群文阅读的内涵及教学要素教学课件2

群文阅读的内涵及教学要素中√育研究院群文阅读的内涵及教学要素树人教育研究院教科研中心刘祝君交流提纲群文阅读的内涵案例分析及价值显现③群文闯读的教学要素④群文阅读教学实操及评价在阅读中学会读走向有思考的阅读01群文阅读的内涵(一)走向生活真实的阅读参照“国际经济合作及发展组织”开展的“国际学生评估计划”(简称PSA),美国教育考试服务处实施的“美国全国教育进步评估(筒称MAEP)和“国际阅读素养进步研究”(简称P|RLS)对阅读目的(阅读情境)的划分,分为以下三类:●为获取语文知识或文学体验的阅读;●为获取或使用关键信息的阅读;●为完成特定任务的阅读。在阅读中学会阅读走向有思考的阅读1获取文学体验说不尽“愁”李清照《武陵春》:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。≯李清照《行香子》:草际鸣蛩,惊落梧桐,正人间、天上愁浓。李清照《一剪梅》:此情无计可消除。才下眉头,却上心头。李煜《虞美人》:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。李白《秋浦歌》:白发三千丈,缘愁似个长。在阅读中学会阅读走向有思考的阅读2为获取关键信息视科技MerLE2+引领行业的人工智能北京视纠技有民公司Meg,Fac是++一家人工当和人工智好公打连引行业的工智能图阳深宾学习云平台和行业决方系左述股务△工雪机器△伞球先的人工智务平台百度A开放平台开放平台全面开放西度大铁先斯力,包216项按术力料方0CF等A化平台的力行业A级9-11·9恰广当厶工智线就业如何?入工话,人工,特色6收字,好就业收入,数10万字员好,灵方便,中国知T构说明△工智领大半是什么专业闻人气入人个业oilongar201911·0连的广人工智是么点人人工智能思什么北风人工当限程费低能按需字习款10万字员口碑字元活方使高效明受级字完轻就业容3为完成特定任务演讲稿百度溪讲篇也叫讲间,它是在较为隆重的以式上和某些2众场会发表的话文癌。演讲福是进行演讲的依据,是对演内答和形式的范和提示,它体现演讲的目的和手段消讲稿是A们在工作和士会生中经常使用的一和文体它可以用来交森思想含以持点区别描式独开场独蛋要更》在阅读中学会阅读走向有思考的阅读(二)群文阅读教学—扎根课堂◎通常人们认为,文章不是一篇一篇地读,而是一组一组地读,这就是群文阅读。其实,严格地说,群文的“文”,并不限于文章,而指的是文本。群文阅读即多文本阅读。◎统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的模式。他指出:“实施‘1+X’的办法,即每讲一课(主要指精读课),就附加若干篇同类或者相关的作品,让学生自己去读。”在阅读中学会阅读走向有思考的阅读倪文锦教授傅博导(中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委会主任):阅读的核心价值在于思考学而不思则罔,思而不学则殆。(《论语》)博学之,审问之,慎思之,明辨之笃行之。(《中庸》)思考,更是群文阅读的价值追求,因为它不仅扩大了阅读的范围,而且拓宽了思维的领域。在阅读中学会读走向有思考的阅读◎需要注意的是,“1+Ⅹ”既然是一篇课文附加同类或者相关的作品,那么,构成的群文就不是各种文本的杂乱堆砌或简单相加,而是将具有或者能够建立某种联系的多个文本,按一定原则组合的阅读整体—一结构化文本。◎群文阅读需要在议题的引领下,通过辨识与提取、比较与整合、评价与反思,创意与运用等,促使学生在多文本阅读过程中关注其语言特点、意义建构、结构特征以及写作方法等,从而使阅读由原有的读懂“一篇”走向读通类在阅读中学会阅读走向有思考的阅读案例分析及价值显现课例《魏晋风度之真性情》群文篇目重庆一中韩一嘉《陈太丘与友期行》《咏雪》《覆巢之下》《美的历程·魏晋风度》(选段1、选段2)教学环节1、导入:雪夜访戴2、初读文本1/2/3,思考:文中几个少年与王子猷在性情上有何相似之处?陈元方—一入门不顾—一率真、坦诚等。谢道韫——展示才华——自信、骄傲等,孔融之子—一临危不惧——一不受外界干扰,遵从自己的内心等。明确:真、真实、率真。3、(结合选段一)《世说新语》中记载了近百个少年的故事,他们都具有这样的真性情,为什么会出现这样的现象呢?明确:时代因素、社会因素等。4、(结合选段二)思考:千载以来,我们重温这些故事时还会击节称贊、这些敞事具有怎样的价值与意义?明确:反映人类的自我觉酲的意识,表现为将内的追求与外的否定联在一起41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需