儿童及少年保护宣导课件

儿童及少年保护宣导怎样思想，就有怎样的生活儿童及少年保护宣导儿童及少年保护宣导怎样思想，就有怎样的生活免少保護辨識丶法令丶通報與輔導講師:斗南高中游淑英校長兒少保護工作高次兒緊一最少急二後社初級福級風險家預保醫救防體預庭防護療援線系防家變一家破小人亡離婚丶失業兒少虐待受虐致死意外、重大疾家庭暴力攜子自殺病、入獄服刑等目前高职院校的毕业生面临激烈的就业竞争，会计专业的毕业生就业形势也不容乐观，为了拓展就业渠道，增强学生在就业时的竞争力，开发与实践会计国际化专业教学标准迫在眉睫。在开发过程中参照发达国家技能型人才的职业资格标准如欧盟资格标准和具有完善的职业教育体系的教学标准如瑞士、澳大利亚的教学标准中高标准共性的东西再结合中国国情对专业化教学标准进行科学的定位。我们走访了多家企业和高职院校并进行了问卷调查。通过调研，我们得出会计国际化教学标准的目标就是要培养具有国际标准的知识结构、技能和职业价值观的会计人才，而要实现这个目标，学校就必须按照国际标准来设置课程、建设一流的学科平台。[1]一、树立先进的国际化理念对学校领导层来说，必须注意从长远的角度，从国家服务贸易的高度，来审视自己的办学实践，思考如何利用好国际资源，为学校的科学发展服务；对一线专任教师来说，应该努力把握世界范围内本学科专业领域中的最新动态和学术成果，并把这些成果融人到自己的教学实践中；对学生来讲，必须具备国际化的就业观，努力认识到如今的就业竞争是国际性的，应该努力使自己具备胜任国际性事务的能力。二、国际化专业教学标准开发应明确培养目标对于如何培养国际标准会计人才，在两年的探索中，项目组教师的国际化认知水平在不断提高。培养目标由原先的要求精通外语、懂国际会计和审计准则的高级会计人才，到不但要懂国内准则，还要懂国际准则，并具备通识知识、组织和企业知识、信息技术知识、会计和会计相关的知识、还需要具备必要的交际能力、交流表达能力等职业技能，更重要的是具有高尚的职业价值观的复合型国际化高素质高技能人才。[2]三、具有国际化素质的专业团队是国际化专业教学标准开发的基础在开发国际化专业教学标准过程中，师资队伍国际化水平的高低决定着国际化专业教学标准制定的深度、广度及适用性。团队的构成应有具有一定海外学习经历的、有一定英语水平基础的教师和国际跨国公司的财务人员组成，这样保证了国际化专业教学标准的专业性与实践性的统一。在加拿大的技术学院中，人们普遍认为师资队伍是部机器，而学生则是产品，机器的好坏决定产品的优劣；在中国温家宝总理在2012年政府工作报告中指出：“大力发展科技教育事业，培养高素质的人才队伍是国家强盛，民族复兴的必由之路”振兴民族在于教育，振兴教育在于教师，高校教师的素质、专业化发展直接影响高等职业教育人才的培养质量。师资队伍国际化标准可概括为4个方面：1.观念上具有国际化理念和国际视野；2.态度上能清醒地认识到现代的高等教育不仅具有我国职业教育的民族性，也具有世界性；3.专业能力上具有较强的教学能力，尤其是双语教学能力；4.综合能力上具有较强的国际交往能力。所以，教师是最重要的教育资源，教育国际化是师资队伍的国际化。三、课程的设置是国际化专业教学标准的核心为了培养符合国际标准的会计人才，我们要参照澳大利亚培训包的课程设置并结合我国的国情，结合对国内外大专院校以及对国际跨公司人才需求的调研，对会计电算化专业的课程设置进行重新整合，使之基本符合国际化专业教学标准的要求。具体有以下几个方面：1.开设语言类课程：该课程模块包括大学英语、英语口语、双语课程、全英文课程，有利于提高学生的专业英语水平。2.国际视角课程：该课程模块使学生了解多元化的文化，不仅提供西方文化的课程、也注重中国文化人学生的熏陶。3.职业素养培养课程：可设这些课程主要培养学生的沟通能力、协调能力、组织能力、创新能力。4.专业知识应用课程：该课程模块包括大职业基础课程及会计岗位能力课程，强化学生的职业认知。5.技能训练课程：该课程模块包括在校的实验、实训以及到企业内部的顶岗实习，强化学生的专业认知及岗位认知。6.国际认证课程：该课程模块包括学生取得国际认证的相关课程，强化学生国际竞争能力。四、教学方式、方法的国际化是国际化专业教学标准的实施的有利推手正如陶行知先生所说“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”，教学方式、方法在课堂教学中起到至关重要的作用，传统的教学方式已经不适应国际化教学的要求，作为教师应根据学生的认知情况采取不同的教学方式和手段调动学生的积极性与创造性，以澳大利亚职业院校的教学方式为例，其教学方式包括三个阶段：第一阶段是讲授（Lecture）由课程负责人讲解课程的理论知识，并分主题进行，将重点放在讲解专题的框架结构、知识的重点和难点上，教师还鼓励学生阅读权威的报刊杂志，以拓展知识面；第二阶段是辅导（Tutorial）每次课后由助教主持，组织学生讨论教师前一节课专题提出的思考问题，作业、测验的重点、难点，并随机提问，由教师启发式间接给出参考答，且没有唯一答案，开创了学生的创新思维和自己动手解决问题的能力；第三阶段是研讨（workshop）由教师提前布置任务，学生课下准备大量资料并进行分析，然后在课堂上学生提出自己的观点和看法，并与学生和教师进行研究讨论，这样不仅能够加深对所学知识的理解，而且增强学生的分析能力，沟通能力和团队合作能力。[3]通过三各阶段的学习，调动学生自主学习的积极性，锻炼了学生的学习能力、语言表达能力、团队合作能力以及创造能力。总之，通过国际化专业教学标准的制定与实施将不断加快会计教育的国际化进程，会计专业教学将面向国际化，把开发国际水平的专业教学标准作为推进职业教育国际化进程的一个重要抓手，从而科学地提出国际水平的专业教学标准开发的理念、方法和途径，将使我国职业教育跃上一个新台阶。二、教材分析《制作多媒体演示文稿》是信息技术模块二中的第二节内容，通过第一节演示文稿的欣赏与规划，激发学生学习制作演示文稿的兴趣，让学生在对演示文稿了解的基础之上，展开实际操作，结合新课标的标准，课堂教学以学生为中心，给予学生足够的思维探究时间，引导学生自主能动性，提高学生的创新意识和思维能力。三、教学目标【知识与技能】1.掌握制作多媒体演示文稿的基本方法。2.学会应用幻灯片模板和幻灯片版式。【过程与方法】教师有意识的设置疑问，引导学生自主探究，在实际探究的过程中，教师诱导学生发散思维空间，在掌握一定知识的基础之上，给予学生足够的空间，鼓励学生大胆创新。【情感、态度、价值观】通过多媒体演示文稿的实际制作过程，感受信息技术的乐趣和价值，体验成功的愉悦感，从而树立正确的学习态度，提高其信息处理能力。四、教学重点、难点：重点：运用幻灯片模板，向幻灯片里添加背景、文字、图片、音乐、视频等，并对其进行信息处理。难点：灵活运用幻灯片制作演示文稿。五、教学过程1.设置疑问，激发学习兴趣古人云：“学起于思，思源于疑问。”疑问直接关系着学生的思维发展，是引导学生创新意识的有效途径。初中生由于年龄的有限，对任何事物有着好奇心，喜欢模仿，教师可以运用初中生的这个心理，有意识地设置疑问，激发学生学习的兴趣。教学时，通过第一节课让学生对演示文稿的欣赏和规划，对教学内容有了个初步的了解和认识，同时，在第一节课时，对演示文稿已经有了初步的制作规划，因此，在此节课内容开始，可以通过播放两种多媒体表现形式，一种是普通的未处理的演示文稿，另一种是已经处理好可以播放的演示文稿，提出问题：（1）说说两种演示文稿的不同之处，原因是什么？（2）你更喜欢哪种？为什么？通过两者的欣赏、比较提出问题，打开学生的发散思维，引导学生自主进入到教学过程中来，之后，教师将学生的回答做总结或者补充，最后，让学生说说自己对演示文稿的规划，在潜移默化中引导学生学习多媒体演示文稿制作，加强学生掌握知识的同时，提高其学习的主动性。2.引导学生自主探究，树立正确的学习态度建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，进行意义建构。新课标也强调：课堂教学构建以学生为中心的教学理念，给予学生足够的时间和空间，引导学生自主学习，教师作学生的引导者、组织者、合作者。因此，结合新课标与实际的教学情况，在教学中我采用探究式教学，引导学生自主探究，同时教师自己也可以参与到探究活动中去，激励学生的参与性，让学生在探究过程中体会信息技术的真谛和价值，帮助学生树立正确的学习态度。首先，教师演示幻灯片的制作，让学生通过观察，自主探究或者小组合作总结其主要步骤和操作过程，并根据自我总结的操作方法实施操作。其次，对学生通过自主观察制作出的幻灯片进行欣赏、比较，以小组为单位，探究、分析、总结，欣赏幻灯片中存在的问题：（1）幻灯片使用的填充效果与内容搭配不妥当。（2）插入的艺术字布局不合理，字体的选择和字号的设置与背景不相符，整体看来不协调。（3）演示文稿主题模板设置选择错误。（4）幻灯片没有美化，等等。最后，教师总结学生讨论发现的问题，之后，让学生相互交流、探讨，逐一的解决问题，对于模糊不清，或者操作错误的地方，教师适时的给予纠正和补充，完善教学内容，在学生掌握基本操作方法的基础之上，拓展学生的发展思维，诱导学生实施操作。如：（1）通过学习，你掌握了哪几种填充效果？实际操作说明。（2）对于背景设置的方法有哪些？（①颜色过渡、②底纹填充、③纹理填充、④图案填充、⑤图片填充等。）引导学生自主的对教学内容实施交流、探究、实践，加强了学生对知识的掌握，同时培养了学生的审美能力以及语言表达能力，还促进了同学间团结协作、互帮互学的学习精神。3.拓展学生的思维空间，培养创新意识创新一直是个永恒追寻不变的话题，其创新直接影响着前进与发展与否，学生作为未来社会的接班人，教师应从基础教育开始培养学生的创新意识，鼓励学生进行实际操作，大胆提出问题，给予学生足够的空间，拓展学生的思维发展。通过设置疑问、学生自主探究等，学生对于教学内容已经有了整体的掌握，尝试了成功的喜悦，比尔?盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”这时，教师可以趁胜追击，诱导学生综合所学的信息技术知识，对演示文稿实施创新，体现自己的个性特征。例如：（1）将生活你所遇到的事情构思成一个小故事，用幻灯片的形式展示出来。（2）构思自己的理想，想象自己的未来是什么样子，以幻灯片的形式表现。（3）选择自己喜欢的模式，构思一个小故事或者寓言等，通过幻灯片展示给大家。等等，不局限格式、背景、具体内容和基本操作方法等，放大胆，让学生结合自己所掌握的知识，实施创新布局、构思，张扬自我个性，加强学生掌握知识的同时，培养其创新意识。六、教学反思根据学生的作品进行教学反思，对教学过程中出现的问题及时地进行方案调整，以适应学生发展的需求，提高教学质量和效果，培养学生的自主能动性和创新能力，引导学生自主探究、学习，让学生在操作过程中感受成功的喜悦感，从而引导学生正确的学习态度，实现情感、态度、价值观的教学目标，给予学生足够的思维空间，让学生有足够的自我展现平台，凸显课堂教学中学生为中心的教育理念。免少保護辨識丶法令丶通報與輔導講師:斗南高中游淑英校長兒少保護工作高次兒緊一最少急二後社初級福級風險家預保醫救防體預庭防護療援線系防家變一家破小人亡離婚丶失業兒少虐待受虐致死意外、重大疾家庭暴力攜子自殺病、入獄服刑等兒少保護概念兒少保護對象∶未滿18歲之兒童少年,因家庭變故無法生長於原生家庭或受到疏忽、虐待與遗棄者。兒少保護服務:緊急庇護丶安置服務丶電話諮詢丶個案輔導丶轉介服務丶法律諮詢丶協助聲請保護令丶強制性親職教育丶追蹤輔導。兒少虐待兒童虐待形式身體虐待∶對兒童少年施以過當的管教或體罰’導致兒童少年的身體受到任何意外傷害丶终身残廢或死亡。疏忽照顧(1)該做而沒做一沒有提供足夠的食物丶衣服住所丶醫療照顧丶義務教育及社交機會等(2)不該做卻做了一利用兒童少年行乞、犯罪、参與妨害健康的活動丶供應兒童有礙身心之影片丶出版品丶帶兒童少年出入不當場所、縱容其養成抽煙丶喝酒丶藥癮等不良習性。精神虐待∶指危害或損害兒童情緒或智力發展的行為及態度模式。例子包括羞辱、驚嚇丶孤立丶剝削/賄賂丶漠視兒童的情緒需要。精神虐待會即時或長遠損害兒童正常的行為、認知情感或生理表現4性侵犯∶無論發生在家中或其他地方’任何人士直接或間接對兒童。作出的性利用或侵犯;侵犯者可能是認識的或是陌生人士,以獎賞或其他方式引誘兒童加以侵犯。遺棄∶被父母或親友刻意拋棄不負照顧養育責任之兒童少年兒少虐待案件人數斗兒童少年保護案件呈現逐年上升的趨勢’100年前半年有8,431件,平均不到31分鐘就有1個兒童少年受虐;