梁柱板钢筋平法标注图解(详解版)-柱钢筋标注详解课件

梁柱板钢筋平法标注图解(详解版)-柱钢筋标注详解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。梁柱板钢筋平法标注图解(详解版)-柱钢筋标注详解梁柱板钢筋平法标注图解(详解版)-柱钢筋标注详解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。第一部分钢筋专业知识第一单元基本知识及相关概念第二单元平法识图(03G101)第三单元钢筋算法1一般知1、钢筋种类1.Ⅰ按照生产条件的不同分为:热轧钢筋、冷拉钢筋、热处理钢筋、冷拔低碳钢丝等1.1.1热轧钢筋(普通钢筋)按照强度分为:Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个等级(IⅡ、Ⅲ、Ⅳ是罗马字母,读四)。表示符号:中Φ曲亞1.1.2冷拉钢筋(预应力钢筋)表示符号中;更曲:亚,1按照外形一般分为:圆钢和螺纹钢一上课前抓住学生注意力的方法1.新课的导入讲授新课之前，教师可用各种教学媒体向学生展示一些与新课程密切相关的内容。教师在教学过程中需注意引导学生观察，并根据展示的内容及时提出问题，使学生自然地过渡到新课的学习中。演示导入法在几何教学中运用较多，它可直观形象地展示相关的内容，使学生在学习过程中对新的学习内容有一些感性上的认识，教师要引导学生深入知识的内部，用教学方法来进一步解释。在一节课开始之前能吸引学生，那么后面的课有40%的把握学生会认真地听了。2.兴趣的培养兴趣是由事物或活动本身所引起的，是学生求知欲的源泉，是思维发展的原动力。教师应尽量设计一些学生认为新鲜、有趣的电教手段和现代信息技术手段，把静止的东西变成动态的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学知识的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。3.举例说明在数学课中，以一个精彩的故事进行导入，能够大大调动学生学习的积极性，更能激发学生用数学知识去观察生活，并把所学到的知识应用于生活实际当中。例如，在教学“一元一次方程的应用”时，笔者这样设计导入语：“在一次野炊活动中，教师和同学们正忙着洗碗，其中一个同学问教师：‘我们共有多少人吃饭？’教师听后灵机一动，就事论事，对这位同学说：‘我们共带了55个碗，其中一人一个饭碗，二人一个汤碗，三人一个菜碗，刚好分完，请你计算一下有多少人进餐？’这位同学听了教师的话后，认真思考片刻，便笑着告诉了教师计算的方法及人数，教师高兴地夸这位同学聪明。请同学们回答一下，这位同学告诉教师的计算方法及人数是什么？”学生听了故事之后，都积极举手回答。二教具的实用性有的教师为了讲授一个知识点，可谓绞尽脑汁，忙于制作精美的课件，提前进行准备。可是，过于精美的教具，反而起了喧宾夺主的作用。学生在课堂上只关注课件优美的音乐、画面，反而忽视了本应重点关注的数学知识。同时，这些精美课件有的还不贴近学生的生活实际，增加学生理解难度，费时费力还不讨好。如笔者第一次教“平行四边形具有不稳定性”时，为了帮助学生理解，自己动手制作了幻灯片。在一栋别墅的门前，一个几岁的孩子为了不惊动家人，自己用手推动可以伸缩的栅栏。笔者听一位老教师上这一内容时，他的教具就比自己简单。用四根细木条扎成一个平行四边形，用手很轻松地改变着四边形的形状。学生没有优美的景色可看，注意力自然就集中到老师手里的简易教具了。这件事让笔者知道，使用一些简单的教具就能很好地完成教学任务，而使用精美复杂的课件，反而是费力不讨好，得不偿失。三帮助学生改正解题错误的方法在初中数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理的支配下，教师只注重教给学生正确的结论，忽视了揭示知识形成的过程，害怕因启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生虽片面接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对，进而弄不清错误的缘由。持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视了学生会不会用知识这件事。例如，在讲有理数运算时，由于只注重得出正确的结果，强调运算法则、运算顺序，而对运用运算律简化运算注意不够，但后者对发展学生运算能力却更为重要。四因材施教对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，这些学习方法必须在教师的指导和帮助下，由学生亲身实践后，才能成为学生自身的学习方法和习惯，对于知识的结构性、整体性和问题的归类方法的选用要为学生做好充分的引导。给学生充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拨，让学生多感受多体验，使学生想学、能学、会学。在时间许可的情况下，采用分组讨论的方式，甚至于上黑板的方式，让学生暴露思维中的错误观点。一开始，就能把学生深深吸引，使学生的思维活跃起来。在教学过程中，教师还要通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学美，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。五结束语实践说明，提高初中数学教学质量，要发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，教师就能较快地把初中数学教学方法的改革工作向前推进。素质教育要以培养创新精神为核心，培养学生的创新意识和创新品质，在课堂教学中要注重激活学生思维，使学生在学习数学知识中，能初步培养获取新知的能力，能创造性地运用所学知识解决问题。2005年秋季，高中新课程改革在江苏省范围内全面铺开，到目前为止，进行了近十年的课改，历史迎来了春天。新课改下，我们开始注重学生人文素养的培养，讲求科学性与人文性的统一；明确学生的主体地位，提出自主、合作、探究的学习方式；注重渗透情感、态度、价值观的教育；关注历史课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养。其中，农村教育是中国整个教育的重要组成部分，新课程改革最终所取得的成果应该看农村教育发生的变化。然而在农村，封闭的环境、落后的思想、简陋的设施，这些都严重阻碍农村高中历史新课程改革，使新课改出现了许多问题，使农村高中历史老师很迷茫。透视本校实施新课程状况，我对农村高中历史新课程改革作深层次思考。首先，分析自己在教学过程中的困难。其次，简析一些解决问题的方法。一、农村高中历史新课程改革实践中的问题（一）学生历史素质与农村高中历史新课程的关系新课程改革十分强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，学生在课堂上成了主角，老师是配角和导演。高中学生对历史的学习是建立在初中历史的基础上的，在应试教育下，农村初中历史没有得到应得的重视，一些农村老师把初中历史课当成副科上，教师不重视，学生不爱学。在一些农村初中，尤其是到了初三，历史课的时间被语数外等中考主科所挤占，历史课形同虚设，导致学生兴趣不浓厚，历史知识薄弱，甚至对一些最基本的历史知识知之甚少。初中阶段没有打好历史基础，直接导致农村学生进入高中后学习步伐跟不上，兴趣低下，甚至厌恶历史学习。学生从思想上没有引起足够的重视，这样给高中历史新课程改革的推进带来了消极影响。换言之，学生问题是一个很现实的问题。以我所在学校为例，作为一所三星级农村高中，大多数学生来自农村，虽然比较勤奋、刻苦，但基础比较薄弱。如：在一次课上，问十大元帅是哪些人，全班60人无人知晓。更有甚者，高二历史课上，老师问克伦威尔是哪国人，也是无人知道，尽管在高一已学过《英国资产阶级君主立宪制度的形成与发展》这一课，文中涉及此知识。新课程的实施，对学生来讲是巨大挑战。本质上，高中生还是中考应试的产物，在历史学习上缺乏主动性，更不要谈研究和探求。在课堂上，历史老师绞尽脑汁，千方百计调动学生，让学生参与、讨论、研究，但是效果不理想。（二）历史教师素质和农村高中历史新课程的关系新教材和新理念对教师各方面的能力是全新的挑战，同时要组织学生讨论，点拨学生解决问题，这样才能使学生敢想、敢问。农村历史教师课程理念落后，这严重制约课程改革的推进。老师要做充分准备，然而农村高中学校条件极差，根本没有条件给老师提供现代化的多媒体教学设备和其他各种资源，老师资源占有量不足，能够发挥的空间有多大呢？农村高中历史课程改革更是难以为继。二、农村高中历史新课程改革实践中的应对措施面对新课改，广大一线农村高中历史教育工作者有诸多亟待解决的问题。我便是其中一员，正为之感受其所带来的冲击。我正在用新的视角审视自己与学校曾经信守与努力实践的教育行为。现简述自己所想、所思，以求教于同仁，期待进步。（一）提高学生整体历史素质，采用合适的农村高中历史教材。农村高中学生素质比较差，根源在于教育模式未得到根本改变。高中历史课在活动中培养学生的集体参与意识，在实践中提高学生的历史素养。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入新的生活情境中，并亲切地称之为“快乐的学校”。苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的历史学习走向情境，走向生活，体验生活，是进行历史学习的最佳途径之一。另外，降低教材要求，实行农村和城市分类实施，整体推进。由于高中历史新课程在高中历史教材建设方面实行了统一的要求，高中历史教材内容难度比较深和知识面比较广，很多农村学生无法理解教材，一些老师无法面面俱到，无法驾驭高中历史课堂，没有让学生真正成为课堂的主人。因此，应该降低高中历史教材的要求，或者将高中历史教材分为农村版和城市版，这样也许能缓解高中历史新课程改革中的诸多矛盾和不协调的因素，实行高中历史分类要求，分层推进，达到共同提高，整体发展。（二）全面提高农村高中历史教师素质。高中历史新课程改革非常强调情感态度和价值观的教育。身教胜于言教，没有良好的人格，就无法率先垂范。在市场经济的冲击下，农村高中历史老师要恪守自己的道德准则，不能“跪着教书”。特别要用爱心树人，爱应该是教育的有感灵魂。（三）形成学校、家庭、社会三位一体的农村高中历史课程教育教学模式。新课改需要各地教育主管部门、学校、老师、学生、社会多方参与。它需要教师花更多的时间准备，需要学生全员参与，需要学校深入改革教学评价体制，加大宣传力度，营造浓烈氛围，让全社会都关心、宣传农村高中历史课程改革，积极参与新课程改革。只有这样才能让农村高中历史课程改革大放异彩。第一部分钢筋专业知识第一单元基本知识及相关概念第二单元平法识图(03G101)第三单元钢筋算法1一般知1、钢筋种类1.Ⅰ按照生产条件的不同分为:热轧钢筋、冷拉钢筋、热处理钢筋、冷拔低碳钢丝等1.1.1热轧钢筋(普通钢筋)按照强度分为:Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个等级(IⅡ、Ⅲ、Ⅳ是罗马字母,读四)。表示符号:中Φ曲亞1.1.2冷拉钢筋(预应力钢筋)表示符号中;更曲:亚,1按照外形一般分为:圆钢和螺纹钢钢筋一般表示法(钢筋信息)二级钢筋级钢筋20铞筋直径距值铜筋级别问距符号钾筋数量钢筋直径钢筋级别1.2钢筋一般表示法(图例)般钢筋表示方法表1-3说E钢筋横截无蒙钧的钢筋端部下图表示长短钢筋設影軍叠时可在短钢筋的褊部用45°短表示带半圆弯钩的钢筋端部带直弯钧的钠筋端部无钐的搭接冖带半圆弯钩的钢筋落接套筒援买中预应力钢筋表示法预应力钢筋表示方法表14名称图例预应力钢筋或钢线预留孔道中预应力钢筋截面预应力钢筋截面十张拉端锁具固定端被具锚具的端视图钢筋涉及概念混凝土保护层:纵向受力钢筋的外表面到截面边缘的垂直距离。作用有三:减少砼开裂后纵向钢筋的锈蚀、高温时使钢筋的温度上升减缓、使纵筋与砼有较好的粘结表,2,1混凝土保护层最小厚度(mn)环境类别板、增、亮≤0c~>C5《C20C2~>c50≤c2「C2~>C5000泻00003注:墓础中的纵向受力钥筋的混凝土保护层厚度不应小于40m当无热层时不应小于70m提示:环境类别一表示窒内正常环境;表示宣内潮湿环境,非严寒和非寒冷地区的露天环境、与无侵蚀性的水或土壤直接接触的环境;二暕示严寒和寒冷地区的郦夭环境、与无優蚀性的水蜕土壤寘接接触的穌境;三表示使用除冰盐的环境,严寒和寒≯地区冬李水位变幼的鄒境,滨海室外环境。s锚固:为了使钢筋不被拔出就必须有一定的埋入长度使得钢筋能通过粘结应力把拉拔传递给砼,此埋入长度即为锚固。最小锚固长度:La;抗震锚固长度Lae纵向受拉钢筋抗震锚固长度【混凝土强度等级≥C40与抗震等级筋种类与直径二绿三缺扰票一二级三级抗囊|三级三级抗覆二级三级抗震二缓|三级抗震抗震停级等抗震等级|等级|抗震等级等级抗概答级等级抗震等等级HPB235普通钢筋34d31dHRB335环製脚脂d2s5udd4d483363n胸/2354M*44d33斗普通钢HRB400old46dId4ldRRB400环氧树d≤