使各类组织意志逐渐内化为大学生的想法，引导大学生在柔性管理中进行不断的自我完善与自我教育。二、现阶段大学生教育管理工作中应用柔性管理理念存在的问题（一）缺乏对柔性管理和刚性管理关系的正确处理柔性管理是一种有别于刚性管理的方式，两者存在显著的区别。然而，当前许多的教育管理工作人员无法明确两者的关系，导致柔性管理长期处于劣势的位置。基于此，众多高校当前在开展管理工作中多采用柔性管理和刚性管理相结合的方式。（二）未突出教学管理中大学生的主体性第一，大学生缺乏自主管理的意识，无法实现自我的监督与管理。第二，大学生的缺乏主人翁意识，无法认识到自身的优势，缺乏自我提升与完善的意识。由此可以看出，现阶段的柔性管理无法引导学生形成主体性的观念。（三）未做好大学生行为管理与心理行为的衔接随着时代的进步与发展，世界各国的文化相互碰撞相互融合。为此，面对着复杂的外界环境，许多大学生内心不可避免地出现各种困惑，甚至部分的大学生出现不同程度的心理问题。因此，针对于这一问题，高校根据大学生的实际情况，采用针对性的心理健康管理方式。然而，当前的高校柔性管理中存在的问题是重视改变大学生的行为，而不重视开展加强心理管理。三、高校教育管理中柔性管理理念的具体应用（一）实现柔性管理与刚性管理两者的结合柔性管理与刚性管理的关系紧密，两者相辅相成、相互促进。为此，高校在开展大学生教育管理工作时，应当重视科学合理的应用柔性管理理念。具体而言，要正确处理好柔性管理与刚性管理两者的关系，认识到两者的辩证统一的关系。为此，在实际开展教育管理工作中不可单一使用刚性管理方式，这样无法保障教育管理工作的灵活性，导致大学生由于受到各种规章制度约束而无法自由发展，阻碍着师生间沟通与交流的进行。同时，高校在应用柔性管理方式时，要认识到刚性管理在约束学生的行为作用，避免让学生处于放任自流的状态，以为校园良好风气的建设提供重要保障。因此，高校应充分刚性管理与柔性管理各自的优势，坚持“以人为本”的原则创设出良好的管理氛围，体现出对学生价值充分的尊重，促使学生进行自我的管理与约束。（二）尊重教育管理中大学生的主体位置面对主体性意识不断增强的大学生，高校应切实维护与尊重大学生的合法权利，为柔性化教育管理的进行打下坚实基础。此外，教育管理人员应重视不断加强关于柔性管理思想的学习，积极转变自身的思想理念与方式，全面提升自身的综合素质与职业道德，从而为维护好大学生的各项合法权益奠定坚实基础。并且，教育管理人员应加强对自我的管理，以自身的人格魅力感染每位大学生，与学生的建立起亲密无间的关系，加强对学大学生实际情况了解，为实施高效的教育管理工作提供重要保障。另外，高校应创设出和谐民主的校园氛围，充分尊重大学生的合法诉求，充分尊重学生的主体性，将柔性管理作用充分发挥出来。（三）重视现代化多媒体技术的应用第一，随着信息时代的到来，高校应充分发挥微博、微信等媒体优势，加快建设大学生教育管理网络平台。通过网络平台的应用进行刚性管理制度发布，为高校实施柔性管理奠定坚实的制度基础。同时，对于一些实施成功的典型案例，高校可将其上传至网络平台，确保学生可借助于网络进行随时的查阅，让学生更加认可与接受柔性管理方式。第二，充分利用新媒体工具互动性强的特点。这样，高校就能加快建设具有良好互动性的教育管理平台，构建信息畅通的交流机制，强化管理人员与学生间的沟通，为高校顺利实施柔性管理奠定资源基础。此外，对于新媒体的个性化特点，高校应加以充分利用，积极搭建完善的平台，保障大学生的合理诉求得到表达，推动高校的柔性化教育管理的进行。（四）为学生的树立起良好的榜样高校以往在开展教育管理工作时主要采用“灌输式”的教育方式，具体操作是教育管理人员向学生灌输各种思想道德观念与政治理论，从而实现对学生的思想与行为的规范与约束。这是教育初始环节的重要内容。紧接着，高校教育管理人员应重视引导学生进行理念与行为统一。为此，教育管理人员应发挥出自身的模范带头作用，为学生树立起良好的榜样。此外，一般来说，大学生的身心发展各方面都较为成熟，已经具备良好的思考能力，高校教学管理人员的一言一行都将会对大学生产生潜移默化的影响。为此，教育管理人员应端正自身的言行举止，积极塑造出良好的形象，增强自身在大学生心目中的影响力与威信。同时，教育管理人员应努力提高自身的道德水平，为大学生树立起值得学习的榜样。总而言之，为了保障教育管理工作的质量，教育管理人员应重视提高自身的综合素质。综上所述，高校应将刚性管理与柔性管理放在同等重要位置，综合应用两种不同的管理形式，在实施刚性管理的基础上开展柔性管理，既充分体现高校管理的人文性，也要形成规章制度的约束力，切实保障教育管理工作的有序性，实现两者的充分融合，共同推动高校的教育管理工作质量提升，为高校教学工作顺利进行奠定坚实基础。英语综合运用能力主要包括英语知识、英语技能、学习技巧以及文化意识等方面的能力培养和提高。其中，强化文化意识能够有效确保英语运用的得体。所以，初中英语教学中，教师在基本的知识讲解外，还要加强英语教学的文化渗透，全面提高初中生的英语水平。一、初中英语教学中文化渗透的现状一直以来，初中英语教学都散发着浓厚的功利气息，教师过于强调语言能力的培养，过于看重英语实际运用能力的训练，始终将教学重点放于英语知识体系的构建上，却忽视了文化教育在初中英语教学中的重要性。虽然学生在课堂上已经掌握了一定的语法知识，并拥有一定词汇量，但由于缺乏对背景知识的深入理解，导致无法自如得体地进行英语交际。由此不难看出，初中英语教学对文化教育的重视度不够，学生文化意识淡薄。经过多年的教学实践，笔者发现，传统教学模式依然有着很大“市场”，师生文化意识都不强。再加上长期应试教育思想的熏染，教师依然重视学习成绩。目前初中英语文化教育的现状主要体现为：第一，在教学目标方面，传统和现代语言学理论都强调语言本身是语言学研究的唯一对象。在这种理念指导下，大部分初中英语教师都以纯语言能力的培养为教学核心，将词汇背诵、句型分析、语法讲解、结构分析等作为教学目标的固定内容。过于强调语言知识的习得和运用能力的培养，却忽视了英语文化意识的培养，不利于学生的综合发展。第二，在教学内容方面，传统教学内容太过囿于教材，严格按照考试大纲要求选择教学内容，完全走应试教育的路子。实际教学中，语言知识成为英语教学的重点，文化渗透基本上为零。此外，目前还未出现以文化渗透为核心的英语教材，参考资料也非常少，虽然教师在思想上意识到文化教育对英语教学的重要意义，但实际上却出于种种原因而无法有效落实。第三，在教学方式方面，许多一线英语教师缺乏完善的文化教育知识体系，英语文化的敏感度不高，教学方式单一。在传统语言学理论的指导下，语法翻译教学法无法促使学生将英语知识、英语技能和文化知识进行有机结合，无法有效提高学生得体的英语交际能力。第四，在课堂环境方面，现代初中生英语学习时间紧，任务重，学习渠道较窄。学生通常将词汇记忆和语法理解作为学习重点。在这种课堂环境中，师生都只强调纯语言能力的提高，忽视了文化意识的培养。第五，在教学评价方面，传统教学评价一般以教学目标、课堂设计以及教学思路等作为核心要素，但是对学生的教学主体性和创造性极不重视，忽视了学生的全面发展。从考试评价现状来讲，师生都过于看重学习结果，忽视了学习过程，忽视了文化背景知识的考察。二、加强初中英语教学文化渗透的策略1.全面开发教学资源，强化文化感知力。教师在综合考虑学生的英语水平和心理特征基础上，适时为学生播放一些有关英语文化背景的影片，加强学生对英语文化的感性认识。比如，《走遍美国》就是一套彰显美国文化、呈现美式英语交际的多媒体教材。其中许多交际场景，涉及生活、工作、宴会、节庆以及恋爱等诸多话题。此外，该套教材还能让学生深刻体验英语文化生活氛围，加强对英语文化的感知力，掌握一定的文化交际策略，学会地道的英语表达。除此之外，教师还可为学生介绍一些英文名著，比如《罗密欧与朱丽叶》、《简爱》、《呼啸山庄》等，拓展英语文化知识视野。2.结合英语教学内容，适当加强文化渗透。目前，新版初中英语教材内容丰富、时代性强、生活性强以及信息量大，充分彰显了英语文化的魅力与特色。当教学内容涉及英语文化背景时，教师要适时进行知识拓展，加强背景知识的渗透，全面介绍英语文化意义，借以提高学生英语的综合运用能力。3.强调日常积累，提高文化敏感度。英语学习并非一朝一夕的事，而是靠长期的积累。文化教育不可能集中于英语课堂教学中。教师可通过日常英语国家著名建筑图片的收集，让学生了解英语国家的风土人情；还可以通过校园广播，为学生播放经典英文歌曲；还可以组织学生成立课外阅读小组，加强对文化知识的学习和积累。通过创设多样化语言情景，不仅能够强化学生对英语文化知识的感性认识，而且能有效提高学生英语的综合运用能力。总之，在初中英语课堂教学中，教师要不断完善自身英语文化知识体系，加强英语教学中的文化渗透，加强对文化教育重要性的认识，在培养学生英语听说读写技能的基础上，强化学生英语文化意识，在文化环境中掌握英语知识和技能，提高跨文化交际能力，实现初中生英语综合发展的教学目标。浸谈高考文綜(政治)考核能力要求及学科核心紊非的培养序年一叹自我反思教学中的不足之处三维目标的落实与《标准》、《大纲》、《说明》的要求;教学过程中所引用的典例材料陈旧高考复习过程阶段目标绝对化;分析学情时存在偏见;瘟试中圈鸡=“搞不清题目讲什么2考什么?n1“我把书本上的知识都背了,为什么考不高分?”中圈二“题目看了无从下手,不懂得用什么质理回签?就中圈具其脑子里知道是什么,但就是写不出来,有时写了满满一大篇的内容,可一半分数都拿不到。高考(文综政治)学科能力考核要求(学科能力考核依据)《普通高中思政治课程标准(实验)》规定的课程性质高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,还步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。高考(文综政治)学科能力考核要求(学科能力考核依据)《普通高中甩政治课程标准(实验)》规定的六个方面能力分类目标(一)提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题做出正确的价值判断和行为选择的能力。(二)提高主动参与经济、政治、文化生活的能力(三)提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力(四)培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力(五)增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。(六)发展采用多种方法特别是现代信息技术收集、筛选社会信息的能力。高考(文综政治)学科能力考核要求(学科能力考核依据)《2014年普通高等学校招生全国統一考试大綱》规定的能力目标政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时,注重考查考生对所学相关课程基础知识、基础技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。必修②《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》教育教学目标分析(1)知识目标●知道不同的选举方式既有各自的优点,又存在各自的局限性了解公民参与民主决策的渠道知道村民委员会和居民委员会是如何带领村(居)民行使民主管理权利的。了解公民行使民主监督权的渠道。(2)能力目标培养学生理论联系实际的能力培养学生运用所学的理论知识,对有关错误观点和行为进行分析和批判的能力●逐步提高政治参与的实际本领●提高学生自主学习、合作学习的能力(3)情感、态度与价值观目标●珍惜自己享有的民主权利,增强主人翁责任感●关心祖国的前途和命运,增强热爱祖国的情感●加强法制观念,培养依法行使权利的行为习惯●关注社会的公共生活和公共管理,培养公民意识。●引导学生主动参与与探究,培养团结合作的精神高考(文综政治)学科能力考核要求(学科能力考核依据)《福建高考文科综合考试说明》四个方面共12级能力考核目标与要求能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。(一)获取和解读信息2.能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息1.能够根据从题目获取和解读的试题信息,有针对性地调动有关经济、政二)调动和运用知识文化、哲学等方面的知识,并运用这些知识做出必要的判断。2能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息3.能够展现出检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能的能力1.能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点三)描述和阐释事物{2能够运用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象,认识事物的本质3.综合阐释或评价有关理论问题和现实问题1.根据有关信息,调动和运用相关知识和技能,发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题四)论证和探究问题2综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法,提出比较必要的论据,论证和探究问题,得出合理的结论3.能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系,表达出论证、探究的过程和结果。二近三年高考(文综政治)命题趋势与特点近三年高考(文综政治)试题的突出特色和主导方向是坚持能力立意。在命题中把考査的着眼点放在能力上,通过设置一定的政治学科情境,着重考查考生调动自己已有的学科知识和情境经验,运用所学知识和技能,分析、解决实际问题的能力。呈现十大变化趟势是重视情景新颖,形式优美,内容和谐;是重视题型变化,关注代表性的新题型;是重视试题的价值和发展功能四是加强考査考生对概念、原理内涵的正确理解五是重视考查考生政治学科思想方法及学科本质;六是加强考查考生合理推论、正确判断评价的能力七是重视考查考生的思维品质和思维活动过程八是开放性、综合性强的题型有所增加九是考查思辨能力的试题逐渐增加十是富有启迪性和探索性的原创题有所增加兰近三年高考(文综政治)命题趋势与特点福建省五年的命题实践,在注重考查“双基”的基础上,始终坚持能力立意,引导学生关注时政、关注社会现实生活。试题始终关注考生的学科素养、能力素养和发展潜力,包括信息的提取、问题的把握、思维的品质、答题的严谨、论证的合理、探究的意识与创新的程度。主要表现要求考生从情景材料中提取有效信息,并正确运用这些信息,考查考生收集处理信息的能力2、要求考生分析情景材料