散文阅读题型归类教学课件

散文阅读题型归类散文阅读题型归类散文阅读题型归类散文阅读题型归类●●●●●●●●●●0●●、语段作用分析类、语句含意理解类、信息提炼类四、手法分析类1、开头三段在文中的作用●●●●●●0●2、第六段画线部分与第一段画线部分之间的联系3、写心情与下文有何关联4、标题“自然”与第四段中加点的自然含义有何不同5、“我回过头来一想,世界其实还是那么大,它只是一个小小的北极6、灯火在作者心中的意义7、老汉为什么“喜欢看河”又“总是默默无语”?8、故乡植物的生命具有哪些特点?9、人称试用上有什么特点,有什么作用?10、结合两段赏析作者在描述景物时切入的角度及语言的运用新教材的全面启用和新一轮的教改试验使化学实验成为培养学生化学学习兴趣的催化剂，成为培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。因此教师要充分发挥实验的教学功能，唤起学生的思维。一、利用实验的趣味性提高学生的学习兴趣兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。初三化学绪言课是学生学习化学知识的开始，教师一定要做到启发学生学习化学的兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲。要注重在化学实验上下工夫。学生刚接触化学，要利用千变万化的实验现象来吸引学生。例如在第一节化学课增添一系列趣味性实验，使学生觉得新奇，随后向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学的决心。二、利用实验的直观性调动学生的积极性“物质结构的初步知识”是初中化学教学中的一个难点，它集中了众多的化学基本概念，而且内容比较抽象，这对初学者来说无疑是有困难的，问题解决的关键在于怎样把抽象的内容变成具体而又直观，这就需要教师在教学过程中巧妙地运用实验教法，完成“从生动的直观到抽象思维”这一程序。如《分子》这一节内容的教学，分子是构成物质的一种微粒，但它看不见，也摸不着，学生是很难想象的，为了让学生感受到它确实存在，我给学生做了下面这个演示实验：取一培养皿，内盛少量浓氨水，再在培养皿上架一泥三角，然后在泥三角上拴一朵用滤纸叠成的白色纸花，纸花上滴有无色酚酞，罩上一个烧杯。让学生观察纸花颜色的变化：在白色纸花与浓氨水完全不接触的情况下，却发现纸花的颜色由白色变成红色。现象明显，富有趣味性，学生的积极性很快被调动起来。三、通过化学实验，培养学生分析问题和解决问题的能力化学实验不仅仅是为了激发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，同时也是为了培养学生观察、分析和解决问题的能力。在教学过程中，学生不仅需要学会观察，更主要的是必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，达到解决问题的目的。如“实验室制氢气”的反应原理是利用稀硫酸与较活泼金属反应来制取，问题在于选用哪一种金属合适。我在进行这一问题的教学时，采用“边讲边实验”的授课方式，学生每两人一组，每组设计以下一组实验并记录：（1)镁与稀硫酸(2)锌与稀硫酸(3)铁与稀硫酸反应编号是否放出氢气速度?た炻?化学方程式1是快Mg+H2SO4MgSO4+H2↑2是适中Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑3是慢Fe+H2SO4FeSO4+H2↑通过对观察到的现象进行分析、比较，大多数学生认为选用金属锌比较合适，而镁、铁跟酸的反应速度不是过快就是过慢，不便于收集，被否定。通过学生自己动手实验得到最后结果，既活跃了学生思维，也培养了学生的能力。四、化学实验教学培养了学生良好的学习习惯，也提高了学生的实验基本操作技能实验是以基本操作为基础的，而它具有很强的规范性，要使学生掌握规范并形成习惯，教师在平时的训练中要严格要求，加强检查，及时纠正。在开学初，集中做好化学仪器的使用和化学实验基本单元操作技能的培训，使学生初步学会观察实验现象、独立操作简单实验。另外，我认为教师本身还必须加强课堂演示实验的示范性，因为教师的实验风格与习惯都将成为学生仿效的对象。演示时采用边讲边做的方法，使学生了解化学学科的基本特点，逐步向“会学”过渡。适当补充演示实验，增加探究式的演示实验，以严密的逻辑推理和严肃的求实精神去感染、熏陶学生，实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的同步启迪。化学教学质量的提高离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究、自己发现的乐趣是任何外来的奖励都无法比拟的。通过化学实验教学，能使学生初步学会认识自然界的科学方法，对激发学生学习的兴趣，发挥主观能动性，培养学生的探索精神，以及养成良好的学习习惯都是非常有益的。学习动机是引起并维持学生进行学习活动最为重要的内部驱动力，在一定的学习动机的推动下，学生学习会更加积极主动，从而使得学习过程不再是单纯地接受知识的过程，而成为学生各种能力形成并提高的过程。这些能力有思考能力、探究能力、总结归纳能力、创新能力等。历史学科是高中阶段一门必修课程，面对这样一门人文类的学科，很多教师在进行历史教学的过程中，一不小心就容易陷入灌输式教学的模式之中，从而大大影响了学生历史学习动机的形成。在缺乏动机的情形下，很多学生的学习活动往往是被动地按照教师的思路接收知识。为了改变这种现状，我们一定要努力通过各种方式来激发学生学习历史的动机，使得学生在强有力的学习动机的激励下更加积极主动地投入到历史学习活动中来。一、明确学习目标学习目标是学生学习奋斗的方向，对激发学生学习动机具有非常重要的作用。然而，并不是什么样的学习目标都能够激发学生的学习动机，倘若制定的学习目标不科学、不合理，反而会降低学生的学习动机。因此，在开展历史教学的过程中，我们要为学生制定一个明确、具体、切合实际的学习目标。例如，在确定历史学习目标的过程中，我们可以采取分层教学的理念，针对不同的学生制定具有层次性的学习目标，这样，就使各个层次的学生都能够拥有一个切实可行的学习目标，从而有效引起和强化学生的学习动机。二、注重历史教学的趣味性兴趣是学生学习动机中最为重要的成分，要想激发学生的学习动机，一定要通过各种方式来引起学生的学习兴趣。在历史教学中，教师可以通过各种辅助手段来增加历史教学的趣味性，比如把历史教学同一些歌曲、游戏、多媒体工具等相结合，使得历史知识不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在给学生讲到必修二《发达的古代农业》时，就给学生播放了一段黄梅戏《天仙配》，通过《天仙配》中的歌词描述来总结中国古代小农经济的生活方式、产生条件等内容。通过这种寓教于乐的方式，使得学生在玩乐中不知不觉就进入学习状态，掌握了一定的知识。这种轻松有趣的学习方式使得学生不再把学习活动视为任务，反而把它当成一种乐趣，这种情况下，学习动机自然会有所加强。三、利用合理的奖惩措施强化学习动机维持学习动机最好的方式就是不断地强化学习动机，而在教育教学活动中，最常用也是最有效的强化学习动机的方式就是适当地进行奖惩。当学生在学习历史的过程中表现良好，教师就可以采取适当的奖励措施，以使学生这种良好的学习表现能够再次出现。而当学生在学习过程中表现不佳时，教师也可以采取适当的惩罚措施，努力让学生做到不再犯。无论是奖励还是惩罚措施，教师在实施的时候都要注意把握一定的分寸，讲求一定的技巧。在实施奖励措施的时候，教师要尽可能地结合学生的自身特征，采取多样化的奖励方式，如口头表扬、物质奖励、以赏代罚等，这种灵活的奖励方式可以使奖励行为更具针对性，从而有效提升奖励的效果。除此以外，奖励也要适度。在我的班级中有一些学生家长承诺孩子，只要他考试分数达到了要求，就会给他各种各样的奖励。刚开始，这种奖励对于激发孩子的学习动机很有效，但是时间一长，这种奖励就变了味：很多孩子在拿到奖品以后，学习的动机和兴趣很快就消失了，而家长只能不停地对孩子进行奖励，一旦停下，孩子的学习动机就会一落千丈，从而陷入一个不良循环的状态。这种奖励方式显然不利于学习动机的激发和维持。在进行惩罚的时候，教师也要把握适度的原则，要时刻明确惩罚是手段而不是目的，并且所采取的惩罚措施不能损害学生的身心健康，而是能够使得惩罚发挥积极的正向功能。事实上，在任何教学中，奖励的效果往往要比惩罚的效果更为理想，因此大部分情况下教师还是要以鼓励性的奖励措施为主。例如，我在给学生讲中国近代史部分中李鸿章这个历史人物时就引导学生通过讨论、探究等方式对其进行评价。在评价的过程中，一些学生的观点显然不够科学，甚至有些荒唐，但是我并没有对他们采取惩罚措施，相反，对于他们这种敢于打破常规的思考方式还给予了一定的鼓励，然后再结合具体史实和科学的方法帮助学生指出其观点中不合理、不科学的地方，从而使学生能够更加虚心地接受。通过这种激励方式，可以使学生的学习动机得到明显的强化。总之，在高中历史教学中，动机的激发既属于教育科学研究的范畴，也是一个教师教育教学水平高低的重要标志，因此，我们一定要在历史教学中充分重视学生学习动机的激发。另外，在激发学生学习动机的过程中，我们要把握适度原则，因为动机的强弱与学生学习效率并不总是成正比。一个学生的学习动机过于强烈，就会导致他在学习的过程中精神过度紧张，这样不但无法提高学习效率，反而会降低学习效率。只有适当强度的学习动机才能够最大限度地提高学生的学习效率，提高历史教学质量，有利于历史学科目标的有效实现。散文阅读题型归类●●●●●●●●●●0●●、语段作用分析类、语句含意理解类、信息提炼类四、手法分析类1、开头三段在文中的作用●●●●●●0●2、第六段画线部分与第一段画线部分之间的联系3、写心情与下文有何关联4、标题“自然”与第四段中加点的自然含义有何不同5、“我回过头来一想,世界其实还是那么大,它只是一个小小的北极6、灯火在作者心中的意义7、老汉为什么“喜欢看河”又“总是默默无语”?8、故乡植物的生命具有哪些特点?9、人称试用上有什么特点,有什么作用?10、结合两段赏析作者在描述景物时切入的角度及语言的运用●●●●语段作用题思维方法总结●●●●●●0●●●主体意识2、主旨意识3、情感意识4、结构意识5、内容意识6、表达意识7、位置意识(1)主体意识:即语段内容必须服务于写作主题。●●●●●●●●(2)主旨意识:即该语段与全文主旨的表达有何关系●●0●●(3)情感意识:即在情感表达上有何作用。(4)结构意识:即在全文结构上有何作用。(5)内容意识:即写出了对象的什么特点或作用等。(6)表达意识:即在表达上有怎样的效果,如引起读者兴趣、使行文有波澜等(7)位置意识:即语句位于文章不同的位置可能有不同的作用位于开头:结构上——总领全文、引起下文、与后文呼应等主旨上一—开门见山,点明主旨情感上——奠定全文感情基调等。表达上——设悬念、引起读者注意等位于中间:结构上——过度、承上启下、铺垫、照应等表达上——设置波澜、改变行文节奏等位于结尾:结构上——总括、收東、照应等主旨上——突出、强化、升华等表达上——留有余韵、引人深思等●●●●全国二(14):主旨上,开门见山,点明主旨●●●●●●0●●●内容上,点明写作缘由表达上,可以激发读者兴趣;情感上,奠定全文情感基调;结构上总领下文。需说明的几点:是在结构上的作用并不都是从全文角度分析的,有时可以从一段角度来看,如湖北卷,分析“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫结构上的作用,答案是:“总结第一段,与北地风光形成对比。”二是在问法上有时很具体,一定要注意审题,避免盲目地分析。如北北京(18)、四川(17)分析关联和联系,主要是从内容和结构方面分析三是角度的确定要灵活,不能一·味面面俱到,可以从分值、位置自己的理解几个方面来确定角度。语句含意理解类●●●●●●●●●●0●●1、释词类思维方法(1)把握词语的本意,这有助于我们更好地理解该词。(2)梳理文中相关提示信息,这理解其文中意的关键(3)提炼整合,用最可能简洁的语言表达。北京(19)作者对于距离有怎样的体验答题示例北京(19):距离的本意是指空间的间距。从句中看,有三条信息体现作者对于距离的认识:“远在天边”,是空间“时间愈远”,是时间;“离我愈近”,是情感。所以作者对距离的体验就要从这三个角度来谈。●●●●2、释句类●●●●●●0●●思维方法分析第一步找角度,此类题在分析时必须注意如下角度(1)关键词,即你认为句中有深意的词语。(2)修辞,即句中用了什么修辞手法,有什么表达作用(3)附加意,包括两层意思,一是句中子的言外之意二是句子的感情色彩第二步找上下文相关信息。注意:对于关涉全篇的语句,不应只局限于这几个角度分析,应从全文角度进行思考。天津(20)“我回过头来一想,世界其实还是那么大,它只是一个小小的北极村。首先从“世界其实只是一个一个小小的北极村”,可以得出一点:北极村是世界的缩影然后,体会句子的感情色彩,可以得出第二点答案:作者对故乡的深切的爱。然后,梳理全文层次,可以整合出其他几点答案。●●●●●●●●●●0●●全国二(17)老汉为什么“喜欢看河”又“总是默默无语”?●●类型:原因概括类。地位:关涉文章后半部分。区间:关于朝十八的描写提炼:文中的抒情议论。整合答案:他经历世