教学课件-其他反转形态

三、其他反转形态此部分反转形态属于较弱的信号,通常但不总是构成反转,一定要参照其他技术分析综合考虑。精品PPT课件----其他反转形态三、其他反转形态此部分反转形态属于较弱的信号,通常但不总是构成反转,一定要参照其他技术分析综合考虑。1.孕线形态上升趋势下降趋势十字孕线形态+上升趋势下降趋势一、造成分化的原因1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要原因。美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习的兴趣。”对于初中学生来说，学习主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。我在全年级作了这样的问卷：你对学习数学有兴趣吗？你数学成绩好吗？若有困难，你采取过什么措施吗？统计结果是：成绩好有兴趣的占32%：成绩中等有兴趣且采取积极措施的占30%，兴趣比较淡薄，数学成绩又比较差，又没有采取任何措施的占38%，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，初中数学难度加深，教学方式的变化，学生学习的独立性增强。有的学生从一两次考试中发现自己的成绩不理想，就消极对待。表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，没有深入钻研的精神。特别是八年级，成绩不理想，就丧失信心，导致数学成绩下降。2、受数学前后知识的干扰，没有形成较好的数学认知结构，掌握知识、技能不系统是分化的一个原因。随着初中知识的展开，初中数学知识本身也会前后相互干扰。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。八年级是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对抽象逻辑思维能力的要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，他们抽象逻辑思维能力发展快慢不一，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。二、减少学习分化的教学对策1、培养学生学习数学的兴趣，兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。比如：在“平面直角坐标系”的教学中，我先创设这样一个情景：拿起电话筒，请泗洞山泉水公司送一桶泗洞山泉水到我家里来。能办到吗？学生马上发现问题：这桶水肯定送不到，因为没有告诉别人老师家住在哪里，几栋几楼几号都没说。谈话中，学生感悟到“确定位置”的重要性。紧接着，让学生说一说自己在教室里是第几列第几排，再说一说前后左右的同学在教室的位置。最后用一幅图表示教室的座位，让学生看着图说出某同学的位置。引导学生看图，只要先后说出两个数，第一个数表示这个同学在第几列，第二个数表示这个同学在第几排，就可以确定这个同学的位置，学生在讨论交流中，体会到了成功的乐趣，学习热情高涨。不经意间，掌握了确定位置的一些具体方法。从而轻松地掌握了平面直角坐标系中许多知识。学生参与教学活动，让数学与生活相结合，使抽象的数学变为趣味数学，学生也能很快接受。总之，培养学生数学学习兴趣和途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。2、有一部分学困生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对这部分学生的学习指导，一方面要有意识地培养他们正确的数学学习观念，另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。（1）课前要预习；（2）课内听课要有针对性；（3）课后要有总结。总之，学习方法很多，学生自己要在学习中不断总结，不断探索，寻求适合自己的学习方法，以提高数学成绩。3、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养要注意对学生进行抽象概括能力和推理能力的训练，尤其要针对学困生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级数学教学开始就加强抽象逻辑思维能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。4、建立和谐师生关系，要求做到：（1）教师的自身素质必须提高。（2）组织好形式多样、生动活泼的课堂教学。（3）保持无处不在的亲和力，营造和谐的师生关系。（4）改变评价原则，多一些鼓励，少一些批评。（5）正确对待课堂违纪的学生，多一些幽默风趣，少一些说教。心理学认为：人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。一、主要心理表现及其成因。集中办学后，学生从分散的村庄集中到寄宿学校统一住宿，他们中年龄最小的10岁，特别是，这些住宿生中有50?以上是留守生，大多由文化程度极低的爷爷奶奶带，无论是在学习上还是生活上都缺乏指导，加之生活环境的变化和社会不良风气的影响，使他们产生了较重的心理压力。所以农村小学寄宿生心理有其独特的表现。1.不善交流，性格孤辟。有八成以上的家长和孩子情感沟通时间减少，而我们的寄宿生又有多半的孩子需要父母能多留给他们一点时间。由于寄宿生每个月有20天不能和家长见面，而到了放假回家，又由于家长要忙农活或者打工，也不能和自己的孩子很好的沟通。特别是留守儿童，几乎没有与父母交流的时间，导致许多的学生和自己的父母之间的共同语言日渐减少，甚至有的学生说在家中和自己的父母基本不说话。长期如此，自然会出现情绪异常，如忧郁、胆怯、孤僻、优柔寡断、冷漠，有的孩子会出现心理早熟，感情脆弱，不容易沟通等等。2.缺乏安全感，情绪焦虑。一是过早的独立生活方式导致情绪焦虑。寄宿本身就是离开父母独立生活，这种生活方式与以往生活方式发生根本性改变。学生突然离开了家庭，离开了亲人，很容易产生一种自卑感，行为上也表现为孤独、羞怯。当他们独自面对问题时，经常产生难以应付的消极的自我暗示，就会缺乏安全感而情绪焦虑。如：怕被同学欺负，怕有病无人照顾，怕尿床，怕从床上掉下来，怕自己学习差，处理能力差被同学耻笑等不良心理反映。二是小学生处于人生中最关键的时期，个体心理的发展经历着童年期与少年期的交替，此时最需要的是父母的关怀，但父母却不在身边，当他们独立面对许多问题的时候，会感到很茫然而产生情绪焦虑。三是由于监护人的教育方法不当，教育思想简单，孩子寄宿于学校，一般不过问孩子的学习情况，一旦孩子有了学习上的问题，他们的态度粗暴，轻则谩骂，重责打、罚，从而导致学生出现心理问题。四是学校规范化管理与竞争机制也会给他们带来压力，特别是竞争失利带来的挫败感与失落感也给人带来沉重的心理压力。竞争带来了精神上的紧张与疲劳，从而让寄宿生会有许多的不适应。3.自控力差，容易冲动。寄宿生和走读生相比，寄宿生缺乏自我约束能力。不少的孩子在缺乏监护人的教育管理情况下，自我约束能力不强，造成学习落后和行为表现落后。特别是留守儿童，大多由爷爷奶奶带，对孩子过分溺爱，疏于管理和教育，甚至对孩子听之任之。他们更多的是从生活方面满足孩子们的需要，而很少去了解孩子的心理和精神上的需要。二、几点应对策略1.加强与其家庭的联系，拓宽沟通渠道。一是定期召开帮扶教师、寄宿生座谈会，提高他们与人沟通的能力；二是定期让留守生与父母通话，汇报学习、生活、思想等情况，让他们感受父母的关爱；三是利用电话、家访等形式，指导家长或临时监护人加强与儿童沟通的方法技巧和教育方法；四是积极开展心理咨询、心理矫正活动，有针对性地进行思想教育、情感教育、独立生活教育和感恩教育等，使寄宿生感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。2.帮助孩子认识自我，正视自己成长中的变化。“成长是一种美丽的疼痛。”从儿童到少年这一时期身体和心理都会有不同程度的变化，要让他们认识到，这是很正常的，不必焦虑、恐慌，更不要逃避，要引导他们感受成长的快乐。指导他们在困境中迎接挑战，在彷徨中寻求帮助；引导他们树立乐观向上的生活态度和正确的人生观、价值观。3.营造关爱氛围，给以更多的情感关怀。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。可见，情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。一是从学习、生活方面针对不同心理表现进行分类、分组，制定帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。并对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。二是精心策划主题活动，创设更多的交流平台，让他们在活动中学会学习、学会交流、感受温暖、感受成长的快乐与幸福。4.给与足够自由空间，和谐精神环境。让学生有足够的自由活动时间，如寝室内务整理、课外兴趣小组、游戏等等。这样既能愉悦精神，又能发挥学生的自我管理和自我教育的作用，让学生学会做人、学会沟通、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动。使同学们认识到遇事要宽以待人，豁达大度。只有这样，才能做一个快乐的人。也只有这样才能逐渐形成健康向上、团结拼搏、欢乐温馨的班集体。在这样的集体中生活，他们会感到温暖、感到安全、感到快乐。5.加强自尊教育，培养集体荣誉感。集体荣誉是人们意识到作为集体成员的一种尊严的情感，自尊心和集体荣誉感是学生克服缺点努力上进的重要动力。经常犯严重错误的学生，不但缺乏集体荣誉感，而且往往缺乏个人自尊感，因此，他们对舆论和老师的表扬与批评常常采取无所谓的态度。所以，对这部分学生采取一般的教育方法，往往难以奏效，这就必须点燃他们心中的个人自尊的火种，培养他们的集体荣誉感。为此，教师应更多地采取赞许、表扬和鼓励、给予信任性委托等措施来培养学生的自尊心，使他们自尊、自立、自爱、自强，并且在此基础上，培养学生的集体荣誉感。教师要尽可能地创造有利条件，吸引他们参加各种集体活动，使他们真正认识到自己的进步与落后都关系到集体的荣誉，从而制止不良行为，产生良好的道德行为。总之，教育应该是对人的一种终极关怀，是感化心灵的工作。积极、科学地开展心理健康教育是教育工作者永恒的课题，更是时代发展赋予教育工作者的使命。当然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，我认为，农村寄宿小学开展心理健康教育，必须结合农村教育发展的形式和特点，同时，应与家长达成共识，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出共同参与和支持的心理健康教育的环境与氛围，我们的心理健康教育才能取得成效。1.孕线形态上升趋势下降趋势十字孕线形态+上升趋势