数学学习的非认知因素_第1页
数学学习的非认知因素_第2页
数学学习的非认知因素_第3页
数学学习的非认知因素_第4页
数学学习的非认知因素_第5页
已阅读5页，还剩6页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

数学学习的非认知因素第1页，课件共11页，创作于2023年2月第2页，课件共11页，创作于2023年2月学习动机学生学习数学是一种有意识的行动，需要有激励、推动他们去学习的内部动力．并借以达到学习的目的。这种激励、推动学生进行学习的内部动力，就是学习动机。学生进行学习所要达到的结果．就是学习目的，这里学习动机则是促使学生友实现学习目的的某种心理动因。第3页，课件共11页，创作于2023年2月内部动机是指向数学学习任务本身的动机．外部动机是指向数学学习任务本身以外的动机．皮哥马利翁效应罗森塔尔效应第4页，课件共11页，创作于2023年2月归因理论是一种引起动机的理论，认为一个人解释自己行为结局的原因，会反过来激发他的动机，影响他的行为、期望和情感反应。韦纳认为．学生虽可能用各种原因来解释学习的成功或失败，但其中能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏则是四个主要原因(因素)。韦纳还提出归因可按控制源、稳定性和可控性三个维度进行分类．从而给出了归因的三维结构。第5页，课件共11页，创作于2023年2月学习兴趣学习兴趣是学习者对认识对象渴望理解，并力争认识的一种心理倾向，带有强烈的感情色彩。学习兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣两类。直接兴趣就是由知识自身和学习活动本身所直接引起的兴趣。如由数学知识的新颖、引人入胜，解决问题后感到的快乐，学习数学得到的成就等所引起的兴趣。第6页，课件共11页，创作于2023年2月间接兴趣是指并非对具体学习活动和知识本身直接感兴趣。而是对这种学习未来结果感兴趣。这两类学习兴趣都是必要的。学习动机与学习兴趣的形成和增强第7页，课件共11页，创作于2023年2月学习情感学生在学习数学时．对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷的，而是常常抱有各种不同的态度．会有种种复杂的内心体验。如顺利完成学习任务时，会感到满意、愉快和欢乐，学习失败时则会引起痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论或方法会产生惊讶和欣喜，对单调重复的内容或作业，则会感到厌烦和乏味。这些因学习而产生的种种态度和内心体验，就是学习情感。第8页，课件共11页，创作于2023年2月学习意志学生学习数学，在动机、情感的激励下，不仅需要集中注意，充分发挥自己的才能，积极开展思维活动而且还要克服各种困难，能动地调节自己的学习行动，去实现预定的学习目的。这种能自觉确定学习目的，及时调节学习行动．努力克服种种困难，以实现即定目的的心理过程，就是学习意志。第9页，课件共11页，创作于2023年2月学习态度数学学习态度是学生对数学学习的一种心理倾向，它由对数学学习的认识、情感和行为倾向三种成分构成。态度与情感有着密切的关系，一般情感也是一种态度，如学生对数学学习是喜欢还是讨厌，愉快还是痛苦，迷恋还是焦虑等。第10页，课件共11页，创作于2023年2月学生对数学学习的认识与其价值观念(信念)紧密相联系，表现为对数学的社会功能、发展功能等的认识。为什么要学数学，学了数学有什么用处，当学生意识到数学对社会、对继续学习或参加社会主义四化建设，

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论