机械设计蜗轮蜗杆课件

机械设计蜗轮蜗杆16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。机械设计蜗轮蜗杆机械设计蜗轮蜗杆16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。没第六章蜗杆传动蜗杆传动概迷■失效形式与设计准则■材料选择与结构形式■主要参数和几何关系■蝸杆传动受力分析■蜗杆传动的强度计算蜗杆传动的挠度计算■蜗杄传动的润滑、温度计算没第六章蜗杆传动练习思考题:P92二-5、7、8、10作业题:P93三2、3、4在新课标中语文作为工具性学科，“听、说、读、写”四个方面，“写”是其工具性的最具体的体现，也是中考语文最主要的考察目标。农村初中学生虽然平时感知的生活很丰富，但由于阅读量偏少，不得其法，体会不到作文的快乐，写得少，写作能力相对较差。所以，如何让学生写出好作文，就成了农村初中语文教师学科教研的一个重点。下面，笔者根据多年教学经验，谈几点关于农村初中学生写作能力培养的切身体会。1激发学生写作的兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资而言，都是诗人，只要在教学方式上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声来。”有经验的老师都知道，要想让学生对作文感兴趣，首先要打消他们对作文的“怕”。学生中流传着这样一句话：老师最怕视导组，学生最怕星期五（很多学校作文课在星期五）。怎样让学生从“怕”中走出来，就要让学生知道怎样用自己的笔写出自己想说的话，就像小鸟随心所欲的唱自己想唱的歌一样。从青少年作文的心理动因来讲，孩子们生性活泼、好动，他们的好奇心、求知欲，认识兴趣成了他们一次次作文活动的直接的巨大驱动力。教师应抓住这一点，运用形式多样的，生动活泼的，形象直观等多种方法，或是做游戏，观影视等来启发他们的灵感，诱发其写作兴趣和欲望。让他们在说说笑笑，读读写写中，很自然的写出自己的所见所感，不在“怕”作文，爱上作文。让孩子们的个性得以彰显，潜能得以释放，从而达到“登山则情满于山，观海则情满于海”的境界。顺应学生的兴趣，发挥他们的主体作用，遵循其认知规律。精心的设计好每一节作文课，让他们在轻松愉快的情境中绘画他们自己的蓝图。在教学中，笔者采取了各种各样的方法让学生敢说、敢写，突破他们的心理障碍。如：让出课前五分钟，逼学生上台讲话锻炼胆量，讲话内容可根据自己的兴趣爱好选取，天文地理，成语故事，复述文章等。一年下来学生由“不敢说”变成了“我要说”，过去站起来无话说，现在似乎个个都成了小演讲家，写作水平也随之有了明显提高。2教学生养成良好的积累习惯古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以至江海。”只有厚积，才能薄发，积累材料是作文训练中的一个重要环节。让学生养成良好的积累习惯，可以从以下两方面入手：生活是写作的源泉。写作的原材料首先来自于生活。生活是如此的多姿多彩，有无穷无尽的“闪光点”等着孩子们去发现，去描绘。我们可以有计划的带孩子们走出校园，到工厂、田野中去亲身体验，让他们感受大自然的神奇魅力，体验人与人之间微妙复杂的情感。语文教师要充分利用报刊、图书、影视、广播等各种现代的传播媒介，让学生获取最新的社会信息，使之积累丰富的创作素材。学生有了亲身的体会，写出的文章定会有血有肉，丰富多彩。“读书破万卷，下笔如有神。”大量的阅读可以为学生提供丰富渊博的知识，提高认识，学到写作方法，让他们写作起来游刃有余。在学生重点阅读课文的基础上，教师可以让学生阅读大量的优秀刊物，让他们根据自己的喜好，自由阅读。培养他们养成“不动笔墨不读书”的好习惯。平时让同学们把自己读到的名言佳句及时记录下来，丰富自己的作文词库。为了鼓励阅读，可以不定期开展一些活动，如：“读书读报月活动”、“班级文化节”、“演讲比赛”、“辩论赛”。让他们从中尝到阅读的收获，感受到阅读的快乐和重要性。3让学生体验成功分享成功是作文的最大奥秘。教师要让孩子体验到成功，体验成功的乐趣。哪怕是微小的进步，教师都应及时给予肯定和表扬。要让他们手一伸就可以摘到“桃子”，尝到成功的甜头，从而想去摘更多的“桃子”。在评价作文时，教师要多鼓励，多指出优点，正视每个学生的作文水平和能力的差异，不要搞一刀切。特别是对于作文水平比较差的学生，要多捕捉他们作文中的闪光之处，通过赞扬、鼓励，激发他们对于作文的兴趣。此外，教师要及时为学生搭建展示才华的舞台，如让每个人准备好自己的得意之作，开展作文交流会。请小作者谈体会，开展讨论。班级的板报上或橱窗里可以开辟专栏，让学生及时报道、评价身边的事情，展出优秀的作品。鼓励他们积极向报刊投稿，每当看到展示自己作品的橱窗前站满了欣赏的同学和家长时，看到自己的文章见报时，他们的内心一定会有一种说不出的喜悦。4让学生广泛实践，学会创新“创新”是作文教学的关键。学生既是语言文字的学习者，更是应用者和创造者。除了研读范文，还必须引导学生将学到的东西去实际应用。只有反复的实践，才能提高他们的作文能力和语文素养。我们要充分利用身边已有的资源去挖掘培养学生创新能力，鼓励学生多层次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提炼主题。不但选材要新，视觉要新，题目和语言也要新。要想使学生敢于真实地表达自己个性化的思想，教师就要勇于更新观念，要具备接纳创新观念的思想。对学生习作中具有个性色彩的思想见解必须坚持鼓励、表扬，要用自己的评语撞击出学生个性化的思想火花。鼓励学生表现个性化的思想情感，使他们乐于表达，乐于创新，乐于写作。学生的生活经历少，生活环境狭窄，很多情境要想有丰富的亲身体验比较困难。这时，就需要“想象的体验”了。平时课堂上我们可以多做一些联想训练。比如，由一片绿叶你可以想到哪些：想到一棵树，想到春天，想到环保，想到花朵，想到果实，想到奉献精神，想到书签，想到凋零等等。你对这件事有什么看法？如果是你应该怎么写？经常提问，经常训练，以提高学生的想象力。学生一旦有了想象力，不愁找不到写出创新作文的良好素材。总之，农村初中学生写作能力的培养，是语文教学培养学生善于发现生活，认识生活，积累生活，感悟生活，创新生活，记录生活的一项系统工程。需要我们教育工作者长期不断地去探讨。我们坚信，只要坚持不懈，农村初中学生作文水平一定会迈上一个崭新的台阶。多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势,在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同。多媒体技术在教学中可以超越时空限制,在教学过程中能为学生建立一个立体式课文情境、动态的教学环境,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,充分激发学生的学习兴趣,促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而大大提高课堂教学效率。随着科学的进步与时代的发展,多媒体技术在教学的应用已被大部分教师认可。1创设意境,以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如在儿童诗《春姑娘》的教学中,为了激发学生童真的心,让他们领悟春姑娘美丽、勤劳的品格以及劳动创造美这一深刻内涵,可以利用多媒体技术在“导语”设计中,选用生机盎然的画面为背景,配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律,从而将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中,为进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以借助于多媒体,可以为学生提供大量形象化、直观化的感性材料,这是传统语文教学不能比拟的,这里既有和谐的图案美,又有高雅的音乐美,动静结合,加强了语文教学对学生美感的熏陶。2创设情境,陶冶情感,升华情感运用现代教育技术手段,让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中,让学生在视、听、思中丰富感性知识,产生再造想象,入境动情,形象地感知,理智地思索,动情地描绘,使学生的审美情感得到升华。多媒体技术无疑为创设情景,陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中,教师要注意学生的感情变化,不失时机地利用多媒体技术的优势,激发和陶冶学生的情感,使之与作者的情感产生共鸣,以获得最佳的教学效果。如教学《秦始皇兵马俑》描写兵马俑神态的一段,笔者先引导学生通过反复品味,领悟作者把兵马俑写“活”的精妙之处,再让学生有目的地欣赏各种兵马俑的录像,让学生不由自主地发出赞叹,并提醒学生注意那各种各样的神态姿势,看谁记得多。然后让学生回忆画面,发挥想象,用“有的……也许(可能、似乎)……”句式说说还有哪些神态(或姿态)的兵马俑,这样,学生通过感知、思索、描绘、再现,就会由衷地赞美我国古代劳动人民的智慧,联系课文最后一段,使学生的爱国主义情感得到升华。3启发想象,静中思动想象,是借助表象在脑中创造新形象的心理过程,电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。如教学《惊弓之鸟》一课时,笔者让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考:“图上画的是更羸拉弦前,还是拉弦后?”学生据图联想,静中思动,进行了合理的想象。有的说:“我看到更羸的手放到背后,大雁落下来了,就说明已拉过弦了。”有的说:“大王在摸摸胡须,好像感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,从这里可以看出更羸已拉过弦了。”笔者又问:“你若是图中的一个卫兵,看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样?”笔者还让几个学生进行表演。表演后,学生发表意见:“演更羸的同学很自信,很老练,有点射箭能力的样子,但‘更羸’的神情不太好,太骄傲了点,课文中的更羸比较谦虚,书上有这样几句话:更羸笑笑说:‘不是我的本事大。’说明更羸有了本领不得意,不骄傲。”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知。总之,运用电教媒体进行语文教学,有利于学生学习对重难点的理解,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。没第六章蜗杆传动蜗杆传动概迷■失效形式与设计准则■材料选择与结构形式■主要参数和几何关系■蝸杆传动受力分析■蜗杆传动的强度计算蜗杆传动的挠度计算■蜗杄传动的润滑、温度计算没第六章蜗杆传动练习思考题:P92二-5、7、8、10作业题:P93三2、3、4没第六章蜗杆传动概述、特点和应用外形类似螺旋与斜齿轮的传动从中间平面剖开齿轮与齿条的传动没第六章蜗杆传动1、应用用于传递交错轴之间的回转运动。一般:空间垂直P一→750KW(通常<50KW)Vs—→35m/s(通常<15m/s)为什么?由于i大,可用于机床分度机构、仪器仪表中2、特点优点:1)工作平稳:兼有斜齿轮与螺旋传动的优点;2)i讠齿轮—z1>17Z蜗杆——1、2、4、6传递动力时:i=8~100(常用15~50传递运动时:i=几百~上千(单头,n↓)没第六章蜗杆传动3)结构紧凑、重量轻、噪音小;4)自锁性能好(用于提升机构)。缺点1)制造成本高,加工困难2)滑动速度v大3)n低4)蜗轮需用贵重的减摩材料图139蜗杆传动的相对滑动速度堡F没第六章蜗杆传动分类1、按蜗杆形状分a)圆柱蜗杆传动b)环面杆传动c)谁杆传动圆柱蜗杆环面蜗杆锥蜗杆没第六章蜗杆传动中间平面:齿条与渐开线ZA型:阿基米德蜗杆齿轮啮合端面:阿基米德螺旋线圆柱蜗杆型:渐开线蜗杆端面:渐开线较精密传动刀具加工位置不同)2N型:法向直廓蜗杆阿基米德埚杆b)渐开线螞杆g)法向直廓蜗杆没第六章蜗杆传动d10N-N直廓4人延伸渐开线凸廊车刀对中齿厚中线法面没第六章蜗杆传动没第六章蜗杆传动环面蜗杆:接触齿对数↑,承载↑