陆地水体及相互转换教学课件

陆地水体及相互转换51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。陆地水体及相互转换陆地水体及相互转换51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第21课时陆地水体及相互转换数程·至真至不不以图串知SDNN加强作文教学，提高农村高中学生的作文水平，既是“新课标”的要求，又是学生应对高考的需要。近十年的高中语文教学实践告诉我，农村高中的作文教学问题，不仅仅是传授写作技巧的治标问题，若要治本，它还涉及到学生的见闻阅历、素材积累、思想认识、情感品质等诸多方面，这些问题或直接或间接地影响着学生的作文水平。鉴于此，我认为农村高中语文教师的作文教学应从以下几方面开展工作：一、指导学生丰富见闻阅历，积累人文知识，搜集作文素材，解决学生作文无话可写的问题（一）给学生指明积累素材的途径“巧妇难为无米之炊”。可以说无素材就没有文章，学生要写好作文，手中就必须有素材。因此，教师就要给学生指明积累素材的途径。通常可行的途径是：1、从书刊上积累。我们学的语文课本以及课外不少优秀书刊上常有一些典型、鲜活的内容可作为写作材料。例如：司马迁在受了封建时代最残酷的宫刑后，没有选择死，而是坚强地活了下来，完成了他的《史记》创作。这一内容无论是针对“选择”的话题还是“自强不息”的话题都是极有说服力的材料。《陈情表》中李密因祖母“供养无主”而“辞不赴命”的内容是“尽孝”、“亲情”等话题的典型材料。学生从书刊上积累写作素材是一条方便可行的捷径。学生的时间有限，教师应重点指导学生挖掘教材资源，巧作文章论据。2、从影视渠道积累。高中生特别喜欢看影视节目，教师可以因势利导，培养学生看新闻类节目的习惯，让学生关注“名人访谈”、“法治在线”等节目，把握重要时事新闻，及时搜集能体现真善美的鲜活材料。3、从日常生活中积累。发生在学生身边的事，他们会自觉不自觉地耳闻目睹，教师要教学生做生活的有心人，热爱生活，观察思考生活，从平凡甚至司空见惯的人事中筛选提炼出有价值的东西，作为写作某一题材的论据材料。试如：我们可从每天幼儿园门口亲人接送小孩的情况中，提炼出其中包含的“关爱”、“亲情”，将其作为相关话题作文的材料。（二）教给学生积累写作素材的方法积累素材的方法应根据素材得来的途径确定。从书刊上得来的素材，可用抄写或剪贴的方法制成资料卡片。教师要指导学生将资料卡片进行分类存放，便于写作时取用，从影视渠道或日常生活中得来的素材，教师可指导学生将其归纳，写成心得体会，通过长期以写日记的方式积累。（三）指导学生用好写作素材搜集素材是为了运用素材，是为了解决学生作文时无内容可写的问题。教师要根据学生写作时对素材的不同需求，指导学生从已搜集的素材中选择利用。它既有利于提高学生对积累写作素材重要性的认识，增强积累素材的兴趣，也有利于训练提高学生在写作时如何根据需要选择使用素材的能力。二、有计划、有步骤地培养学生的认识、理解、审美能力，解决学生作文的思想、情感问题思想是文章的灵魂。语文教师要把德育渗透于作文教学之中，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、审美观，用“八荣八耻”育人，引导学生感受亲情、友情，学会理智地处事。（一）有针对性地进行专题讨论语文教师可结合“整体构建学校德育工作体系”活动，设计一些既有实效，操作性又强的专题，让学生通过参与活动在思想上形成一定的理性认识，在道德上形成正确的伦理观念，在感情上形成积极、健康、乐观的情感品质。亦可将学生在日常学习生活中所暴露出来的问题，或社会上带有普遍性争议的问题，梳理成专题进行讨论，从而提升学生的认识水平。（二）结合阅读教学提高学生的思想认识水平，培养学生正确的道德观念润物细无声。阅读教学是语文课的重头戏，也是对学生进行德育的一个主渠道。那些文质皆美的阅读材料蕴含着德育因素，教师可充分利用其教育功能提高学生的认识水平和陶冶学生的道德情操。（三）结合学生的作文训练进行评讲语文教师在给学生布置作文的时候，就要尽量选用有思想教育意义的题目；在针对某一题目或话题审题立意的时候，教师要指导学生挖掘出其中有思想教育价值的东西来；教师在对学生习作进行批改或评讲时，也要重视文章的德育方面。要让学生树立这样一种观念，那就是优秀的文章绝不是简单的文字游戏，而是用恰当的文字符号承载思想内容、传递道德情感的文质皆美的艺术品。三、在作文教学身上下功夫，解决学生写作困难的问题搜集写作素材培养学生思想认识能力和提升学生道德境界的工作，表面看来它是学生作文以外的事，但实质上它对培养学生的写作能力、提高学生的写作水平有着不可缺少的作用。它是学生作文之本，是学生写好作文的关键。有了它，教师才能真正在作文教学本身上下功夫。就农村高中作文教学本身而言教师可从以下努力：（一）讲授必要的写作常识理论对实践具有指导作用，必要的写作理论指导，有利于学生的写作入门和规范。比如，写作讲究选材立意、谋篇布局；讲究凤头、猪肚、豹尾；记叙文必须体现时间、地点、人物事件；议论文要求观点正确、论据典型、论证有力；散文要做到“形散而神聚”等等。当然，教师也不能只高谈写作理论、阔论写作技巧，必须把理论与具体的范文或学生练习的作文话题联系起来讲解。（二）强化写作训练不下水学不会游泳。作文教学的落脚点是学生在老师指导下的写作实践。首先，教师要按高中语文课本编排的作文训练内容，一次次落到实处，让学生能按体裁或要求分类作文，能按每次训练的侧重点提升写作水平。其次，为了应对高考，我们还要关注高考作文的命题走向，就目前而言，是重点抓好话题作文，材料作文的写作训练。要指导学生在审题立意、选择文体、确定题目、组织材料、设计结构、运用技巧、锤炼语言、突出采分点等方面逐一强化，要重视对学生习作的批改和评讲，充分肯定学生作文的成功之处，及时纠正学生作文中存在的问题。让学生学会鉴定自己作文的优劣。有条件时，教师还可以就同一题目或话题进行反复训练。例如，就某一训练内容，教师可安排学生写三次。第一次，学生在没有得到任何提示的情况下完成写作；第二次，在教师指导学生讨论优选素材后再写；第三次，学生欣赏范文，找到自己作文优劣后再写。最后，推而广之，举一反三。（三）重视作文卷面和写作速度训练语文教师最好一开始就严格要求学生作文的卷面，力争做到卷面清洁，文字书写规范大方，以减少不必要的丢分。同时，考场作文受严格的时间限制，我们必须通过强化来提高学生的作文速度，训练学生用5分钟审题立意、5分钟谋篇布局、50分钟书写，保证在一小时内写成800字左右的完整文章。研究性学习是国家教育部颁布的课程计划中综合实践活动板块的一项内容。它泛指学生探究问题的学习，穿插在各学科各类学习活动中。这种在学习形式上体现了学生的主体性、能动性，在学习过程中模拟、体验“探究――发现”的科学历程，以提高学生综合能力、发展学生的主体意识为目标的教学方式，使学校的教育教学模式趋向于更理想的境界，具有独特魅力。为此，笔者尝试着将研究性学习方式渗透到职业中学农学专业课教学中。农业经营与管理是经济管理科学的分支，是根据我国农村发展社会主义市场经济的实际开发，力求反映我国农村体制改革状况和市场经济发展趋势，积极汲取现代经济管理的原理和方法的学科，本文拟对农业经营与管理教学中开展研究性学习谈几点体会，供同行及相关专业学生参考。一、农业经营管理教学中研究性学习的开展教师在研究性学习中的作用：一是研究性学习实践过程中要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨和督促，要组织灵活多样的交流、研讨活动促进学生自我教育，帮助他们进一步提高学习积极性，包括提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和寻找线索。二是要争取家长和社会有关方面的理解、关心和参与，开发校外教育资源，为学生提供较好的研究条件。三是采取有效手段对学生进行监控，如自检、互检、责任人检、集体检和教师亲自检查等。要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，积累原始资料。1、教师指导研究性学习的程序：(1)开展科普讲座，组织参观访问，做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供选题范围，诱发探究动机；(2)指导选题，选取与学生生活直接相关联的内容，切入小的课题；(3)学生自我结合，组织课题组，制订研究计划；(4)实施研究；(5)处理结果；(6)组织对研究成果的交流研讨。2、研究性学习的实施程序：(1)进入问题情境阶段。(2)实践体验阶段：a、搜集和分析现有信息资料；b、调查研究；c、初步交流；d、适当调整，全面试验。(3)表达和交流阶段。3、农业经营与管理教学中选题的建议：《绪论》：对当地农业现状的调查。《经营信息》：农户在经营中需要的信息有哪些?模拟获得经营信息的途径和措施。《市场调查和经营预测》：苍溪雪梨畅销吗?苍溪红阳猕猴桃的市场调查与经营预测。《经营决策》：决策风险性与及时性的研究，机械设备购置分析；经营决策与决策人性格心理因素的关系的研究。《生产项目的选择与结合》：调查一个地区生产项目组合情况，不同生产项目组合的比较研究；庭院经营的模式探究，庭院经营与环境保护；生态经营；对农村产业结构调整的调查，我县农家乐经营的选择与组合。《经营计划与经营合同》：模拟编制某产品销售计划；经济合同签订模拟实践；调查农村经济合同的种类。《生产要素的合理利用》：保护耕地，节约用地，退耕还林还草势在必行；集约化经营发展趋势的探究；加强智力开发和劳动技能培训，提高劳动者素质，对某一地区剩余劳动力转移状况调进行查及存在的问题。《科学技术的选择》：送科技下乡，参观考察；遗传育种及新产品、新品种在生产中的重要性调查；农民的科技意识及培养途径。《生产组织与管理》：农作物布局和种植结构；作物的配置方式；某种地方植物保护与环境污染；种、养殖与经济发展；稻田养鱼及综合开发。《农产品销售》：新产品定价方法的模拟实验。二、研究性学习的实例课堂教学的案例：生态经营在学习完《庭院经营项目组合模式》的知识后，我们给学生布置了研究性学习课题――生态经营。要求学生进行研讨，了解生态农业的特点和作用；明确安排经营项目应遵循的原则，掌握生产项目选择和组合的依据、方法及要求等。将全班分成四大组：一组深入图书馆、报社、展览馆、地方电视台查阅资料，搜集有关生态农业的宣传报道：二组到政府部门了解该地区庭院经营情况及相关政策措施三组采访专家、学者，探究生态经营的模式；四组利用走亲访友之际，慕名到示范性农村基地及典范农户参观经营情况，写好参观日记。内容：生态经营模式的组合类型。目的：理解农业生产项目选择和组合的基本原则；掌握生产项目选择和组合的依据。建议：(1)学习生产项目与组合应遵循的原则，学会合理安排庭院经营。(2)了解庭院经营的概念及特点，了解生态经营和综合经营、专业经营、立体经营的区别。(3)调查某一地区家户经营的状况及发展动向预测。(4)列举一种生态经营的模式，认识这个模式的优越性及不足之外。同学们经过探究，查阅资料，走访专家典范，实地参观，获得了生态农业的知识，总结出生态经营的模式类型，明确了生态经营是多层循环利用、节约能源、减少污染、提供优质肥料、达到稳产高产、全面丰收的生产项目组合模式。通过研究性学习，写出了质量较高且有可行性的调查报告，激发了同学们的学习兴趣，立志一定认真学习好专业课，将来为优化农业结构、引导农业向高产优质高效健康的方向发展而出力。最后将大家的报告在全班交流，希望进一步深化并在实践中去验证。总之，农学专业课教学为研究性学习提供了广阔的研究领域和研究课题。农业经营与管理的每个原理、每个知识点都可通过研究性学习去验证、去探究。其实，教学的过程就是一个不断研究、探讨的过程，研究性学习对于培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和创新精神都具有重要意义。在教学中，主要是选择课题，课题选准了，按照研究性学习的步骤、方法、程序去指导实践，遵照“课堂→课外→课堂”的模式组织研究性学习，定会收到良好的效果。第21课时陆地水体及相互转换数程·至真至不不以图串知SDNN大气降水冰川—→河流水←湖泊水地下水知考点探究规范答题四提能演练1大气降水是陆地水体的主要补给形式。2)陆地水体之间存在相互补给关系的主要有:河流水与匹湖泊水之间、河流水与地下水之间、湖泊水与圆地下水之间。这种互补关系主要取决于水位的国高低。知考点探究规范答题四提能演练湖泊水位高河湖水位高湖泊水一河流水河湖水地下水河流水位高河湖水位低湖泊调蓄互补作用河流水位3河流处于国丰水期时,水位高。圆河流水补给团地下水河流处于枯水期时,水位圆低,圆地下水补给国河流水知考点探究规范答题四提能演练丰水期潜水面潜水商水物地下水位④河流水的主要补给来源有:回大气降水、回冰川融水、季节性国积雪融水、湖泊水、团地下水知考点探究规范答题四提能演练考点探究考点二十六河流的补给类型(208新疆乌鲁