浙科版生物选修2优良品种的培育和繁殖教学课件-002

浙科版生物选修2优良品种的培育和繁殖【PPT】1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴浙科版生物选修2优良品种的培育和繁殖【PPT】浙科版生物选修2优良品种的培育和繁殖【PPT】1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴你能改进苹果的品质吗?问题1:如何获得人们所需要的具有不同经济价值的栽培植物或饲养动物?1、选择培育:形成不同品种【基金项目】广州科技贸易职业学院2014年高职教育教学改革项目“高职院校专业群背景下创业教育对公共基础课程的融合研究与实践”随着知识经济的发展和世界竞争的加剧，大学生的创业已经成为当今创业的主力军。在西方很多发达国家，大学生创业非常普遍，很多大学生毕业后就直接走上了创业之路。创业教育是通过对学生进行创业意识、创业能力和创业知识的培养，使学生综合素质和开创型个性得到开发和提高的过程。创业的本质决定了创业教育需要综合性、系统性知识的支撑与多门学科知识的融合，创业教育要达到培养学生创业意识、创新思维和创业实践能力的目标，需要以整体性改革作为前提，任何孤立的发展都是有局限性的。我国创业教育起步较晚，创业教育模式也仅局限在提供创业方面讲座、公选课或依托创业计划技能大赛等方面，总体缺乏对课程的整体融合，尤其是公共基础课程。随着2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》、2012年教育部财政部《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》的出台，创业教育在我国取得的明显发展及各高职院校对创业教育认识度的提升，创业教育融入专业教育逐步成为高职院校创业教育新的改革方向。在人才培养方案中，应用文写作等公共基础课担负着培养学生综合能力的任务，这类课程综合性、实践性、操作性强，易于与专业群岗位对接，同时也易于分析创业工作过程，并按照职业规律以任务为载体进行教学设计与改革。本文开展创业背景下应用文写作课程改革的研究与实践。一、创业教育融入应用文写作课程意义1.有益于创业教育教学体系的构建目前我国的创业教育仍未融合于学校的日常教学体系，与学科教育并未形成有机联系，创业教育缺少有效的课程依托。因此，将创业教育带入应用文写作教学过程，对构建有利于学生知识、能力素质协调发展的整体优化的课程体系，提高基础课程的教学实效，实现职业院校培养学生职业核心能力的人才培养目标十分有利。2.有益于激发学生的学习主动性和创造性将创业教育融入应用文写作课程，不仅营造了激发学生学习热情的创业学习环境，而且对大学生创业观念的养成及创业素养的提高，激发大学生强烈的创业欲望十分有益。一方面将应用文写作知识学习及技能训练巧妙地渗透到创业的各个环节之中，另一方面又为学生营造出一个真实的工作过程，有效培养学生学习能力、创新能力、组织协调能力、团队合作能力、创业能力、创新精神等创业素养，有助于学生知识、能力、人格三位一体的综合素质的提升。3.有益于推动应用文写作课程教学改革目前在应用文写作课程改革中，普遍未能认识到创业教育融入课程的意义，课程与创业教育融合度非常低，缺乏对创业职业能力的整体培养；课程内容与真实的工作过程任务关联程度低，未能体现实用性、职业性、创业性的要求；在教学模式、教学方法、课程实施条件、学生考核与评价等方面未能体现学习个体在学习情境中的地位，将创业教育融入应用文写作，可以培养学生创业能力，推动应用文写作课程改革，提高教学效果。4.有益于提高高职院校持续发展竞争能力。全球经济一体化不断加深，国际竞争归根结底是人才的竞争。因此我国的人力资源需求已经发生了很大的变化，不仅需要“高素质、高技能的专业型人才”，更需要敢于“开拓、创新的创业型人才”。高职院校的人才培养必须适应人力资源的需求，在基础课程中融合创业教育，培养出既具备专业知识和专业技能，又有创业精神和创业能力的高素质人才，才能更好应对日趋激烈的国际竞争，实现高职院校持续发展竞争能力的提高。二、创业教育与应用文写作课程融合的教学改革及实践1.改革思路以培养具有创业精神和创业能力的新型劳动者为导向，以培养高职学生职业核心能力为目标进行总体设计，在教学模式上构建以创业教育为载体，以创业过程为主线，将课程教学、创业教育相互融合到应用文写作项目化的教学模式中。打破传统教学模式，将教学内容按创业过程进行整合，设计出适合创业过程的项目模块，例如创业调研、创业策划、创业管理、创业活动、开业庆典、广告宣传、招聘求职、合同签订、法律纠纷、述职报告等项目。结合课程网络平台的搭建，实现课程内外、学校内外、理论实践一体化的应用文的项目化教学。以素质教育为基础，以能力为目标，以学生为教学主体，让学生掌握与未来职业岗位需求息息相关的应用文写作知识，具备解决生活和职业岗位实际问题的写作技能。2.改革实践以团队形式开展模拟真实创业情境下的项目化实训。在创业策划项目中，将全班组建为6人左右的创业团队，团队建成后，各团队成员利用课余时间开展市场调研，并结合专业岗位群的特点，确定适合的产品或服务项目作为团队的创业项目。各组依托创业项目模拟现实生活中的创业流程开展创业活动，并完成应用文写作课程要求的写作任务。以创业教育为载体，精心设计基于创业过程的项目化任务，将从公司筹备到成立到运营管理的整个创业过程设计成情景模拟，包括创业调查、创业筹备、创业策划、招商引资、创业管理、开业庆典、广告宣传策划、创业合同等项目，并将相关的应用文文种纳入项目内。情景模拟的设计工作主要由教师完成，教师根据课程需要和真实的创业过程来设计学生需要完成的实践任务，并在模拟情景的过程中对学生完成任务情况进行指导，在模拟情境完成后，与学生一起对完成情况进行评价，并作进一步修正。在完成创业情景模拟实训任务的同时，学生必须完成相应的应用文书写作任务，如创业调查项目中调查问卷设计、调查报告及项目可行性分析报告的写作，创业筹备项目中的创业计划书的写作，创业管理项目中通知、请示、批复、报告、函、计划、总结、目标管理考核方案的写作，创业招聘项目中招聘启事、个人简历、求职信、求职PPT及劳动合同的制定，开业庆典项目中的活动策划、请柬、欢迎词、贺词、发言稿、简讯的写作，公司经营项目中的广告策划书、广告语、广告片文案的写作，经营过程的招标书、投标书、经济合同的写作及涉及经济纠纷的起诉状、答辩状的写作等。为了提高学生的写作水平，应用文的教学由初稿、修订、定稿三个环节组成，学生写完初稿后以小组为单位在全班进行汇报，小组互相点评，教师点评，提出修改意见及建议，多种形式交叉进行，最后老师对上交的文书进行评分排序，并对存在的问题进行归纳，在项目小结课上进行针对性的点评。定稿后的文书在期末按要求整理加上封面、名称、前言、目录、正文、封底、插图等，最终统一装订成册，作为团队的学习成果参加评比。改革课程考核体系。改革考核方案，将应用文课程考核分项目考核、个人考核两部分。项目考核主要依据各团队在每次项目实训及文书竞赛中的成绩予以评定，评价主体是老师和各项目团队；个人考核主要通过平时考勤与期末闭卷考核为主，旨在考核个人掌握规范运用应用文的格式及书面语的能力。在课程考核体系中，增加了项目考核，因为创业教育离不开团队协作，优秀的团队不仅可以在完成任务过程中互相启发、分工协作、鼓励支持，而且还可以增强每个成员的责任感、互容性及人际沟通与交往与组织能力，因此，开展针对团队表现进行的考核及个人能力的考核，既可以培养学生创业过程中敢于竞争，关于竞争的创业精神，有效提升团队的凝聚力、竞争力，增加了团队成员的团队意识及抗挫能力，对学生更好地协调和处理现实职场中的竞争与合作关系，创业心理品质的培养十分有利。农村中学的信息技术教育一直是一项薄弱科目，它不同于城市信息技术课教学。由于条件限制，一所学校往往只有一间机房，学生在上信息技术课的时候有时还不能达到一人一机的标准。教师对信息技术的教学认识不够，再加上农村家庭的情况不一，有一部分学生家中还没有计算机，许多学生把信息技术的学习目的定位为能通过考试就行，造成信息技术课的教学还存在很多问题。下面笔者结合自己的实践来谈一谈如何在农村初中上好信息技术课。一、关注家庭差异鼓励分层教学由于种种原因，农村的初中生家庭经济情况参差不齐，有的学生家庭有电脑，他们从小就已经熟知电脑的基本操作，而有的家庭却没有电脑，学生上信息技术课的时候必须从头开始，造成同一班学生的信息技术水平的起点差异也很大，家中有电脑与家中没有电脑的学生在学习时都有很大的差别，给我们的信息技术教学带来很多不便。比如，对于同一内容，有的学生可能几分钟就可以完成，而另一部分学生可能一堂课都完成不了教师布置的任务。所以，在信息技术课教学时，应当针对学生的操作水平和接受能力采用分层教学方法，根据学生的信息技术水平与个性发展方面的差异，灵活设计与组织教学活动。不同的学生设置不同的学习目标，让不同的学生都能根据自己的实际情况找到适合自己的学习内容。对差生耐心指导，鼓励他们进行合作学习，让学生在合作中不断提升自己的操作水平。在Excel教学时，因为Excel的功能非常多，函数也非常多，比如求和函数（SUM）、求平均数函数（AVERAGE）、求最大值计数函数（COUNT）、求排位函数（RANK）、求幂值函数（POWER）、求绝对值函数（ABS）等，让学生眼花缭乱，对电脑水平较高的学生，我们可以让他们全部掌握，而对于电脑水平不太高的学生，我们只要求他们掌握简单的求和与求平均数的函数应用。再比如在安装软件教学时，电脑水平高的学生要求他们除了一些常用软件要会安装外，还要求他们会安装操作系统，会优化电脑系统。这样的分层次教学，让水平高的学生永远都有探究的内容，让他们感受到信息技术的神奇。这样，每一个学生都有兴趣学习，都能通过操作享受到成功的快乐。在进行信息技术教学时，我会根据学生的实际情况，把每一节课的教学要求都分成三个不同层次，第一层是最基本的技术教学，要求所有学生都要掌握，第二层是相对于中等生的要求，第三层是对优秀学生的要求，这样，每一个层次的学生都可以在完成自己应该完成的学习任务时向更高一层的任务进军。每一个学生都可以根据自己的情况确定学习任务，充分发挥了学生学习的自主性。这样，当学生完成自己的任务后，就可以做自己想做的事，学生的学习兴趣也就会自然提高，时间长了，他们的成绩也就会上升的。二、讲练相互交错随时指导操作长期以来，信息技术课的教学都是先教师演示，然后学生练习，对于已经有一定信息技术基础的学生来说，在教师演示讲解的时候，能看明白，能听懂，但是对于信息技术比较薄弱的学生来说，可能是云来雾去的感觉。所以，我们要改变这种教学模式，在学生操作时，我们要及时给予指导，及时讲解各个步骤的操作规程。这样，即节约了时间又能让学生更好地完成操作任务。比如，在教EXCEL的基本操作时，我先演示了一遍，从如何启动、如何输入数据、如何修改数据、如何保存文件、如何插入行或列、如何把WORD中的数据表格复制到EXCEL中等一个一个地讲解，但是学生在操作练习时，有一部分学生忘记了步骤，所以在学生练习的时候，我及时进行讲解，指导他们进行操作。在进行讲练交替时，我们也要做到少讲多练，在学生需要讲解的时候才讲解，学生自己可以操作的内容，教师点到即止，这样，学生就不会分心，不会感觉到厌烦而失去学习动力。在讲解时，要找重点内容进行讲解，其他学习内容就让学生独立完成。三、做好课前准备增加课堂容量由于农村学生的信息技术基础不一样，为了让所有学生在我们的信息技术课堂上都有所收获，我们就要做好课前准备，结合教材内容与学生的实际设计教学过程。这样，才能让信息技术教学更有效。课前我们首先要对各种教学设施进行检查，因为农村的机房电脑一般都比较陈旧，而且数量严重不足，如果不检查，在教学时突然有的电脑不工作了，就会直接影响信息技术教学效果。其次要准备好教学素材，选择或制作适合学生实际的教学素材，这样，才能让学生更好地学习。再次要对学生的情况了解好，准备教学的内容，学生的知识储备多少、在课堂上都会有哪些操作习惯、学生在这堂课上会出现什么问题、如何解决等都要做到心中有数，这样才能对学生实施分层教学。你能改进苹果的品质吗?问题1:如何获得人们所需要的具有不同经济价值的栽培植物或饲养动物?1、选择培育:形成不同品种2、杂°杂交是常用合在一起,b抗锈病高杆不抗锈病矮秆2aDDAAdd不抗锈病高秆杂种优势:生的杂种,会环境