幼儿园数学教育活动的设计教学课件2

幼儿园数学教育活动的设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。幼儿园数学教育活动的设计幼儿园数学教育活动的设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。幼儿园数学教育物儿园数学敏育的总目标引导幼儿对周围环境中的数、量形、时间等现象产生兴趣,构建初步的数的概念,并学会用简单的方法解决生活和游戏中遇到的问题。“减负”在教育界已经是一个老话题了，但减负多年的结果是学生（主要是中小学生）的学习负担和心理负担不但没有减轻，反而有越减越重之势，以致发生了一些诸如学生自杀等我们不愿看到的悲剧。全国人大常务委员朱永新教授曾经向全国人大提交了《关于推广山东经验，减轻中小学课业负担的建议》的提案，他在提案中说到“中小学负担重问题由来已久，虽然经过多次治理，仍不见明显成效。各地补课之风盛行，拼时间，拼体力，各市、区、校层层加码，教师家长学生苦不堪言。但是一句‘不能输在起跑线上'，又让谁都不敢懈怠……”“这种现象造成了极大的弊端：一是不利于学生的身心健康；二是不利于学生的可持续发展和创造性的培养；三是导致新课程战略无法有效实施；四是严重影响教师生活质量和专业发展。”“2007年以来，山东省全面推行素质教育，减轻中小学生负担的改革取得了很大成功……其经验对于我们破解中小学生课业负担这一难题起到了非常重要的作用。”如今，社会各界纷纷唱响了减负增效的交响曲，如江苏省教育厅就出台了“规范中小学办学行为，深入实施素质教育‘五严’要求”。这是顺应时代潮流的做法，在这种背景下，我们只有顺应形势，认真研究，积极应对。因此每个教育工作者都应思考、探索和运用新的教育教学方法以适应新形势下的教育任务，达到既减轻学生负担又不影响教学效果的目的。如何达成这一目的，对此我想谈谈我的看法。一、着力培养学生的学习兴趣，使学生“想”学、“乐”学现在很多学生都有厌学心理，把学习当成一种负担，而学习一旦成为一种负担，那么何来学习的兴趣和主动性？因此只有当学习成为学生的需要和兴趣时，学生才会想学，才能体会学习的快乐。问题是如何才能培养学生学习的兴趣，产生“想”学的动力呢？从兴趣角度看，兴趣可以分为两种类型：直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣是指活动本身引起的兴趣。学习内容的新颖、贴近现实，形式的多样，教师幽默的语言等，都容易引起学生对学习的直接兴趣。因此在教学中，教师可以结合教材内容，捕捉知识的兴趣点，充分挖掘学生的生活经历作为教学素材来展开教学，让学生体会求知过程中的乐趣；教师可以不断尝试新的教学方式，采取诸如演讲、辩论、角色扮演等多种方式来调动学生自觉自愿地参与到学习中来，通过活动的体验激发学生的学习兴趣；教师还可以通过活跃课堂气氛，让学生保持兴高采烈、情趣激昂的心理状态。所谓间接兴趣是指活动的结果引起的兴趣。有的学生本来对学习本身没兴趣，但对于学习活动能拓宽视野、提升能力、更大程度地实现人生价值等感兴趣。因此在平时教师应该不失时机地帮助学生认识到学习的作用，树立正确的学习动机，让学生正确认识知识与能力的关系，明确读书学习与提高生存能力、生活质量、生命质量的紧密关系，从而树立起正确的读书观和人生观，让学生为自己而学，为中华之崛起而读书，进而养成其积极上进，勤奋学习的良好习惯。二、帮助学生提高学习能力，使学生“会”学现在很多学生不仅不想学而且不会学，原因很多，其中重要的一点是教师没有教会他们如何学习。在应试教育观念下，很多老师注重的只是知识的讲解、灌输，忽视了方法的引导，使学生成为知识的被动接受者。这种做法扼杀了学生学习技能，降低了学习的能力，对学生的发展有百害而无一利。美国著名未来学家阿尔温?托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，对于中小学生尤为重要，因为学习能力主要靠中小学阶段形成。学会学习既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。那么如何让学生学会学习呢？最重要的是将传统的你讲我听的教学模式转变为引导学生自主学习的模式。所谓自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。要培养学生自主学习的能力，教师在教学中就必须敢“放”。“放”就是给学生充分的自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。如放手让学生自己去凭借旧知识探索新知识，找到新旧知识之间的内在联系；让学生自己去摸索学习方法，找到适合自己的最佳方法；让学生去发现问题，探究问题，最终解决问题以及让学生亲自体验解决问题之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。在学生自主学习的过程中，老师不要轻易地否定学生，不要过早下结论打消积极性，而应在学生遇到难处无法解决时有效地“扶”一把。这样才能不断提高学生的学习能力。三、建立科学的评价和激励机制，使学生坚持学平时我经常听到身边的同事的感叹：“只要不谈学习，每个学生都是那么纯真可爱。”这是什么原因呢？我想问题出在我们的评价机制。目前我们评价学生主要看考试成绩，于是也就有个排名的先后之分，所以在老师眼里也就没几个聪明的学生了。因此我们要建立“和谐”的学生评价机制，变单一的以分数为评价标准为多元化的评价方式。比如采取老师评价、学生自评、学生互评和家长参评相结合的评价方法，建立学生成长记录袋等都是很好的做法。但是应注意的是我们要防止将这些评价方式流于形式，很多地方虽然也搞了多元化的评价方式，但只是形式主义，最终还是以成绩为尺度来衡量学生。我们所采取的评价和激励机制的宗旨应该是使每个学生都得到充分的肯定和鼓励，使其都能认识到自身的的价值，使每个学生在学校里都更有“尊严”，这样学习也就有动力了。我们坚信多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。在新的评价机制下，我们将会为祖国培养出更多更好的人才。值得注意的是，“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求。要使学生想学、会学、坚持学，教师首先要做到这几点。因此教师要不断提高自身素质和业务能力。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，教学手段更是不断优化和创新。所以，我们教师必须不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，从而有效地开展教学。建构主义认为，知识不是通过教师传授这唯一途径得到的，而是学生在一定的情境，即社会文化背景下，借助学习其他人（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。而培养学生合作能力与创新精神是本世纪全球教育的主旋律。新课标在课程基本理念中提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是新一轮基础教育课程改革赋予教育者的要求。为了达到这个要求，我在初中语文阅读教学中进行了构建合作学习三部曲――“精读一篇、略读一组、泛读一片”教学模式的探索，有效地提高了阅读教学效率。一、阅读教学合作学习的基本内涵合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，共同达成教学目的的教学活动。具体地说，就是在阅读教学中，根据每个学生的特长、能力、个体差异以及认识倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，在教师有目的有计划地引导、调控和参与下，小组成员间、小组与小组间、教师与学生之间展开互相配合、互相帮助而共同进行文本对话，共同完成教学目标的有效的教学活动。二、教学模式结构及操作程序全国著名语文教学专家崔峦老师曾指出：课程改革中的阅读教学，从教学目标，教学内容到教学途径，都要以大阅读教学观为指导。新课标要求：“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”为此，在阅读教学实践中，我既立足文本，以“精读一篇”为基础，又跳出文本，以“略读一组”为纽带，最后超越文本，以“泛读一片”为桥梁，遵循自主性、操作性、平等性、合作性、探究性等原则。该模式是研究现代教学论思想在教学实践中如何运用的一个概括提炼。“初中阅读教学合作学习三部曲”教学模式基本结构如下：1、立足文本，合作“精读一篇”，培养阅读能力。教材是语文教学的主要凭借，脱离文本的教学就会成为无本之木，无源之水。所以，“精读一篇”就是从基础出发，立足文本，引领学生潜心领会文本、领悟文本的精神实质，习得文本的语言文字和阅读方法，培养阅读能力。具体操作程序为：①初读感知，提出问题。在引导学生正确认读课文，整体感知课文内容的基础上，鼓励学生大胆质疑，能从扣题眼、抓重点、抓难点、抓关键、抓矛盾等方面提出问题，让学生不仅“想问”、“敢问”而且“会问”，从而培养发展学生的问题意识。②精读领悟，解决问题。“有疑者却要无疑”是我们教学的基本任务。学生首先围绕师生共同梳理出的两三个具有统领性、全面性的问题自主感悟，再小组合作讨论交流，在“生生合作”、“师生合作”的交流网络中，学生获得的不仅是问题的答案，而且还能在开放的氛围、个性化的言语中碰撞闪现出思维火花，从而得出前人或他人未曾有过的独特的感悟或新异的结论。③熟读转化，积淀语感。《新课标》中提到：“在阅读教学中尤其要重视培养良好的语感。”因此，首先在活记乐背中培养语感，即帮助学生进行美读欣赏，达到熟读成诵，进而学会自我整理、生动构建、系统积累语言材料，全面积淀语感经验。其次，在迁移运用中培养语感，即帮助学生学会借鉴，迁移，由完成老师布置的迁移作业，走向在学习、生活的实践中进行创造性的运用。2、跳出文本，合作“略读一组”，提高阅读能力。3、超越文本，合作“泛读一片”，提升语文素养。“超越文本，超越课堂，超越教师”是当前教学改革热门话题。在“精读一篇”，“略读一组”的基础上，我又进行了超越文本，合作“泛读一片”教学模式的探索。即以课文为“经”，以相近主题的优秀课外读物为“纬”，引导学生构建“经纬”交错的阅读网络，将课内的知识迁移到课外，将课堂延伸到社会，学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，从而培养学生的语文综合运用能力，提升语文素养。具体操作程序为：①设计主题，泛读一片。教师根据课文相关内容设计一个“泛读一片”的主题，可根据节选课文阅读原著，也可根据作者阅读系列作品，还可根据同类事物，同主题的信息等进行泛读。②围绕主题，整合信息。学生围绕主题进行大量的自主课外阅读，通过调查、咨询、查找英特网等各种途径获取多种资料。教师发挥指导作用，帮助学生整合有关信息，使其为己所用。③合作交流，提高素养。教师利用语文综合实践课，生生合作交流，共同评价课外语文学习成果，教师适时点拨和调控。如精读《智取生辰纲》一课后，教师设计“泛读一片”的主题――“读三国、说三国、评三国”。让学生围绕主题大量阅读、搜集有关“三国”方面的信息资料，组织学生进行课外小组合作交流、整合。语文综合实践课上，师生共同交流评价，展示泛读成果：有的声情并茂地读三国诗句；有的讲三国故事；有的说三国歇后语；有的评三国人物......这样的做法使学生的探究性阅读和创造性阅读能力得到充分地发展和提高，也提升了语文素养。综上所述初中阅读教学合作学习三部曲模式的构建，犹如给语文教学注入一泓活水，真正体现了“大教材、大方式、大时间、大空间、大环境、大结果”的大语文教学观的新模式。它改变了阅读教学费时多而收效少的现象；改革了重教法、轻学法、重结果、轻过程的弊端，让学生学会学习，学会倾听，质疑表达等。使他们脱离学校后拥有一种“自己充电的能力，由学会向会学转变。让每个学生像蜜蜂一样自由、主动地采集花粉，酿造花蜜，真正成为学习的主人。使初中阅读教学“旧貌换新颜”，更上一层楼。许飞龙，教师，现居浙江天台。幼儿园数学教育物儿园数学敏育的总目标引导幼儿对周围环境中的数、量形、时间等现象产生兴趣,构建初步的数的概念,并学会用简单的方法解决生活和游戏中遇到的问题。幼儿的发展特点1、幼儿口头数数能力的发展早于按物点数的能力。刚开始学习数时出现手口不致现象。点完物体后说不出总数,不了解数的实际意义。2、幼儿的思维是具体形象的,要通过直接感知、体验的方式认识数。幼儿园数学育的内容学数准备:)物体的分类1、按对象分类(1)按物体的名称分类。(苹果、书、笔)(2)按物体的外部特征分类。(颜色、形状)(3)按量的差异分类。(大小、长短、粗细)(4)按用途分类。(玩具、学习用品)(5)按物体之间的联系分类。(手和手套、球和球拍、6)按物体材料性质分类。(木制品、塑料制品、纸制2、按包含关系分类(1)具体概念的分类即同类物体分类。(在水果中把苹果、香蕉、梨等分别归类)(2)一级类概念分类。(把一堆水果、玩具、餐具放在一起,让幼儿分别归类)(3)二级分类。(先分男孩女孩,再按穿球鞋和凉鞋分)大、中、小班的具体内容小班按物体的一个外部特征分类。如颜色、形状、大小、吃的和玩的等。中班按物体的一个方面特征分类,长的放在一起,大的放在一起。每次不超过五个。大班按物体的两个特征进行分类;如大小和颜色、大小