仓储与配送课件

第八章仓储与配送中心设备仓储与配送第八章仓储与配送中心设备81仓储与配送中心温舞及选8.11仓储与配送中心设介绍1.装卸搬运分拣设备(装卸堆垛设备,搬运传送设备,分拣设备)2.保管养护设备(例如货架,吸湿器,除锈机,烘干机)3.计量检验设备(称重设备,量具)4.通风、照明、保暖设备(抽风机,风扇等)5.消防设备(消火栓,灭火器)812仓储与配送中心条的选择1.仓储设备的选择原则(1)仓储与配送中心设备的型号应与仓储与配送中心的作业量、出入库作业频率相适应。(2)计量和搬运作业同时完成(3)选择自动化程度高的输送装置(4)注意仓储机械设备的经济性。一、农村小学生阅读现状令人担忧以及改善的必要性当前，农村基础教育刚刚建成体系，不过这个体系的质量令人担忧，最根本的原因是资源的贫乏。小学生阅读教育是小学语文教学中至关重要的基础环节，按照新课程的要求，自主、合作、探究的学习方式应当得到大力提倡。这种理念就决定了小学生必然是学习和发展的主体对象。农村小学语文课程必须要根据小学生阶段身心发展阶段的特点以及新课标要求的语文学科的特点。其中，阅读教学的出发点和目的都是为了培养和提高小学生的独立阅读能力，换句话说，学生具有能够独立阅读的能力是小学生语文阅读教学的最终目标。二、关于改善农村小学生阅读现状的几点解决对策作为教师，针对新时期的小学生语文阅读，我们应当做的是教给学生如何阅读、如何学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。1.要教学生自觉读书小学语文教师在教学过程中要格外注意教学方法，如何灵活生动地使小学生主动接受阅读理念。千万不能犯了让学生被动学习的错误，在读书的同时不懂得积累，这样的读书方法必然是收效甚微的。在基础语文教育上，教师必须在资源贫乏的条件下懂得积极思考，正面利用所有阅读资源。这是培养小学生语文阅读能力最重要的方法。如何阅读，如何高效地阅读、记录工作并且乐在其中，这就需要合理地向小学生介绍阅读方法。必要时可以利用好书本，搞好摘抄、记录工作。自古以来，为人师都强调学生自觉培养阅读能力。学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这也是教学的终极目的和归宿。2.注重学生广泛阅读兴趣的培养小学生在语文课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。在当前农村小学的阅读学习中我们会发现一些问题：小学生只是被动地接受课内阅读，就更别提主动阅读课外读物了。课内阅读和课外阅读应当是联系紧密相辅相成的。教师尤其要注意对小学生进行举一反三的指导。比如，在学习古诗《春晓》后，应该要求小学生动笔写自己对春天万物萌生感受的诗歌；学习了《安徒生童话》，就可以自主阅读《格林童话》。总之，只要协调好课内、课外阅读的关系，就会达到润物细无声的效果。如何引导学生爱上阅读、主动阅读呢？童话和古诗是小学生教材中最吸引小学生目光的两种文学形式，可以帮助小学生对世界抱有积极的态度。因此，教师可以把握小学生这一特点，从小学生最感兴趣的方面开始，循序渐进地提高小学生的阅读兴趣和能力。在阅读课堂教学中，教师有必要积极地给学生自主准备表演的机会，比如：在学习《武松打虎》一课中，教师在向学生介绍了整部《水浒传》作品的故事脉络后有必要布置学生以自己的方式表演出来，既可以引导阅读，又能够大大地激发学生进一步阅读的兴趣，也有利于了解历史事件真实的发展脉络。3.教师应当有意识地为学生创造良好的阅读环境良好的阅读环境是促进学生全面发展的前提。教师应当充分利用一切条件，为学生的阅读创造适宜的软性条件和硬性条件。这里所说的硬性条件指的是创造适宜的外部阅读环境，例如：为小学生专门腾出教室作为提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以此激发学生的阅读兴趣。软性条件指的是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，例如：对学生阅读情况的鼓励和肯定。这样就能够有效地使小学生在课内外阅读过程中产生强烈的成就感，从而更加积极地扩大自己的阅读范围，懂得积极地找书阅读。除此之外，教师还要努力为学生创造广阔的课外阅读的条件，从而加强对学生课外阅读的指引，尽量抽出时间带学生到图书阅览室集体阅读、营造读书气氛，在阅读的过程中注重留意学生的阅读取向，并把这一结论应用到以后的教学中。另外，在引导学生阅读的过程中应当注意采用积极生动的教学形式，争取更多地组织学生进行课外阅读的交流。在班级中布置图书角是非常必要的渠道。资源的不足始终是个令人头疼的问题，为了弥补小学生书源的不足，教师可以动员小学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。指定借阅时间和期限，既方便了大家，又有利于引导学生逐渐进入主动阅读的状态。在资源贫乏、条件不允许的情况下，同学之间可以捐书组成班级图书室，达到独乐乐不如众乐乐的效果。作文教学历来是语文教学中的重要组成部分，是最能体现学生语文综合素质、综合能力的一个方面。在教学实践中，教师也都予以充分的重视，但依然收效甚微：学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”，提起笔就搜肠刮肚、抓耳挠腮，半天写不出一字来。多数学生作文空话、大话、套话连篇。教师也害怕作文教学，因为尽管他们很努力地讲解，学生仍无所适从，一筹莫展，写作水平很难得到提高。因此，师生都感到无奈和烦恼，作文教学又成为语文教学的弱点。下面针对这一现状，谈一谈我个人不成熟的见解。一、我手写我心《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在一种弊端，就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻和悲哀。但静思之后，又觉得不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。教学经历中印象最深的一次，是在学习了朱自清先生的《背影》后，我让学生写一写自己的父母，完成一篇写人叙事的作文。班里有个孩子，从小父母离异，他和父亲的关系又一度紧张，可他那次却写了一篇讴歌父亲的作文，一看就知道不是原创。我将孩子找来，和他聊起了他的家庭，他的父亲，他的爷爷奶奶，孩子的话逐渐多了起来，我适时翻开了他的作文，孩子一笑说，是抄的，我问，为什么呢？“文中的父亲太好了，我很羡慕。”听了孩子的话，我内心竟然隐隐地一疼。孩子，老师理解了你，只是，让我们将眼光聚到自己的父亲身上，他的缺点和不足都是最真实的，没有人说父亲就必须得是伟大的形象，任何人都是平凡的，我们应该写出人的本真面目。我还引导孩子看了朱德的《我的母亲》，胡适的《我的母亲》等。孩子之后很认真地写了一篇《我的父亲》：“每天我放学回到家，都是奶奶在做饭，饭做成了，他也打牌回来了，就跟别人上班一样准点；饭好吃了，他就吃上两碗，不好吃了，还埋怨奶奶。看着他瞪着眼，凶奶奶的样子，我就恨不得冲上去揍他两下，可奶奶直给我使眼色，不让我掺和，我只好气恼地站在奶奶身边，也瞪着他。”从文字中，我看到了一棵风雨中的小苗。所幸有奶奶的呵护，我不至于太为孩子揪心。由这件事，我让孩子们懂得了“文乃心之声”，写作是一人由内而外迸射出来的思想火花，写作就是倾诉，就是对话，就是“我手写我心”。二、用心体悟生活生活是作文之源，生活即作文，作文即生活。学生对社会接触较少，他们的生活范围主要是学校和家庭，但这并不能成为他们缺乏作文素材的理由。“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来，我经常提醒学生要细心观察，思考品味生活，用一颗敏感的心去感受生活，就会发现生活中到处是写作素材。有次课间，我坐在班里小憩，看着穿梭在教室的学生，听着叽喳的话语，感受着活力四射的生命。不知是谁不小心将同学挂在桌边的雨伞碰掉了，有几个学生轻盈地一跃而过，熟视无睹。这时，有个小男生蹲下去，无声地捡起，挂回桌边，跑出去玩了。这短暂的一幕深深地定格在我的脑海中，成为我向学生必讲的一个生活素材的例子。那天，我让学生就这一幕来个材料作文，有学生命题为《于细微之处见精神》，并由此联系生活中的其它事例，诸如狂风中安放垃圾筒的小学生，跑操中及时搀扶同伴的同学，甚至是同学考试失败后的安慰等，彰显人性的真、善、美。学生一旦打开了生活的宝库，就有了取之不尽用之不竭的素材，何愁没东西可写呢？联系生活，写有“我”之文，将自己放于生活的汪洋大海中，信手拈来皆为“有米之炊”。生活中处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；更要多思考，善于问为什么，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。想到时间如流水一去不复返；看到飘落的花瓣，想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到蚂蚁运食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉闹，就想到“天真”“可爱”……茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记，多写片段，将自己的情感淋漓尽致地表达出来，可以大大提高自己的作文水平。从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，作文水平才可得以提高。三、心系教材文本教材，是巨大的写作资源库。她是一座富矿，是一口深井。学生从小学到初中，在教材中接触到的人物形象、历史事件、自然风物非常丰富，只要学生对它们有较充分的理解，平时加强积累，作文时思接千载，笔触古今，发挥创造性思维，让它们替学生说话，就是很好的素材。在平时的语文教学中，教师应注重引导学生从教材中积累写作素材，倡导学生立足教材和语文读本，搜集整理，创造性地对一些素材加以想象推演，在作文中巧妙利用，会得到较好的成效。首先，对教材进行归类：关于成长的有《走一步，再走一步》《孤独之旅》《丑小鸭》《爸爸的花落了》等；关于理想的有《理想》《我的信念》《在山的那边》等；关于环境保护的有《喂――出来》《罗布泊，消逝的仙湖》《敬畏自然》等；还有关于亲情的，关于奋斗的，关于写景的……。在不同主题的文章中，积累一些优美的语句，比如以朱自清的《春》为代表的写景散文单元，就有很多语句值得我们积累。积累写作技法，如体现友情的文章《羚羊木雕》运用插叙的写法，《爸爸的花儿落了》中也运用了插叙的写法，都使文章波澜起伏，富于韵味。其次是借鉴，在归类的基础上，对相应的文章学会借鉴，“他山之石，可以攻玉”，对课本中的材料进行移花接木，就可以在自己的习作中发散出醉人的芳香。如玛丽?居里夫人终其一生献身于科学研究事业，邓稼先在危急时刻“我不能走”的身先士卒的献身精神，贝多芬“扼住命运的咽喉”奏出生命的最强音，都可以作为习作中的论据；《邓稼先》一文小标题的篇章特点，也是谋篇布局时很好的借鉴形式……学生能够灵活地运用教材，借鉴教材，在写作时就会情到文至，思到笔随。四、注重阅读与写作的联系元代程瑞礼曾说过：“劳于读书，逸于作文。”杜甫也说：“读书破万卷，下笔如有神。”语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这里说的读，是指认真阅读并活学活用。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。作为语文教师，必须注重阅读与写作的相关性，大力提倡学生广读博览，厚积薄发。在日常学习中，除了引领学生熟读教材之外，还向学生推荐好的课外读物，诸如经典名著、时文小品、名家作品；注重教给学生阅读方法，并推崇个性化阅读，培养他们养成阅读的习惯。苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”当然，在写作教学中，适当的写作指导是不可或缺的，我将之称为“修剪花木，浇水施肥”，它可以让学生的作文更加亮丽多姿。其它诸如作文的批改、语言的锤炼等，都是很多语文老师颇有心得的做法，本文只从学生写作文的基本方面来谈，恕不一一赘述。81仓储与配送中心温舞及选8.11仓储与配送中心设介绍1.装卸搬运分拣设备(装卸堆垛设备,搬运传送设备,分拣设备)2.保管养护设备(例如货架,吸湿器,除锈机,烘干机)3.计量检验设备(称重设备,量具)4.通风、照明、保暖设备(抽风机,风扇等)5.消防设备(消火栓,灭火器)812仓储与配送中心条的选择1.仓储设备的选择原则(1)仓储与配送中心设备的型号应与仓储与配送中心的作业量、出入库作业频率相适应。(2)计量和搬运作业同时完成(3)选择自动化程度高的输送装置(4)注意仓储机械设备的经济性。3.按照性能和功用进行分类1)平衡重式叉车2)插腿式叉车3)侧面式叉车2仓储与配送中心设备难的考虑因素1物品特性2)存取性°3)出入库量4)厂房架构5)作业区的场地6)设备的成本824叉车的选用·1.作业区的日吞吐量2.作业