企业物流管理-教学课件

企业物流管理企业物流管理-PPT117页企业物流管理绪论人类的物流活动何时开始?农夫棉花织女有》/裁缝客官绪论、物流产生的背景1、社会分工的发展导致了生产与消费在时间和场所上的不致2、物流活动出现的目的,是将生产与消费的分离连接起来3、社会分工的广度依存于市场的扩大,而市场的扩大又是以运输为中心的物流活动为支撑的、现代社会的经济特点是人类生活需要多样化、个性化生产方式趋向多品种、小批量;生产、采购、销售全球化分工专业化(产业集群化)业务外包这些,将进一步扩大市场的广度,从而促进物流活动的发展。让学生善于和勇于提出科学问题，用科学批判和理性质疑的科学精神去审视旧的科学问题，充分发挥创新性的想象力去提出新的科学问题，会为学生的可持续发展奠定良好的基础。在教学中，教师可向学生介绍科学家的质疑精神、突破权威的观点和发现真理的成长史实，鼓励学生对教师知识、课本内容及专家观点提出质疑，促使学生养成细心观察、勤于思考和善于发现问题的习惯，从而让学生“爱问”，“会问”。一、鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的问题意识、质疑精神在教学中，营造积极向上、和谐愉悦的教学氛围；尊重学生，允许学生出错，努力培养和保护学生的好奇心和探究欲，用各种情境激励学生勇于提问，鼓励他们仔细观察、独立思考、大胆质疑、勇于探索。教师要欣赏学生的奇思妙想，给他们创造广阔的想象空间，让他们养成勤于思考、爱问“为什么”的习惯，让学生学会用质疑的眼光观察各种自然现象，探索自然规律。还要鼓励学生敢于挑战权威性的东西，对此教师可多讲一些科学家向权威挑战而获得成功的事迹激励他们。例如，“多利”羊从出生到死亡，一直备受关注，有关“多利”羊亲生母亲到底是谁的话题学生也非常关心。诸如此类的问题都会激发学生探究的热情。在探究过程中学生自然会提出许多有价值的问题，如三只母羊在“多利”羊诞生的过程中分别起什么作用？“多利”羊长大后像哪只母羊？细胞核在生物体中有什么作用？等等。教师以问题为纽带对学生进行教育、教学，以启发学生产生问题开始，以新的问题产生结束，从而培养学生的问题意识、质疑精神和创新能力。二、创设情境，引导学生思考，鼓励学生提问情境是学生融入课堂教学的引子，是开启学生思维的钥匙。教师要善于运用各种教学方法和手段创设精彩的情境诱发学生产生问题，如听故事、做游戏、看课件、做实验等都可引发学生提出科学探究的问题，激发探究的欲望。例如，在讲“血管的结构特点”时，教师可先用多媒体展示血液在动脉、静脉和毛细血管的流动情况，接着教师对学生说：“看了血液在各种血管中流动的情况之后你有什么发现，有什么问题想提出吗？请大家把自己的疑问提出来。”在学习“人体的激素调节”时，教师可先用多媒体展示巨人症、呆小症、侏儒症和甲状腺肿大的图片，学生看完之后，脑海里自然会有许多疑问，此时可创设情境，引导学生思考，同时鼓励学生提问。三、放手给学生，留给学生更多思考问题和提出问题的机会在教学中教师不仅要备课，还要认真备学生。在教学中，教师应针对不同的学生对教学内容作出适当的选择，可讲可不讲的,坚决不讲，放手给学生;必须讲的,尽可能少讲,留给学生更多的机会思考问题和提出问题。在教学中我常以故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，给学生提供“有问题可提”的机遇。通过一系列悉心引导，学生逐步养成了凡事问为什么的习惯。与此同时还可引导学生辨别分析错误的解法，让学生在辨析错误的过程中发现问题、提出问题。实践证明，经常让学生辨析错解有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，有利于提高学生提出问题的能力。在课堂教学中，教师应经常留一些漏洞，甚至故意出错，促使学生提高警惕性，养成用质疑的眼光看问题，从而提高学生提出问题和解决问题的能力。四、引导学生提出有探究价值的问题，增强学生的探究欲望在引导学生提问的过程中，教师不仅要关注学生是否提出高质量的问题，还要帮助学生分析他们所提的问题有没有探究性。可以将学生提出的问题集中起来并归类，认真思考哪些问题很值得探究；哪些问题不能探究；哪些问题探究性不够好，建议做怎样的完善；哪些问题当前还无法探究，并分析原因。如在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，一位学生提出：“植物细胞会出现失水的情况吗？”另一位学生提出：“植物细胞在什么情况下失水？”通过讨论，大家都觉得第二个问题更有探究价值。学生在提出有探究价值的问题后,再通过一系列的科学探究活动成功地解决了这一问题,会有一种强烈的成就感和自豪感产生，对他们是莫大的鼓舞。这会更进一步增强他们的问题意识和探究欲望,从而提出更多有探究价值的高质量的问题并付诸于探究活动,提高他们的探究能力,为以后的科学研究备足后劲。当然，让学生“会问”绝非一朝一夕，也不是通过简单的指导便可完成的，而是一项旷日持久的工作。它的主阵地是课堂教学，它需要增加学生多方面的学识，拓宽学生的视野，因为一个人提出的问题的数量和质量与他的学识的多少有着密不可分的关系。另外，还需要学生知道“疑”与“问”的价值。只有当学生深刻领悟到“提出问题比解决问题更重要”时，才能自觉、主动地从提出问题中求取智慧，获得发展。这对教师既是一种促进，也是一种挑战。一方面，通过分析学生提出的问题的质量，教师可以很清楚地了解学生对知识的理解和掌握程度，知道他们的思维特点，因材施教。另一方面，学生课堂上随时发问，对教师自身的知识素养、应变能力、课堂调控艺术等都提出了更高的要求。21世纪是竞争激烈、创新不断的世纪。面对知识更替周期日益加快，新问题层出不穷的世界，教师应强化学生的“问题意识”，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。教学的最终目标就是教会学生学习，古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。教会学生质疑问难，使之成为一种良好的习惯并贯穿于学生的整个学习生涯，甚至终身，是我们生物教学成功的关键。自主性学习能力是指学生运用已有的知识、能力独立地获取新知识、技能的能力。当笔者走进自己所带的这两个班级，很快发现大多数孩子们自主性学习习惯差，语文综合素质低。为了让七年级新生尽快适应初中语文的学习，培养其学习习惯和自主管理能力便成了当务之急，所以开学初就对学生作了些常规要求：自备工具书（字典或词典）、正楷字帖、笔记本、默写本。课前每课的字词由四人小组的小组长负责早读前考察，有错误的同学做记录，一单元后继续检查，各小组长由语文课代表进行周检查，没能完成的小组扣1分。课后，阅读写作方面，加入了校长的“一课一读一写”活动，通过对本课相关链接文章的阅读、旁批，拓宽阅读的知识面，提高阅读文章、赏析文章的能力，尤其对优秀的作文，存档电子档，推荐发表。如果说上学期在语文教学中侧重对学生自主性学习习惯的培养，那么下学期侧重的是自主性学习方法的引导。语文课的自主性学习能力培养涉及许多方面：从讲读课文到自读课文、从阅读课到综合性学习、从课堂教学到课后作业等都可以培养学生的自学能力。笔者在此截取教学中的三个方面，谈谈对学生的自主性学习方法的引导。一、营造宽松，自由，和谐的自主学习氛围，给予学生展示个性的平台课前三分钟是学生个性展示的一个平台。内容丰富多样：演讲，读书心得，名人轶事，诗歌朗诵，古诗文背诵，谈见闻说感受等都是同学展示的内容。还记得刚开始时，同学们演讲的内容基本上局限于客观知识讲解，相关故事的讲述，后来慢慢地同学们把老师建议的对相关知识的理解和看法结合起来，（例如：观点加内容的形式或历史故事加现实感受）使得课前三分钟渐渐变成了同学们的个人演讲秀，对知识的理解加深了一个层次，能力也得到了进一步提升。例如结合第六单元的综合性学习，课前三分钟让同学们围绕马的主题来准备演讲内容，18班的冯一敏同学不拿底稿，从容地站在讲台上，从马的外形特点，到马的精神特质，再到马在历史上给某些战将起到的关键性作用，最后回到眼下，马的处境和她的希望，侃侃而谈，演讲内容一气呵成，赢得了同学们热烈的掌声。二、抓独特性思维方式是教给同学们的主要方法在写作中，独特性思维更是使同学们作文大放异彩。例如在上“描写要用简笔抓事物主要特质”的作文课时，设置了这样的活动：“请用生动的描写，描写班里的任意一位同学，不点出她（他）的名字，使他同学们都知道她（他）是谁”。目的使同学们写作文时能抓住事物的主要特点，形象鲜明，特点突出。刘雨雨这样写道：“他个子并不高，圆圆的鼻子上架着一副黑色眼镜，身材微微显胖，一紧张，他就左右摇摆，说话结巴，还会习惯性地推推眼镜，因为他略胖，所以有时眨眼显得吃力，甚至有时眨眼还会带动脸部抽搐”描写抓住了刘子轩同学典型的外貌特征，习惯性的动作和独特的神态，形象而逼真。史晓雨描写李岩时这样写道：“他有着可以‘杀死人’的抬头纹，卷的不能再卷的头发，有些女生说，他的背影娇小可爱，但转过来却煞失风景。他上课时，经常打嗝，如放爆竹一样，就连睡觉的人都会惊醒。”抓住了李岩同学的卷发和抬头纹以及打嗝的特征简笔勾勒，使同学们一听就知道是哪位同学。通过一次次这样的引导，读文章，抓文章的独特性，写作文，抓事物的主要特质的培养，同学们渐渐地在自主学习中有意识的思考，培养自己独特的思维习惯。三、保障学生有充足的自主学习时间初一每周每班有两节早读课、一节阅读课和两节写作课学习语文。教师布置学习内容，或预习或背诵或作文讲评。教师巡视时做必要的引导、点拨。课堂上要尽量保证学生的自主学习时间。在阅读教学中至少要保证有一半的时间是学生自己读的，写作教学中要让学生自己动手写作，特别是片段仿写。笔者在教学《荷叶?母亲》时用“母亲啊，你是……我是……来了，除了你，谁是我……”句式仿写一段话，刚开始同学只是停留在造句，未展开详写，后建议大家展开联想，大胆写作文。结果大部分同学能学以致用，尽管还有遣词造句等不完善的地方，但内容充实了，少数同学俨然写成了小作文。又例如在学完第五单元后，让同学们写一篇记一场精彩的表演时，雷云雨同学描写的是陕北秧歌，借用《安塞腰鼓》行文的结构形式和语言特色，流畅而生动地写出了优秀的作文。给同学们以充分的自主学习的时间，他们会有很让人吃惊的表现。培养学生自主性学习的习惯和能力，是一个长期的、系统的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。初一刚开始，还有很多方面有待进一步完善，而笔者在这条路上将会进一步积极探索。绪论人类的物流活动何时开始?农夫棉花织女有》/裁缝客官绪论、物流产生的背景1、社会分工的发展导致了生产与消费在时间和场所上的不致2、物流活动出现的目的,是将生产与消费的分离连接起来3、社会分工的广度依存于市场的扩大,而市场的扩大又是以运输为中心的物流活动为支撑的、现代社会的经济特点是人类生活需要多样化、个性化生产方式趋向多品种、小批量;生产、采购、销售全球化分工专业化(产业集群化)业务外包这些,将进一步扩大市场的广度,从而促进物流活动的发展。绪论、什么是物流?、PhysicalDistribution(物的流通)传统物流,20世20年代美国提出)是指伴随着交换而发生的物理性位移,但是仅局限在流通领域;而物流中的“流”应该是物理性运动,这一运动可以发生在生产、流通和消费等领域2、Logisticsmanagement(后勤管理)二战期间提出,战后其理论、方法为企业界和理论界认同,并广泛应用,称为商业物流或销售物流(B),以力求合理有效组织商品的供应、保管、运输和配送。绪论四、物流的定义1、狭义的物流主要指发生在商品流通领域的物流(商业物流或销售物流)是在一定劳动组织条件下,凭借载体动,是连接生产和消费的手段,受商品交换活动的影响和制约,具有时间性,只存在于商品交换时。(1)只重视商品的供应过程,忽略了与生产有关的原材料和零部件的调达(如丰田公司的JT生产对原材料和零部件的要(2)没有考虑逆向物流(废弃品回收、退货);(3)将物流看作是生产销售活动的附属行为,忽视了物流对生产和销售在战略上的能动作用绪论2、广义的物流(Logistics)为了符合顾客的需求,将原材料、半成品、产成品和相关的信息从发生地向消费地流动的过程,以及为使保管能有效、低成本地进行而从事的计划、实施和控制的行为原材料生产供应地仓库一—仓库批发零售消费者采购物流企业内物流销售物流逆向物流绪论五、物流活动的构成因素运输配送保管流通加工包装>装卸搬运信息(物流信息、商流信息)绪论六、传统物流与现代物流1、传统物流:一般就是指商品在空间与时间上的位移,以解决商品生产与消费地点差异(运输)与时间差异(仓储)。主要