软件成本与工期的测算方法课件

软件成本与工期的测算方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔软件成本与工期的测算方法软件成本与工期的测算方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔软件成本与工期的测算方法对软件成本测算的方法有功能分解法、价值工程法、统计模型法、影响因子法、类比法计算机模拟法以及利用成本测算工具软件作成本测算等多种方法,以下对其中部分内容作概要介绍。软件成本与工期的测算方法功能分解法功能分解法的基本思想为首先从结构上将软件成本按功能/性能和生存周期阶段两个维度进行分解,若设系统的生存周期为n个阶段,软件按功能/性能分为m个子系统,则该系统的功能分解示意图见图32情景教学法指的是，在教学活动中，为了高质量落实教学目标，教师依据教学内容及学生特点有针对性地为学生创设有助于提升学习兴趣、可产生情感共鸣、能深度理解知识点的教学环境。大量的研究实践表明，将情景教学法应用到初中生物课堂教学中，可大大提高学生学习生物学科的积极性，还可提高教学效率。那么，在初中生物课堂教学中如何应用情景教学法组织教学活动是教师急需思考的问题。一、借助实物教具创设情景，提高知识的形象性生物学科知识普遍具有微观、抽象等特点，而初中生的思维仍旧以形象思维为主，这就使得学生想要全面而精准地掌握教材主要内容还有较大难度。在这种情况下，为真正提高初中生物的教学效率，就需要教师充分发挥实物的教具作用，尽可能用实物为学生创设出有助于他们直观理解教学内容的教学情景，以加快学生对生物学科知识的理解速度与掌握程度。在生物课堂教学中，教师可采用的为学生创设实物教学情景的教具有挂图、动物模型、植物标本、自然实物等，借助感官触摸及视觉冲击可使学生借助多种感官感知与体会生物知识，从而有效提高他们对教材内容理解的精准性。比如，在学习人教版初中生物教材七年级上册“植物体的结构层次”相关内容时，教师就可把植物体的各个结构层次真实地展示给学生，并提问他们“这种植物的名称是什么？”“大家看到它有多少个层次了吗？”以逐步引导学生一个个认识植物体结构各个层次的名称、特点及作用。另一方面，教师还可组织学生走出教室，亲自到大自然中观察与研究各种植物，使学生在与各种植物接触的过程中产生浓厚的探究植物结构层次知识的积极性。教学实践表明，初中生在教师用实物创设的教学情景中，可通过直观的、细致的观察获得更真实、丰富的生物知识，有助于教学效率的大幅提升。二、借助实验过程创设情景，加深知识理解程度初中生物是一?T以实验为基础的学科，人教版初中生物教材中的所有内容都是通过大量的实验探究与总结出来的。因此，在日常教学中，为了使学生更加深刻地掌握教材理论知识的内涵，就需要教师积极为学生创设实验情景，尽可能激发学生探究生物知识奥秘的积极性。在实际教学中，教师就可依照具体的教学目标与要求，引导学生参与到生物实验方案的设计中，共同创设出符合学生学习兴趣的实验情景，从而为构建生物学科高效课堂奠定基础。比如，在学习人教版初中生物教材七年级上册“植株的生长”相关内容时，教师就可用实验的方式为学生营造出生动、形象的教学情景，使学生在亲自参与实验的过程中更加明确、详细地掌握水分进入植物体内的途径都有哪些，从而为他们应用这些知识解决生活实践问题创造有利条件。教学实践表明，在教师创设的实验教学情景中，学生因享有了亲自参与实验的机会，显得学习积极性很高，并且通过实验他们都能更加透彻地理解教材内容，有助于教学质量的显著提高。三、借助技术设备创设情景，灵活选用教学方法随着信息技术的快速发展，多媒体技术被普遍应用到生产与生活的各个环节中，发挥着巨大的促进作用。初中生物教师也与时俱进地将多媒体引入教学活动中，多媒体情景教学法在丰富教学形式、拓展教学内容方面彰显出多种优势。在实际教学中，教师可借助多媒体设备在互联网上尽可能多地搜集与教材知识相关的内容作为教学辅助素材，涵盖网络视频、教学图片、文献资料等，可大大丰富教学资源的内容与形式，从而帮助学生更加全面、深刻地掌握教材知识点，最终显著提高初中生物教学效率。比如，在学习人教版生物教材八年级下册“基因的显性和隐性”相关内容时，教师就可从互联网上搜集一些与“严禁近亲结婚”的知识展示给学生，并搜索一些亲近结婚的凄惨故事播放给学生，使学生对导致近亲结婚产生不良后果的根本原因进行积极的探究，从而通过大量的分析与思考使他们都能更加深刻地理解法律为什么严厉禁止近亲结婚事件的发生。教学实践表明，在多媒体营造的教学情景中，学生对新课内容有很强的好奇心，以便驱使他们更加主动地参与到教学活动中，最终精准获得问题的答案。总之，生物教学是初中生认识自然、探究大自然奥秘的有效和主要途径。因此，在日常教学中，教师应深度解读教材内容并结合学生的认知特点，恰当选择与设计具体的情景教学形式，尽可能为学生创设出生动、形象、有趣的教学情景，以最大限度激发学生学习生物学科知识的兴趣，最终切实提高初中生物教学效率。1引言英语语音课程作为英语专业的必修课之一，已经在各个院校开设了很多年，但是，对于大学英语教学而言，这类课程却最多只能作为一个选修课对学生进行讲授。而根据2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）的指示，大学英语的教学目标重新定位为：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。《课程要求》中明确强调了培养的学生应具备较强的英语综合应用能力，特别是听说能力。而语音语调作为语言表达的基础，在口头交际中起着至关重要的作用。我们都明白，若要进行顺畅的口语交际，一个人需要学会一门语言的50%-90%的语法和10%的词汇，掌握近乎100%的语音。因此，语音教学成为了大学英语教学的重点之一。2现状与地方院校相比，军队院校的大学英语教学有很多不同之处。比如，军队院校的招生面向全国，所以学生的英语基础差别很大，参差不齐。来自沿海发达地区的学生英语基础普遍比来自西北地区的学生扎实，且听说能力较强。相对于北方学生来说，南方的学生受母语及方言发音的影响较大，在发音及口语表达时容易产生负迁移。我校《大学英语》的学时为每学期72学时，每周4学时，很难再分配出一些学时专门用来给学生讲授英语语音。仅靠教师在课堂上零星地讲授是很难让学生系统地掌握英语语音知识的。笔者对这些问题进行了深入地思考和研究，在过程中逐渐对英语语音课程的教学理念和教学方法产生了一些新的认识，现在结合我校实际教学情况谈谈自己的几点想法。3对策3.1分级教学进入到大学阶段后，英语的学习内容一定要区别于高中阶段，不仅在要求和内容上有区别，而且要把重点转移到培养学生以听说能力为核心的综合应用能力上。而英语语音教学是英语学习的基础，由于高中阶段的学习目标所限，学生很少接受语音训练，所以进入到大学阶段后，教师要重视语音教学，而且要根据学生的个体因素进行差异化语音教学。比如，我校招生面向全国，学生来自全国各地，可以说是天南海北。这些学生的英语基础相差很多，比如有的学生来自较发达的东南沿海地区，他们的英语基础很扎实，综合素质较高，尤其是口语交际能力很强。而有的学生来自西北地区，高中时期英语就是我们常说的哑巴英语，听说能力较差，几乎无法完成口语的交流。尤其是来自西藏和新疆地区的学生，高中阶段基本没有学过英语，更不用说听力和口语了。针对学生的这些实际情况，我们在新生入学时，根据他们的高考英语成绩、入学水平测试成绩（包括听、写测试）和入学口语测试的成绩进行分级，即高级教学班和普通教学班。高级班的学生已经具备了一定的语音基础，所以可以缩短基础语音的练习，而直接过渡到节奏、语调等练习，进而加强他们的口语交流能力。而针对普通班的学生，则要进行基础系统的语音的训练，尤其是受方言和母语影响较深的学生。比如，一些学生对[n]、[l]搞不清楚。3.2增加学时在实际教学中，笔者觉得用于英语语音教学的学时不够，尤其是非英语专业的学生。有时，想给学生讲一些英语语音的基础知识，但受到学时的限制，只能压缩或者作罢。而我校则是利用晚上自习时间开设了专门的英语语音培训课。所以，笔者认为应该把第一学期的所有学时分出一部分比如四分之一讲授语音课程，或者将其设为开放式选修课。而且在教材选择上要注重实际、实用的原则，比如可以选择王桂珍教授的《英语语音教程（第二版）》。3.3联系实际在教授的过程中，教师应该把语音教学和其他方面的教学结合起来。单纯的语音教学容易使学生感到枯燥，渐渐失去兴趣。而如果把语音教学和阅读、听力教学等结合起来，会使学生感到语音教学不是独立存在的，而是和其他教学内容是一个有机的整体。同时，要充分利用互联网和多媒体资源，搜索质量较高的语音素材时常补充给学生，寓教于乐。3.4改革评估体系以往的评估体系都是以期末笔试为主，主要是测试学生听、读、写的能力，而对学生口语能力的测试基本没有。笔者认为要让学生把语音学习培养成为一个习惯或者常态化的学习项目，就要把口语测试引入到期末的评估体系中。学校可以把口语测试作为期末成绩中的一项，比如可以占到期末总成绩的10%～15%。而口语测试的形式可以是对话、演讲等，主要考查学生的语音语调、节奏、重音等基础，以及学生的综合口语交流能力。4结语笔者结合本校的教学现状，谈了如何开展英语语音教学等问题。而要从根本上解决这个问题，首先就要转变教师对语音教学的态度，要认识到英语语音是英语学习的基础，尤其对提高学生听说能力有很大的帮助。而要解决目前语音教学存在的问题则需要学校、教师和学生共同的努力。软件成本与工期的测算方法对软件成本测算的方法有功能分解法、价值工程法、统计模型法、影响因子法、类比法计算机模拟法以及利用成本测算工具软件作成本测算等多种方法,以下对其中部分内容作概要介绍。软件成本与工期的测算方法功能分解法功能分解法的基本思想为首先从结构上将软件成本按功能/性能和生存周期阶段两个维度进行分解,若设系统的生存周期为n个阶段,软件按功能/性能分为m个子系统,则该系统的功能分解示意图见图32软件按功能分解NN图32系统的功能分解示意图软件构建信息库用户功能需求界定将系统划分成功能子系统(模块)N由专家或经验给出各功能子系统(模块)的工作量下限a.,上限b和最图功能分解法的成本测算E=1~m计算各功能子系统(模块)N的平均工作量,a1+4m+b,计算各子系统(模块)成本C=CE,计算各子系统(機块)工作量M=E/E,汇总计算系统总成本与总工作量E,ME=∑EM,=∑M专家或经验给出行子系统(模块)阶段工作量估计值Mn,=1-m,=1-m,合成系统各阶皮工作量作量M分人行,=∑计算各阶段系统成本C=a1M4,k=12…n合成系统总成本C,C=∑C1比较C与C,M与M是否基本一致进行成本分析,寻找关键子系统(模块)或阶段,研究解决办法结東[例3.1某计算机辅助设计(CAD)软件是计算机集成制造系统(CMS)的一个子系统,根据对用户的需求调查与分析,确定该系统按功能可划分成七个功能模块,它们分别是用户接口控制模块、二维几何造型模块、三维几何造型模块、数据结构管理模块、外部设备控制模块、计算机图形显示模块和设计分析模块。试对该软件系统作成本与工作量估算设上述七个功能模块分别记为N1,N2,N3,N4,N3,N,N7,各功能模块的成本费用率a1(单位:元/行),劳动生产率E,;(单位:行/月)及各阶段的工时费用率C(单位:元/人月),由该企业的软件构建(历史)信息库可得数据见表3.3,其中软件生存周期仅考虑需求分析、设计、编码、测试四个阶段表33工程经济参数表模块N,N2N3NAN,,,,,,,经济参数成本费用率142020182822元行)C劳动生产率E315220220240140200300(行/人月)生存周期需求分系统设计编测试阶段工程经济参数工时费用率an5200480042504500由专家及经验可给出该软件各模块的最小可能值(最乐观值)a;最大可能值(最悲观值)b,和最可能值若设各模块工作量均服从m分布,则I由分布性质知各模块期望(平均)a1+4m+b(单位:行)(32)从而可计算各模块成本C和以人月为单位的工作量,其中(单位:元)(33)(单位:人月)最后汇熄存C·EM,=E/E(元),(行),飞,=∑C=6560(人月)E=∑E=330M:=144.5上述计算过程详见表34,8察表34可知系统成本和工作量是仅通过功能这一个维度分解而完成的汇总计算。为了使估算更具可靠性,我们还可以将系统工作量按功能与生存周期阶段二个维度;行分解,并利用表33的工时费用率来计算系统在生存周期各阶段的成并=a2M,k=1,2,3,4(34)表34CAD软件成本、工作量估算表(一)数ECM行)(行)(行)(行)(元行)(元)(行人专M4AM%%18002400265023401432760