普通螺栓连接的计算教学课件

普通螺栓连接的计算31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。普通螺栓连接的计算普通螺栓连接的计算31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。§20.3普通螺栓连接螺栓的分类螺栓连接是用螺栓将构件、部件连成整体的连接方式。螺栓分类如下/蝶栓//粗制螺栓精制螺栓高强螺栓普通螺栓分为A、B、C三级,其中A和B级为精制螺栓,C级为粗制螺栓。螺栓的排列和构造要求螺栓的排列应简单紧凑,构造合理,安装方便,通常采用并列和错列两种形式(下图20-25)。并列较简单,错列较紧凑g|◆◆◆端距中距顺内力方向图2025螺栓的排列教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统，结构和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一种系统化和多样化相统一的教学式系统。一直以来，我们都在探究如何用一种更好的模式去服务教学，如何以一种相对完善的模式去适应教学过程中出现的各种变化。作为一名年轻教师，我更加关注课堂教学中的一些细节问题，因为粗糙离散的知识构不成完善的智慧，对细节的关注会更有效地提高课堂教学效率。一、让课堂充满生活过去的教学模式把课堂教学看做是一种特殊的认知活动，由于过分强调这种特殊性，从而导致了我们的教育活动脱离正轨，课堂也成了我们固定思维模式运行的场所。多年前，陶行知先生就指出：“生活即教育，依据生活而教育，培养活生生的人”。既然要“生活化”，就要将教学内容与学生日常生活相结合，使得原本看似独立的两个区域，在生活体验中建立和谐关系，这样可以让学生更好地扩充认知结构，从而更容易去理解所学知识。理解知识只是教学活动的开始，将理论的东西应用在生活中才是重中之重，开发学生的创造性思维，才是教学活动的目标。语言的特点就是与生活紧密相关，所以英语课堂必须步入更广阔的生活空间，在生活中学会学以致用，在实践中将知识转化为能力，才能为英语课堂注入新的活力。“生活化”的教学方式让学生很自然地将所学的知识和现实生活相连接，它上承传统教学的优点，下又展露新的特点，强调以知识的应用为主，以学生为中心，结合多样性教学，从总体上继续完善科学英语教学体系，也恰当地应用了新课程的理念，更好地体现了学生的主观能动性和创造性。二、把幽默带进生活前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种智慧，也是一种生活情调，在教学中幽默的语言可以让学生精神放松，也可以活跃课堂气氛，更有利于提高课堂效果。在日常工作中，我们也能发现，学生们非常喜欢和爱戴富有幽默感的老师。所以具有幽默感的老师，能在精神上提高学生们的学习状态，让其在一种高亢奋和兴奋的状态下，学生更容易接受知识，也能更好地增进师生感情。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得较好的效果。英语教学中，我深切体会到在教学中恰当地运用幽默，能给教学带来非常好的效果。记得在一次课堂上，学生正低头思考问题，忽然从窗外飞来一只蝴蝶，“嘭”地撞在玻璃窗上，蝴蝶便“横冲直撞”，在学生的头顶进行“飞行表演”。许多学生都在观看这只乱飞的蝴蝶，我见此状便灵机一动，说道：“看来吕老师的魅力还不敌一只蝴蝶，是吗？”一阵笑声之后，我借机问大家：“Whydoesthebutterflyintoourclassroom？”学生们个个把手高高举起，打破了刚刚沉闷的气氛。有的说：“Itwantstoseeus.”有的说：“Thebutterflywantstobeourgoodfriend.”我说：“其实这只可爱的蝴蝶是在观察大家，见大家迟迟不回答问题，情急之下飞了进来，想要告诉大家：Dearfriends，handup，handup，ifyouknowtheanswer.”学生们的笑声充斥整个教室，我顺利地完成了那节课的课堂教学内容。三、让多媒体成为课堂教学的美味甜点当代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学通过新颖的方式把问题放大，引起学生兴趣，激起学生探索的精神，把枯燥的讲课变成活跃积极的气氛，让学生能够对课文、对知识更感兴趣。站在学生的角度上，我认为多媒体教学是再好不过的方法了，最完美的是多媒体利用了先进的科技，结合实例，让学生学得更多、更透彻，但不是没有多媒体就不行了，而是有了多媒体能让死气沉沉的课堂变得活跃起来，是抽象的、枯燥的学习内容转化成想象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。在平时的教学中，我发现中学生对流行歌曲和英文电影十分感兴趣，我想为什么不利用多媒体这一平台，每节课堂上占用三至五分钟时间，听一首英文歌曲，或者观看英文电影的某个片段，让孩子们猜出其中出现的某个单词或句子，久而久之，学生的听力水平提高了，词汇量增加了，更重要的是在这一过程中，潜移默化地提高了孩子们对英语发音、语调的认识，不断地鼓励他们抓紧时间多学英语知识。在这种自由轻松的课堂氛围下，孩子们学到了知识，我也感受到了多媒体带给学生们的是学习方式的改变，学生们学习英语的主动性和积极性的提高，多媒体在课堂中的角色真的是一道美味的甜点。四、引领学生体验快节奏的课堂在平日的英语课堂中，我经常采用快节奏的教学方式，这样就使得同学的心弦紧跟着老师的思维转。有的同事曾经问过我：“你的学生能适应你那么快的语速吗？”其实“快”都是相对而言的，没有什么绝对论。一方面，在课堂上，要有快有慢，过渡性的东西要适当放缓节奏，把内容进行压缩，在时间上适当延长，大概用15分钟左右的时间把本课要讲的知识点与课文内容相结合，让内容和形式在一定程度上达到融合。活动形式有多样，包括句子扩展、互问互答、对话练习等等，系统地培养学生的语言运用能力。另一方面，从全局上看，如果让我接手新生，我最先做的就是给学生大概一个月的时间来适应。在开学的前期，我的语速会尽量放慢，在学生慢慢了解掌握基本口语后，我会逐渐加快语速。我所带的是初中学生，初中学生的心理特点决定了让他们长时间集中注意力，是很难做到的。所以针对学生们的注意力分散，所以不能放慢教学节奏，不然就会出现学生们在座椅上做各种小动作的现象。我建议各位老师，一定要抓住这个点，在学生注意力最集中的时候，也是学习效率最高的时候。同时也得让学生能接受你的速度，这需要正确的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过这样的快节奏、多形式、高密度的一系列活动，让学生一直保持对学习内容的紧随，紧张中不缺活泼，也提高了学生们的积极性。五、背景知识的接受可以起到事半功倍的效果背景知识教学是情景教学不可缺少的一部分，在营造良好语言环境的前提下，如果忽视了语言的背景知识，会影响到学生们在实际语言应用中的能力。所谓语言交际能力，就是要把语言运用到实际生活中的一种沟通和交流的能力。所以，只有了解语言背后的社会文化，风俗习惯等，才能更好地在适当的语境运用适当的言语。如在教授Howoldareyou时，我问学生：“Dearfriend，Howoldareyou？”学生回答：“I`melevenyearsold.”反过来，学生问我时，我却说“Itisasecret”。学生提出了质疑，我向学生解释了这句话使用的场合及其背景，使学生得以正确地使用语言，无形中增强了学生对英语学习的兴趣。“他山之石，可以攻玉”，我想，研究英语教学模式，借鉴他人的教学经验，目的在于改革自己的教学方式，形成自己的个性和风格，由于模式本身的非定性和教学经验的个人性，因此我们每位教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，灵活应用各种模式，并在此基础上发展或创造适宜的教学模式。多媒体技术是一种集合了文字、图片、声像、动画等形式为一体的教育手段，与传统的教育模式相比，多媒体教学具有很多的优势，因此，目前多媒体教学受到了很多教师和学生的青睐。多媒体教学的优势1.创造生动有趣的教学情境数学是一门实践性很强的学科，数学知识在我们的日常生活中可以说是随处可见，而相对于陌生的数学知识，小学生对于自己生活的环境还是比较熟悉的，如果教师在上数学课的时候能够从实际生活入手，利用多媒体工具为学生创造一个生动有趣的教学环境，这样的教学方式会更容易为学生喜爱和接受。例如，我在上到“轴对称图形”的内容时，为了让学生能够切身体会到我们生活环境中的轴对称图形，我就在上课之前搜集了很多轴对称的图形，像自然界的蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、螃蟹等动物，然后再把这些动物图片同一些轴对称的几何图形相比较，这样学生就能够更加直观形象地理解轴对称图形的特点；接着，我再让学生开动脑筋想一下在我们生活的周围环境中还有哪些属于轴对称图形，这样学生就开始在下面讨论起来，从而使学生顺利地进入了学习状态。2.使教学内容更加形象生动数学是一门抽象性很强的学科，一个表达能力再好的教师在遇到一些抽象性问题的时候也有可能出现困难。很多教师费了九牛二虎之力去讲解一个较为抽象的数学知识，结果可能学生还是难以理解和接受，尤其是抽象性思维较差的小学生。而这个时候如果教师能够利用多媒体教具的优势就能够很好地解决这个问题。例如，当教师在讲到数学中“相遇问题”的应用题时，就可以借助多媒体为学生做一个简单的相遇模拟动画，这样，不用教师多加解释，学生也能够看得非常明白，并且以这种动画的形式来表现相对抽象的数学知识，也会使得教学的内容更加生动形象，从而增加教学活动对于学生的吸引力。3.有利于实施个性化教学每一个学生都是具有鲜明个性的个体，由于文化基础、知识结构、思维方式等差异，每个学生在教学过程中的学习效果也存在很大差异。事实上，最理想的教学方式就是根据学生的特点实施因材施教，然而在现实条件中，因材施教又很难实行，而教师一旦利用多媒体进行教学工作，就可以利用多媒体的大容量性，根据学生的特点设计不同的套餐。例如，我在讲到“三角形的面积公式”的内容时，就根据学生水平的不同设计了三个档次的练习题。第一个档次属于基础性的练习，要求每个学生都要会做，第二和第三个档次的题目对能力就有一个较高的要求，这时候我就让学生根据自己的实际情况进行选择，这样，在这种个性化的教学中，学生的潜能得到了很大发挥，从而也有利于素质教育的推进。虽然多媒体教学有很多优势，然而有些教师由于对多媒体教学的过分迷信以及经验不足，在多媒体教学中也出现了很多的问题。多媒体教学中存在的问题1.重形式，轻内容多媒体工具是一种集合了视听、声像等为一体的教学工具，因此，它对于学生感官上的刺激相对于传统的教学方式也要强烈得多。然而由于运用不得当，教师在开展多媒体教学的过程中为了追求感官上的效果，刻意把多媒体课件做得美轮美奂，这样学生在听课的过程中，注意力就被更多地吸引到了这些教学形式上来，而忽略了真正的知识，从而出现本末倒置的现象。例如，在一次公开课上，我选择了多媒体工具来上关于立方体的知识，为了营造一个良好的课堂气氛，我就利用多媒体向学生展示了各种各样立方体的图片和漫画，结果，学生在课堂上的反应的确是比较积极，然而，学生更多的是把眼睛放在了这些有趣的图片和漫画上，而实际的知识反而被忽视了，这样，当一节热热闹闹的多媒体教学结束以后，学生却没有什么实际的收获。2.过度依赖多媒体工具，忽视教师的主观能动性无论在什么形式的教学活动中，教师无疑都在教学活动中承担着重要的角色。然而，由于对于多媒体工具的不合理运用，很多教师在多媒体教学中出现了过度依赖多媒体工具的现象，表现为：无论什么样的教学内容，教师都要利用多媒体进行教学，并且在教学过程中，教师完全沦为了机器的操作工和画面的讲解员，从而严重制约了教师主观能动性的发挥。例如，很多教师在上课之前总是把上课的内容事先以课件的形式准备好，在上课的时候直接把课件中所有的内容通过电脑展示出来，而教师只是把事先准备好的教学内容复述一遍，在此过程中，教师完全沉浸在自己预设的教学环节中，缺乏与学生的交流和沟通，无法根据学生的反应对教学活动进行适当的调试，从而导致教学活动与学生实际相脱离。要知道，机器永远都无法代替人，教师在教学过程中所散发出来的教育机智、谈吐魅力等是作为机器的多媒体工具永远无法比拟的，因此，这种过度依赖多媒体的现象，对于整个教育工作的发展也是非常不利的。总之，多媒体工具只是一种教学手段而已，教师切莫把它“神化”，认为只要靠上多媒体教学就是素质教育的体现。作为一名小学数学教师，一定要在日常的教学活动中努力发挥多媒体教学的优势，并在此过程中注意避免多媒体教学的诸多弊端，使得多媒体工具真正成为推动素质教育的大马力推车。让我们的数学教学工作插上多媒体这双现代科技的翅膀，朝着更加健康、高效的方向发展。§20.3普通螺栓连接螺栓的分类螺栓连接是用螺栓将构件、部件连成整体的连接方式。螺栓分类如下/蝶栓//粗制螺栓精制螺栓高强螺栓普通螺栓分为A、B、C三级,其中A和B级为精制螺栓,C级为粗制螺栓。螺栓的排列和构造要求螺栓的排列应简单紧凑,构造合理,安装方便,通常采用并列和错列两种形式(下图20-25)。并列较简单,错列较紧凑g|◆◆◆端距中距顺内力方向图2025螺栓的排列螺栓排列应符合最小距离要求,原因°螺栓孔使构件截面受到削弱,因此螺栓中距不应过小,否则会使构件截面削弱过多或应力集中严重°为防止构件端部钢板被剪坏,顺内力方向最外一螺栓应有足够的端距为施工方便,螺栓间应保持足够的距离,以便用扳手拧螺母是有必要的操作空间。螺栓排列应符合最大距离要求,原因:当构件承受压力作用时,顺压力方向的中距不应过大,否则被连接板件间易产生鼓曲°外排螺栓中距过大,会使接触面不够紧密,以致潮气侵入引起锈蚀根据上述要求,《公路桥规》规定的螺栓容许距离见表20-2。角钢上设置螺栓时,除应符合螺栓的最大和最小距离要求外,因角钢宽度较窄,故螺栓(孔)直径不能太大,而且应设置在适中的位置,设计时应符合表20-3规定的线距e和最大孔径d的要求。为使传力均匀对肢宽大于125m的角钢采用双行螺栓错列,对肢宽大于160m的角钢采用双行并列。同理,在普通工字钢或槽钢上设置螺栓时,可按照表20-4规定的线距和最大孔径要求设计。为了制造安装方便,同一结构的同类型螺栓(粗制精制、髙强度螺栓等)尽量采用同一规格(即钢种、直径等相同)。角钢肢上的线距和孔径要求(单位:m)表203单角钢肢宽行线距e253540404550556065最大孔径d12121417n7x0202323|2626x6角钢肢宽80200角钢肢宽4臣中◆◆最大孔径d最大孔径42工字钢和槽钢上的线距和孔径要求(单位:mm)表204型钢型号6565707075757454550556565|65|75最大孔521.523.523.525.525525.5125.5d65最大孔11131721.521.521521.521.525.5|25.525525三.普通螺栓连接的计算普通螺栓按受力情况可以分为受剪螺栓连接(图20-26a)、受拉螺栓连接(图20-26b)、受剪与受拉螺栓连接三种一)受剪螺栓连接.受剪螺栓的工作性能受剪螺栓连接在受力后,当外力不大时,由被连接构件之间的摩擦力来传递外力(图2027a)。当外力继续增大超过静摩擦力后,构件之间将岀现相对滑移,螺杆开始接触孔壁而受剪,孔壁则受压(图2027b)。当连接处于弹