对分教学法实践心得课件

对分教学法实践心得对分教学法实践心得对分教学法实践心得对分教学法实践心得体会艺术传媒学院产品-环境教研室王静静20167.13减轻教师批改作业负担亮考帮对分对分模式生生互动课堂当堂对分生生互动隔堂对分高效教学断新方法让学生走向主动学习目前我国正处于由应试教育向素质教育转变过程中，多媒体教学以课程教材改革的总体指导思想和培养目标为指导，力求改变传统的教学模式，营造出新的教学环境。它具有表现力强，交互性强，资源共享等特点，逐渐成为一种应用面广泛的辅助教学手段。一、多媒体教学的指导思想首先我们应该充分认识到多媒体教学有其两面性：一方面，多媒体教学不但可以增大信息量，提高教学效率，还弥补了许多传统教学中的缺陷和不足，它能有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快、丰富多彩的气氛中接受知识、发展智力、尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。另一方面，现代化的教学手段并不能替代教师，多媒体不能成为化学课堂的主宰，更不能替代化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个必要补充和手段。二、多媒体在化学教学中的具体利用1、在新章节的导入中可选用多媒体课件运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动。我在讲《二氧化碳的性质》时，是这样导入的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美图片，给学生以美的享受，然后追问“是哪位能工巧匠给我们雕砌了如此多姿多彩的世界呢？就此引出”二氧化碳”导入新课。在这里，利用多媒体课件导入新课既拓展了学生的视野，又创设了与新课紧密相关的教学情境，自然而又精彩的就把学生引入了新课的学习当中。2、化学课堂不能做实验时应利用多媒体化学是一门以实验为基础的学科，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演着重要的角色。但是由于条件的限制，在实际教学中很多实验无法现场操作，使得教学内容枯燥、抽象、说服力不强，学生难于理解，得不到好的教学效果。此时如果利用多媒体教学，就会收到意想不到的效果。如：在讲“甲烷的可燃性”时，由于制取甲烷比较繁琐且初中化学课上不要求学生会制取甲烷，点燃甲烷时又存在一定的安全隐患，必须得先验纯。为了让学生知道一些有关甲烷的常识，了解甲烷燃烧的现象及产物。我在课堂上利用多媒体课件，演示了点燃不纯甲烷发生爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，学生不仅掌握了相关的知识，同时也提高了安全意识。然后通过观察纯净的甲烷燃烧时的现象及产物的验证方法，使学生从实验中把抽象的知识形象化，从宏观的角度来分析理解微观粒子的奥妙。3、解决抽象问题时应利用多媒体研究分子、原子及核外电子等微粒的运动是初中化学课本上的一部分内容，而微观粒子的运动又是用眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解帮助学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合过程，能使学生很快地理解和接受。还有的化学反应需要我们从微观的角度进行分析，如：从微观的角度分析稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的实质，学生对看不见的实质确实难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可将模拟化学反应的过程随教学过程同步进行。4、在各单元复习中应用多媒体课件增大课堂容量多媒体教学因其信息传输容量大、速度快、效果好，使得课堂时空被大大地拓宽和延长，也使得教学密度明显加大。化学知识繁杂琐碎，复习阶段往往涉及的内容多，知识点碎，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也很费力。这时应将有关知识制成多媒体课件，教师利用这些课件进行教学，学生很容易弄清知识脉络，并对物质间的相互转化做到胸有成竹，同时根据相关知识采集同一知识点的类型题，让学生举一反三，学以致用。三、切忌滥用多媒体课件教学的目标不仅包括知识的传授，还包括能力和方法的培养，情感态度和价值观的树立。整节课全用课件纵然能达到知识传授的目的，能力和方法的培养会大打折扣，情感态度和价值观的树立更是无从谈起？教学是一门艺术，需要教师灵活运用各种教学方式，尤其是化学教学，应从不同角度，不同侧面根据学生理解程度逐步加深，见机行事，适时进行情感教学，增强师生的互动性。在教学过程中，应当以先进的多媒体课件，利用现成的视频资源或电脑动画模拟实验与传统的教师演示实验相结合。该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生科学性的培养。多媒体手段一定不能滥用，它只是课程资源的一部分，是对现实资源的有效补充，千万不能用多媒体手段完全代替实际的传统教学。为了不断提高我们的教学水平，灵活自如地驾驭课堂教学，使学生更喜欢上化学课。我们只有将多媒体技术与传统教学手段结合起来，使它们互相渗透、互相补充和完善，才能真正实现优化课堂教学、提高教学质量的目标。复习既是学科教育的重要环节，又是学生进一步完善意义构建的重要举措。初中“历史与社会”这门学科具有较强的综合性，复习应贯穿于每一单元和每个章节。那么，寻求复习策略就显得意义重大。本文旨在从四方面探讨初中“历史与社会”的复习策略，最终提高复习实效。一、创设复习情景1.制定复习目标在复习初中“历史与社会”这门课程时，制定复习目标尤为重要。只有找到正确的方向，复习才能有的放矢。例如，“人口、资源、环境和可持续发展”这一内容涉及世界和中国的PRED问题。在此，以复习中国的PRED问题为例，制定相应的复习目标。具体有三点：一是利用表格归纳中国人口、资源、环境和可持续发展问题的现状、原因、影响及对策；二是举例说明人口、资源、环境和可持续发展问题之间相互影响、相互作用的复杂关系；三是尝试分析热点时事新闻材料，不仅关注中国的PRED问题，更感悟这些问题的严峻性和解决它们的迫切性，最终形成可持续发展的观念。2.创设复习情景在复习课上，学生接触的是已学知识，由于缺乏新鲜感，所以学生学习的积极性不高。此时，如果教师能根据相关的复习内容，灵活地引入热点时事新闻，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，九年级“历史与社会”第一单元的内容可分为两个部分（一是二战后的世界，二是新中国的历史）进行复习。在复习第一部分中的“和平与发展”主题时，教师可引入最近发生的肯尼亚商场恐怖袭击事件。2013年9月21日上午，一群蒙面武装分子进入肯尼亚首都内毕罗豪华的“西门”购物中心，并投掷手榴弹、开枪扫射和劫持人质。当晚，索马里伊斯兰激进组织青年党（2012年宣布效忠基地组织）宣布为此次袭击事件负责。61名平民在持续了四天的袭击事件中丧生。其中包括：英国人，法国人、加拿大人、荷兰人、澳大利亚人、秘鲁人、印度人、加纳人、南非人和中国人。另有200多人受伤。请问：这则热点时事新闻反映了当今世界存在的什么问题？索马里青年党为什么要袭击肯尼亚的商场？其实，多数学生都能明确这则热点时事新闻涉及恐怖主义影响世界和平的内容。总之，如果教师能把热点时事新闻与复习课上的相关知识相结合，便能引起学生的共鸣，增强他们的学习兴趣，从而加深他们对知识的理解。二、构建知识网络1.小组合作，整理知识复习要关注的三大因素（基础知识、解题方法和素材载体）必须结合恰当的教学方法，融入相应的教学情景。基础知识的复习可让学生组成学习小组，进行“小组合作学习”，以便大家讨论，多感官参与学习，最终提高复习实效。在“小组合作学习”过程中，特别是学生整理知识时，需要运用与此相适宜的方法，即把大量繁杂的知识有机地组织起来，以便理解和记忆。例如，在复习“共和国的发展历程”这一内容时，学生可在教师的指导下编制分类型的知识结构图（如图1）。在复习课的“小组合作学习”中，学生既温习已学知识，又认识和体验学习方法，既不断内化知识，又为自己的可持续发展打下基础。此外，教师必须走到学生中去，不仅观察他们的学习动态，更解答相关问题，并及时纠正错误。2.链接知识，构建网络复习就是师生一起对所学知识进行横向和纵向的联系，并找出新旧知识点之间的内在关系，然后进行分析、比较与综合，以使知识系统化、条理化，最终培养学生的分析能力、综合能力与思维能力。例如，在复习“新中国成立以来我国的土地政策变化”这一内容时，在经济方面有一条纵向的知识链，可列表整理（见表1）。而横向的知识联系在于巩固新生政权的措施，可从政治、经济和军事方面归纳。又如，在复习“中美关系演变的原因”这一内容时，可联系二战后的冷战背景。还有，在复习“东方红一号的发射”这一内容时，可联系神舟飞船、天宫一号和登月工程等相关内容。三、渗透解题方法复习的另一个重要目标是发展学生的思维能力，培养他们解决问题的能力，而习题检测恰好是达到这一目标的重要途径。在限定的时间内，学生完成教师精选的习题，不仅能反馈对知识的掌握情况，更能提高运用所学知识解决实际问题的能力。当学生做题时，教师要不停地巡视，并努力记住是哪些学生写下的错误答案。做完习题后，专门让写下错误答案的学生回答问题，并要求其他学生判断、纠正和详细说明解题步骤。如果其他学生在说明解题步骤的过程中有错误或不全面，教师必须细致讲解。四、自主设题解答初中“历史与社会”这门课程注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力，因此，复习内容应紧密联系社会生活，即结合热点时事新闻夯实基础知识。例如，在复习“中国的人口、资源和环境问题”这一内容时，可引入《越界捕捞，何以成“常态”》这一热点时事新闻，旨在让学生通过“小组合作学习”的方式自主设题解答。具体有三点：一是紧密联系材料设计题目；二是一组学生设计并提问，其他组学生回答；三是生生互评和教师评价。接下来，展示材料并选取学生编写的部分题目和答案。越界捕捞，何以成“常态”媒体称我国近海污染严重，捕捞过度。近来，韩国海警扣押我国渔船的事件时有发生。渔民屡闯禁区的背后是我国近海无鱼可捕的现实。污染严重和过度捕捞是导致渔业资源减少的重要原因，但相关部门的执法不严，也难辞其咎。船主纷纷抱怨：每年6月20日到8月20日的休渔期，当地仍有渔船在捕捞，但渔业部门坐视不理。——摘自《钱江晚报》2011年12月13日问题一：材料中所说的“禁区”指的是什么海域？（黄海）问题二：上述材料反映了我国存在的哪些问题？（资源问题、环境问题、人口问题和执法不严问题）问题三：结合材料和所学知识分析我国近海为什么无鱼可捕？（一是我国人口众多，对渔业资源需求量大，导致过度捕捞；二是沿海地区经济发展快，废水排放使近海污染严重，导致渔业资源减少；三是部分渔民法律意识淡薄；四是有关部门执法不严。）问题四：面对日益枯竭的渔业资源，你认为我国政府应采取哪些措施？（一是坚持计划生育的基本国策；二是加强对沿海地区工厂废水排放的监管；三是加大宣传休渔期保护渔业资源的力度；四是坚持依法治国，相关部门应做到执法必严。）在设计题目的过程中，学生积极参与，把知识放到具体的情景中思考，不仅训练思维，更升华情感。这种以问题为载体，创设探究性、开放性和生活化情景的复习方法，既能激发学生积极思考，又能培养他们的问题意识和探究能力。在上述四个复习环节中，基础知识完善了意义的建构，学生的自主学习能力、审题能力和解题能力均得到发展，复习的实效明显提高。对分教学法实践心得体会艺术传媒学院产品-环境教研室王静静20167.13减轻教师批改作业负担亮考帮对分对分模式生生互动课堂当堂对分生生互动隔堂对分高效教学断新方法让学生走向主动学习色彩与立体构成课程性质与目标授课班级传统教法问题分析艺术设计学生专15级装潢艺术设计教师讲授知识业科学基础模块专科学生作业练习的必修课程63人学生相互评价主要培养学生色教师点评彩与三维立体创作的能力64学时/4学分教师讲的多少与学生吸收的多少不成正比。学生在规定的时间内不能有效充分的思考时间闲置浪费现象严重。学习与制作的热情不高,作业应付不认真,问题分析设计思维局服,想法雷同,缺乏创意。讨论环节部分学生保持沉默或参与的热情不高。作业点评以教师为主,大部分学生拘谨胆怯,参与度不够。作业打分痛苦,苦于难以拉开等级。课堂设计并围绕下次的作业命题进行新知明确上次作业的识的讲授主题与命題要求导入新课知识回顾作业布置8布置下次对分的作业,并给予学小组划分成果展示汇报适当的启发4人一组(1)小组讨论2)小组抽查(3)自由展示提(4)教师小结作业成绩色彩与立体构成必修课64学时/4学分口上交1分二时作业个业作业作:3个业小午业作业作业业行业:105】3[10:強慧良好2分重洼佤2152015学年度笫二学期青岛滨海学院学生成绩登记表优秀3分里程召称:色彩与立体构甙惠提号:101501012012作业平均分×0.376180.0E折合总分÷0.3「a1n22÷0.3=73.3要点讨论7、讨论时气氛应自由轻松,适时以赏识、激励的词句语气和微笑点头的行为语言等鼓励、启发学生6、保证抽查环节中发言人的公平性和随机性,另外还要保证展示作品的清晰可视性5、教师应控制好各环节时闻的安排,讨论及筌个环节的时间不宜过长4、作业质量很关键。作业开始前教师应详细阐述命题要求且给予学生适当启发,便学生更好地理解命题。2.作业命题安排与主题选择要巧妙1.分组尽量做到各