部编版小学二年级下册语文教学课件8-彩色的梦

部编版小学二年级下册语文课件8彩色的梦部编版小学二年级下册语文课件8彩色的梦部编版小学二年级下册语文课件8彩色的梦8彩色的梦第一课时》重难点字书写指导al“乡”的笔画注意纵向平行排列“采”的捺笔变成点最下的撇稍长笔顺立平采采采彩彩写生的最大特点就是它的直观性，是对客观对象鲜活的、生动的描绘，它的表现方式往往率真而直接。写生的这些特点使它对提高学生的艺术表现能力上面发挥了重要作用，写生能力的提高有助于学生更敏感地观察、把握对象的形式，而且更有助于学生富有感染力地描绘对象和表现自身的情感、思想。本文试图讨论写生对于提高学生表现能力方面的作用，从而肯定写生学习的重要性和基础性。一、学习写生的方法1.正确的观察方法养成正确的观察方法是学习写生的关键，面对纷繁复杂的对象，许多初学者往往感觉无处下手，习惯于只注意到对象的某一个局部,这样的观察方法肯定无法准确地把握对象，也无法提高绘画能力和表现能力。正确的方法是，观察应从整体出发,“在观察过程中简化物象的细节，能够全面地、概括地认识、比较、了解、分析、思考，从而掌握所表现物象的整体”[1]，把握对象的大关系,然后在大关系中观察局部以及局部与局部之间的关系,最后再回到整体,调整各个局部，使它们服从整体，而不是只盯着局部变化,孤立地去描绘。在绘画中，我们应该充分发挥整体观察和局部观察各自的优点和长处，两者不能偏废。2.重视对象的特殊性在整体把握的前提下，也要重视对象的特殊性，这是学好写生的重要前提。不同的物体有不同的形式、质感、重量、属性等等，不同质感给人以软硬、粗细、枯润等多种感觉形式,只有充分注意到对象的差异，才能准确地表现对象。针对不同物体我们就应运用不同手法表现出对象的真实,这就离不开我们对物体的了解。3.学会概括和提炼写生的目的之一是要准确地抓住对象的特征、形态甚至神韵。许多初学者在写生的时候往往被对象束缚住，无组织无层次，画面死气沉沉、索然无味，要解决这个问题就需要学会概括和提炼能力。首先从对象中概括出最能传达对象特征的形象，这就是所谓的第一感觉；其次在深入刻画过程中要学会抓关键，删去细枝末节和有碍整体的东西；最后对画面的主体要提炼它的特点，使它更为鲜明。二、写生对于提高学生艺术表现能力的作用阿恩海姆曾说过艺术家的优越性在于：“他不仅能够得到丰富的经验，而且有能力通过某种特定的媒介去捕捉和体现这些经验的本质和意义，从而把它们变成一种可触知的东西。”[2]这种能力就是我们常说的“技巧”，但是技巧的提高首先是建立在对对象的直观感受的基础上，然后把这种活生生的感受加以深化、提炼，最后内化为学画者的艺术感知能力和表现能力，由此可见，写生的训练对于学生艺术表现能力的提高有着重要作用。首先，写生培养了学生独特的感受力，这是提高艺术表现能力的基本前提。这种感受力就是建立在观察和感知的基础上，比如画画的任务就是如何在客观对象中感受到线条、色彩、明暗、物体之间的空间关系等等，通过写生，可以锻炼学生在对象中感受到这些纯粹形式组合，从而提高自己的造型能力。我们所强调的形的感知能力既包括对客观对象之形的感知，也包括对主观情感渗透其中的那种形式的感知。因此，对形的感受力是艺术表现力的前提,这种感受力具有直观性、生动性的特点，但是它同时也具有理性因素，对对象需要有鉴别和分析，这样它才能具有深刻性和独创性。在绘画教学中,要积极培养学生对形的感知能力，首先正确观察方法是关键,要求学生对对象进行整体地、有联系的观察，不但明确物体的基本结构，也要把握物体与空间、各个物体之间的关系；其次通过欣赏和分析杰作来提高学生的感知能力,扩大视野，提高鉴赏能力。其次，写生最为直接地锻炼了学生的技巧，这是提高艺术表现能力的关键。写生不是主题创作，它不需要考虑形式与内容之间的谐调问题，可以直接地、感性地捕捉对象，在写生中提炼自己的绘画技巧，有效锻炼了感觉的敏锐性和提炼能力，在生活中捕捉富有感染力的形式,并在作品中将之表现出来，从而提高学生的艺术表现能力。第三，通过写生掌握艺术语言的多样性和表现力，并学会习惯于用自己的眼光、自己的理解和自己的风格去描绘对象，而不是对对象作自然主义的再现，这就需要调动学生的主观能动性和创造性，利用线条、明暗、光影、材料等不同的使用和变化达到良好的艺术效果，对对象要有取有舍，不以形似为最高目的，而是取其神韵，赋予素描以力量和生气，从而提高学生的艺术表现力。最后，写生可以积累审美经验、丰富艺术表现力，这是提高艺术表现能力的重要因素。表现能力的提高有赖于审美经验的积累，缺乏审美经验就无法提升造型能力，也无法丰富艺术表现力，而写生正是积累审美经验的有效途径。总而言之,写生是提高学生艺术表现能力的重要方式，通过写生可以培养学生对形式的敏锐的感知力,把握和提炼对象的能力，并且从这种感知和把握中真正提高学生审美能力，因此我们必须重视写生对于提高学生艺术表现能力的作用。众所周知,英语作为一门外语,学习起来比母语更难。但是,办法总比困难多,只要我们创新思维,让学生乐学加巧学,就能降低学习英语的难度,提高学习效率。在英语学习中,创新思维是指学生为了学好英语,努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律,并且在学习的过程中不断对所学的知识进行有机整合,形成对英语学习的新的认知思维过程。要提高英语学习的效率首先要在方法上求新、求变,以期不断地达到新的量和质的变化。那么,如何在英语教学中创新学生的思维?首先应着力于培养他们的发散思维和求同思维。因为发散思维和求同思维是创新思维的基石,所以在教学中引导他们学会同中求异、异中求同,把知识优化组合是至关重要的。一、同中求异培养学生的发散思维就是要培养他们同中求异的研究精神。发散思维就是从一到多,由点及面的思维模式,表现出思维的开放性。引导他们学会同中求异,把知识优化组合,就能够把外在的知识有效地内化,提高学习效率。例如在学习fun时,我首先让他们思考之前学过的词中哪个的拼写和它相似,他们纷纷说出sun和run,借助这两个词,他们很快就记住了fun的拼写。然后,我把fun放在短语“havefun”中,并创设情境“Wearesingingasong,wearehavingfun!”帮助他们理解其中文意义,同时,我又运用了两个同义短语来加深理解:“Wearesingingasong,wearehavingagoodtime!”和“Wearesingingasong,wearehappy!”当学习bun时,我先引导他们复习前面三个形近词,并且编了比较押韵的句子:“WhenIhavebuns,Ihavefun.”帮助理解。而在学习bun,toast,dim―sum时,我就引导他们复习bread等面包类单词并对比它们形状的不同。当学习best时,我说:“Ilikecakesbest.与Myfavouritefoodarecakes.同义。”实现了温故知新。可见,利用发散思维把新旧知识对比记忆,能有效加深对知识的理解。又如在学习playmyguitar和playtheguitar时,我引导学生对比复习playfootball,并请学生找出它们的相同和不同之处,其相同之处:都有play。其不同之处:前者是“弹”,后者是“打”,前者中间有物主代词或“the”,后者中间没“the”。我又引导他们总结出这个语法规则:“球类前不能用the,乐器前则要用the或物主代词,不能用a或an。”如何理解这个规则?我说:“我们倡导全民运动,人人都可以打球,人和球亲密无间,所以不请a或an或the做保安。但乐器比较名贵,所以只有它的主人和会弹这种乐器的人才能直接接触乐器,因而要请保安来保护,而a,an和the三者中,the长得最强壮,所以就请the做保安,而不请a或an。”听了这个比方,学生很快就记住了这个规则。在指导学生回答问题时,针对他们易混淆不同的特殊疑问词且害怕这种问题的心理特点,我引导他们对比分析,共同总结出规则,并编成顺口溜:见到who回答人;见到where答地点;见到how要分清,howold对年龄,howmany对数量,howmuch对价钱;见到what回答物,what后藏do答动作,what后藏havefor答食物,what后藏sport答运动名称,what后藏job答职业;what后藏food答食物,what后藏drinks答饮料,what后藏time答时间,what后藏colour答颜色,what后藏day答星期,what后藏programme答节目。从而有效提高他们答题的能力。可见,求异思维能帮助我们把一本本薄薄的书读厚,使我们的思维迸发出更多的火花和灵感,使我们的英语学习事半功倍。二、异中求同而求同思维是“由面及点、由繁及简”“百川归海”的思维模式。这种思维方式在阶段小结,尤其在期末总复习中能大显身手。例如在四年级下学期的期末总复习中,针对有些学生混淆现在进行时和一般现在时,而且混淆动词的变化形式,于是我就引导他们对比观察,共同总结出:经常做用动原,遇到主语是三单,动词要加s或es,正在做用be+动词ing结构,三个朋友不分离,少了一个出问题,be由主语来决定,句中常用标志词now,look,listen,一般现在时的标志词有always,usually,every(Sunday/day/week),sometimes,often等。同时我还引导他们分别归纳出动词加ing及用原形的两大类规则:(一)以下情况动词要加ing:1.be后动词要加ing。2.like或enjoy后动词要加ing。3.at等介词后动词要加ing。4.见到Look!Listen!now,It’s(morning/evening)等词句后面的动词要用is(am或are)+动词加ing。5.运动项目填动词时要加ing。6.gofishing,goshopping,goswimming等类似结构的短语中,go后的词要加ing,变成动名词。(二)以下情况动词要用原形:1.do后,does后动词用原形。2.can,could或would后动词用原形。3.to后动词用原形。4.祈使句(句中含有let或please)中动词用原形。5.见到always,usually,(Sunday/week),sometimes,often等词且主语非三单,句中动词用原形。也是在四年级下学期的期末总复习中,针对有些学生混淆不同代词的用法,我就指导他们根据中文先分为主格代词、宾格代词和物主代词三大类(他们还没学到名词性物主代词,所以暂时不细化分类)并总结出相应的代词用法规则:1.动词前用主格,动词后用宾格,介词后也用宾格;2.名词前用物主代词。可见,求同思维能够帮助我们把错综复杂的知识理顺,使复杂的语法变得简单化,从而把一本本厚厚的书读薄,有利于把知识内化。综上所述,创新英语学习的过程就是由求异到求同,再由求同到求异的不断循环、螺旋上升的辩证统一的过程。其实,不管是同中求异,还是异中求同,都是把知识内化的过程,都是学习的升华。从唯物主义辩证学的角度来说,同中求异,异中求同的辩证思维能够使我们的理解更深刻更到位,学习效果更理想。我相信,只要我们努力创新思维,同中求异,异中求同,活学活用,那么不但能高效率地学好英语,还能高效率地学好其他外语。8彩色的梦第一课时》重难点字书写指导al“乡”的笔画注意纵向平行排列“采”的捺笔变成点最下的撇稍长笔顺立平采采采彩彩meng撇画穿插在两个“林”中间梦上部写扁笔顺「十**林林林林梦梦猜一猜:“彩色的梦”是怎样的梦?作家名片:高洪波,笔名向川,诗人、散文家。主要作品:《鹅鹅鹅》《我喜欢你,狐狸》《悄悄话》等。急朗读课文扫清障碍读读画画请同学们自由读课文,一边读,一边圈画出课后的生字。我会认heliaoping