花生病虫害解决方案教学课件

花生病虫害解决方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。花生病虫害解决方案花生病虫害解决方案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。花生病虫害解决方案第一节花生生产概述·一、花生生产的意义·花生油是我国主要的食用油之一。花生是食品和医药工业的原料。花生是我国重要的出口创汇产品初中数学课对大多数学生来说，从初一就开始分化，一些学生的数学学习越来越困难，以至于兴趣减退甚至厌学.然而现在我们都在追求课堂高效和教学质量，那么如何提高初中数学课课堂质量，我觉得我们可以大胆尝试分层教学，为此，本文结合自己和同事们这几年在初中数学高效课堂上的探索，提出分层教学理念和分层教学的实施.一、分层教学的提出当前，我们各校都在致力于探索高效课堂建设途径，各科根据学科特点提出了不同的实践，有的已经奏效.但是初中数学课面临着这样一个窘境：课程标准与学生实际能力差距较大，学生之间学习数学的能力差距也较大.而且，从这几年的教学中，我们发?F，学生的数学成绩普遍走低，特别是在我们农村学校.究其原因，一方面是现在初中孩子年龄偏小，智力发展与数学课标要求不相适应；另一方面是教师在教学中组织教学时没有充分激发学生数学学习兴趣；还有就是没有注意各个层次学生的学习，导致学生对学数学兴趣很低，甚至因为屡考屡败失去兴趣.尽管有教师实施个别辅导、开小灶，但是效果还是不甚理想.基于此种情况，结合这几年实施高效课堂的经验总结，我们提出了分层教学的设想.二、分层教学的含义百度给出的分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法.这里需要强调的是，分层教学的核心是分层的学习对象，和不同层次学生的学习目标，明确了这一点，教师方能对不同学生提出不同层次的目标要求，不至于一刀切，眉毛胡子一把抓.分层教学这种教学思想，由来已久，孔子就提出过“因材施教”“量体裁衣”.因此，我们要真正践行这一教学思想，就必须分层教学.而且近年来的教学实践证明，分层教学法既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使学习较好的学生吃饱吃好，也能使中等生和学习困难生有不同程度的收获，从而使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高.因为它使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大改善了教师与学生的关系，激发了学生学习兴趣，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率.三、分层教学的实施首先摸清学情，弄清学习数学的三类学生.也就是要知道学生的接受水平差异，这点也不难，现在我们都实行餐桌式小组学习，班主任已经将学生按照A（优秀）、B（中等）、C（学困）每组6～8人分组，教师一定要弄清学生的层次，这是分层教学的前提.那么具体如何操作呢？笔者认为一要课堂观察.课堂上注意力集中、反应较快、发言积极、主动表现的多数是A类；相反可能是B类，如果完全不在状态，很可能就是C类.二要通过测验卷.开学初或者定期组织小测验，结合试卷答题情况就可发现端倪.三要与班主任和其他科任教师多交流，一般学习好的学生，各科学习都较好.四要与家长联系.家长对自己孩子的学习情况比较熟悉.当然，三类学生在数学学习上是会转化的.作为数学教师也要细心观察学生，及时发现和掌握三类学生在数学课上的转变.其次，要分层设计教学目标和学习要求.上课提问时，注意不同难度的问题选择不同类学生，如容易简单题目让C类学生回答，如果回答正确，及时鼓励，激发他们成就感和自豪感，也激发他们学习数学的兴趣.分层布置作业，分别标注出三类学生该做的题，不一刀切，让三类学生自主选择各自题目.如果发现C类做对了B类的题，或者B类做对了A类的题，要及时大力表扬，借机激发学生兴趣.再次，注意作业和评价的层次性.平时的作业布置中，教师要心里明确三类学生的作业要求，哪些题目是哪类学生做的.如果学生超级完成题目，大家要表扬赞赏，以调动他们学习数学积极性.阶段性检测评价中，根据试卷难易程度，对三类学生分别提出要求，特别是C类学生，只要有进步就要及时表彰奖励，保护他们对数学学习的兴趣.四、分层教学的误区在分层教学中，要注意避免名存实亡、自欺欺人的做法.明明在教学目标设计和课堂提问上，没有根据三类学生和问题梯度提问，还抱怨学生不认真学习，不积极配合教师教学.在作业布置上，统一布置，只要没做完，不管什么理由，一大通批评，把学生的数学学习兴趣给骂没了.其次，不要在公开场合严格区分三类学生，教师只要在心里清楚知道三类学生，提问和作业要求及质量评价中按照三类学生不同标准评价就行了，切忌动不动“你这个差生来回答”，或者“这个问题学习好的学生来作答”，要注意保护学生的自尊心，不要让他们感觉到教师眼里学生也有等级差别.五、分层教学的反思分层教学，说起来容易做起来并不容易.这几年的时间证明，分层教学确实有利于保护和激发学生数学学习兴趣，也有利于提高数学教学质量.但是，分层教学对我们数学教师提出了更高更细致的要求.一是暗地里一定要掌握学生的学情，明确三类学生，甚至每一名学生的学习情况，才能做到具体学生具体要求.二是要不嫌麻烦、耐心细致地划分好教学目标的层次性、作业的分层次布置，要求明确标注对三类学生的作业要求，如每道题标注出A、B、C，让学生自主选择作答.三是发展的眼光看学生.三类学生不是一成不变的，在我们的关心下，三类学生是可以相互转化的，我们要加快C类学生向B类和A类转化，多鼓励他们，同时还要防止把精力都关注到C类学生，忽视了A、B类学生，要三者兼顾，共同提高，才能真正建设起高效课堂！分层教学对于建设高效课堂有着重要意义，特别是对于数学课.但是分层教学是一项复杂工作，需要有足够的耐心、细心、爱心、恒心，需要我们持之以恒地努力，因此，希望大家都能积极尝试分层教学，让它为提高数学课堂教学质量更好地服务.几何画板是目前我国小学数学课堂教学过程中一种十分重要的教学辅助工具，在小学数学课堂中渗透几何画板教育也是一种全新的教学方式，它不但促进了教学模式的创新，而且还帮助教师将传统的单一教学变成信息化教学。总的来说，几何画板可以将抽象的数学概念变得具体化，进而降低抽象知识的难度，增强数学知识的趣味性和形象性，帮助学生们更好的理解数学内容，不断的强化和提高学生们的逻辑思维能力。这便是几何画板可以在小学数学课堂教学中所能带来的良好教学效果，但是在实际的数学课堂应用过程中还存在着不多不足和问题，这些问题大大的降低了几何画板能给课堂教学带来的效应，影响着小学数学课堂教学的发展。为此我将针对几何画板在小学数学课堂教学中的运用做出探讨，并在这之中提出行之有效的教学策略。一、运用于平面几何知识教学中小学阶段的数学学习内容大多是学习一些简单的运算法则和对多种图形的掌握和应用，学生在每一年级都会接触到许多不同的平面几何知识，传统的几何图形教学模式中，小学数学教师主要采取传统的“公式教学法”，这样的教学方法过于枯燥，而且教师过分强调讲解教学知识而忽略了学生们的思考空间，逐渐的使学生们养成一种“被动学习”的习惯，长期下去学生们会忘了怎么去思考问题，进而缺乏自我创新的思维能力，这样不仅不利于提高学生的数学学习能力，而且还会在很大程度上制约数学教学课堂的教学效率。为了使学生们能够在数学课堂中积极的运用自身的逻辑思维思考起来，教师首先必须要激发学生们的学习兴趣，接着给学生们制造一定的思考空间，尽量让学生们在数学课堂中最大化的发散自身的逻辑思维。例如，在学习认识“认识物体和图形”这一章节的内容时，鉴于学生们接触数学知识的学习经验较弱，他们还很难掌握和应用各种图形，这便给教师的课堂教学带来了一定的难度。教师若总是自己在黑板上绘画图形并进行讲解学生们是很难真正的去意会的，这时候教师便可以利用几何画板工具让学生们更加具体、更加直观的学习物体和图形。首先教师可以让学生们自主按照教材书上给出的图片进行制作，制作出自己喜欢的图形，这样学生们便会在完全陌生的情况下发散逻辑思维，用自己对图片的理解来制作心目中的图形，待学生们都制作结束之后教师便可以对其进行检查，接着将制作正确的图形展示出来让学生们猜猜这些图形的名称，这样学生们便可以被激发出强烈的学习热情，进而主动的参与几何图形的制作过程中，以此不断活跃小学数学课堂教学气氛，提高课堂学习效率。二、运用于立体几何知识教学中小学生的逻辑思维尚待开发，在缺乏一定空间立体感的情况下学生们难以展开更加高效的数学图形学习，在小学阶段运用几何画板引导学生们展开立体几何图形的学习，对培养学生们的图形认知能力和空间感是具有十分重要意义的，它可以给学生们呈现出图形的立体现象，让学生们在数学学习中逐渐的掌握空间立体感，进而良好的完成立体几何知识的学习。就好比学生们在学习圆柱和圆锥的过程中，为了使学生们能够集中注意力参与到课堂中，教师可以利用实际生活中存在的物体向学生们展示数学来源于生活且服务于生活的原理。例如，在给学生们讲授了圆柱与圆锥的区别之后，教师便可以用几何画板向学生们展示圆桶装的薯片包装盒，让学生们猜它是属于圆柱还是圆锥；除此之外，教师也可以让学生们通过几何画板来列举一些生活中的圆锥体，如雨伞的伞尖、圣诞帽的冒尖、陀螺的顶部等等，我们生活中的圆柱体似乎就更多了，一个水桶、一个保温杯、一个圆形砧板等等，这些都是生活中十分常见的物品，利用他们来展开立体图形教学不仅可以加深学生们的学习印象，而且还可以给学生们起到一个很好的启发作用，使得学生们在今后更加细心的观察生活中的细节，进而达到不断提高小学生数学学习思维的良好效果。三、运用于图示应用题型教学中应用题是数学学习中最重要且占分最大的一类题型，为了帮助学生们能够更好的理解应用题中的内容，教师可以充分使用几何画板展开教学。例如，在学习C车与D车在同一条路径中行驶，求出C车与D车之间的距离这种类型的应用题时，教师可以利用几何画板向学生们展示图示中两车的实际相差情况，接着让学生们在几何画板中对其展开思考和探究，进而直观的掌握解决该种应用题型的有效方法。结语：在小学数学教学中，使用几何画板辅助工作可以帮助教师与学生绘画出更加准确且美观的图形，让学生们在形象的图形中轻松的学习数学知识，进而推动数学课堂教学的发展，提高学生们的数学学习效率。【花生病虫害解决方案第一节花生生产概述·一、花生生产的意义·花生油是我国主要的食用油之一。花生是食品和医药工业的原料。花生是我国重要的出口创汇产品第一节花生生产概述花生的类型·普通型龙生型珍珠豆型多粒型花生新品种第一节花生生产概述中国花生主要分布在北方大花生区;主要品种类型为普通型大花生和珍珠豆型花生。全国花生面积和分布200年种植面积超过10万hm2的省(区)有山东、河南、河北、广东、安徽、广西、四川、江苏、江西、湖南、湖北、福建、辽宁等13个。这13个省(区)的种植面积达450.85万hm2,占全国花生种植总面积的92.85%,总产达1362.58万吨,占全国花生总产的94.38%,成为我国花生的主要产地。全国花生分布省份面积(万公顷9848黄河冲积平原区、豫南浅山丘陵盆地区、准北豫中平原区、豫西北山地丘陵区83.53胶东丘陵、鲁中南山区和鲁西、鲁北平原区冀中和冀南雷州半岛各地、鉴江平原、韩江平原、沿海丘陵、珠江三角洲徐州、淮阴、扬州、南通19.34麻城、红安、大悟、天门、钟祥、荆门、汉川四川18.35内江、绵阳、宜宾、南充赣州、井冈山、九14.17湘中、湘南丘陵地带及洞庭湖周围10.60福清、惠安、晋江、漳、同安、田10.00南宁、柳州、贵港安徽0.56长江、淮河及其支流两岸和黄河故道第二节花生的生长发育·一、花生的生育期·花生播种至饱果成熟所经历的天数。花生的生育时期发芽出苗期、幼苗期、开花下针期、结荚期、饱果成熟期。第二节花生的生长发育·1、发芽出苗期:播种至50%幼苗出土并展开第一片真叶·2、幼苗期:出苗至第一朵花开放第二节花生的生长发育·3、开花下针期:开花至出现鸡头状幼果,