算法与程序设计-计算机基础部课件

算法与程序设计-计算机基础部服从真理，就能征服一切事物算法与程序设计-计算机基础部算法与程序设计-计算机基础部服从真理，就能征服一切事物基础第3篇教学内容:算法与程序设计学习重点:基本知识学习难点:算法描述课堂教学:2学时实践教学:2学时基础算与橙计概述算法距序设让编程语言H本章拓展知识作业高中新课改以来，许多高中纷纷采取了专项课分班教学的方法，使学生根据自己的喜好有选择的进行体育锻炼。高中体育设施面临巨大的压力。为了使体育课教学更好地进行，乒乓球运动具有趣味性、竞争性等特点，深受广大学生的喜爱。然而由于选修乒乓球专项的人数过多，水平参差不齐，练习中往往大部分时间都是2人一组的固定搭档练习，大部分同学很少交流与碰撞，因此，水平进步较慢。为很好地解决这一问题，笔者在教学实践中进行了长时间对分组循环赛研究探讨，最后发现这样不但激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使教学课堂气氛活跃，而且使学生在不断的体育课教学当中养成了锻炼习惯，为终身体育奠定了基础。1研究对象与方法1.1研究对象研究对象为淮阴中学高三年级乒乓球选项课的学生，其中一个班为39人，另一个班为34人。实验前随机选取两个班10名同学和老师进行比赛，并记录比赛小比分，并在比赛后老师在记录表上写下比赛感受。1.2研究方法主要运用对比实验法。在开学的第一周，首先学生按班级分组每组6人；在进行分组练习时要求学生相互进行裁判实习，以营造比赛氛围和树立规则意识。到学期的中段，则启动晋级和末位淘汰机制，即根据学生的技术水平和比赛的能力重新调整分组，将各组分前2名分组，3、4名分组，5、6名再分组，用以激励学生奋发向上。通过为期4个月的教学实践后，然后再找之前随机选好的10名同学进行比赛并记录比分，对照之前的比分和比赛感受，从而实现对教学过程的反馈和调控。1.3实验后成绩对照实验前学生平均每场得分为4.8分，试验后学生平均每场得分为7.8分。教师在比赛中主管感受也是觉得学生的防守进攻能力有较大幅度提升，比赛回合增多，球速变快，落点变化增多。比起没有进行循环赛的班级水平有明显提高。学生自我感受也是如此。2分析与讨论（1）比赛法教学能更好地提高学生的主动性，和自学能力。自学能力，是高中体育教学的重要内容之一也是是终身体育的基础能力，没有自学能力就谈不上终身体育。学生的体育能力，主要是指独立从事科学体育锻炼的能力图。自我学习能力的提高是在教学实践与课外练习中逐步形成、发展和实现的，而比赛法尤其是到后期的分组循环赛正是促进课内外有机结合的较好的形式。在乒乓球教学中运用尤其是到后期的分组循环赛课堂练习时具有比赛氛围，容易使学生产生获得比赛能力的欲望，激起学生的学习兴趣，通过思考研究比赛、比分，学生能直观的感受到自己平时所学技术存在的问题，自己有哪些优点，还有哪些不足，以后如何改进。因而课堂上他们就会仔细观察教师的示范，深入分析教师的讲解，认真进行自我体会，主动地参与课堂练习，这样就调动了学生在课堂上的学习积极性，实践能力也得以不断提高。（2）分组循环赛教学有助于学生终身体育意识和终身体育能力的形成。我们知道，终身体育意识的树立与学生对体育的解读和认同密切相关，在乒乓球选项课中采用比赛法教学，其主要的优越性在于能激发学生良好的学习动机，唤起他们求知、求胜的欲望，引导他们去自觉主动地进行锻炼，使他们去切身地体会体育对于人们身心发展的积极影响。在这个过程中，学生可以享受体育活动的乐趣，体验乒乓球比赛的跌宕起伏带来的情绪转换，领略技术进步的欢欣，体会身心素质提高的快慰，从而加深了他们对体育内涵的理解，提升了他们对体育锻炼的认识，进而使体育意识得到强化，体育能力逐渐提高，为终身体育意识的树立和终身体育能力的形成奠定基础。（3）比赛法教学有利于培养学生竞争意识。传统班级，学生练习较多，比赛较少，学生练习如果没有教师在一旁指导，大部分人不知道自己动作规范与否，也不容易一直集中注意力，因而，学习效率往往较低。实验班中由于注重课堂评价适时调整层次，因此，无形中给了学生一定的压力。不进则退使每一个学生都要积极进取，努力达到更高层次，在班级内形成一种既有互助、互学，又有相互竞争的良好学习风气。3结论分组循环赛是一种符合中学生身心发展规律、适应当今社会发展需要的选项课教学方法。它突破了传统的教学观念，突出了体育的竞技性和娱乐性特点，尊重了学生的主体地位，从而激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的自觉积极性，使他们真正成为了学习的主人。有助于学生终身体育意识和终身体育能力的形成。同时，教师的主导作用也得到更好的发挥，他可以把注意力更多地从对学生的“控制”转向对学生学习方法改善与对体育运动解读的指导上。可以认为，在选项课教学中引进比赛法教学特别是分组循环赛，是发挥学生的潜力、满足学生学习需要、加速学生社会化进程的一种良好的教学方式。信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用，掌握一些获取信息、处理信息的方法。一、信息技术课所遇到的问题1、课型与教法信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能初步掌握信息技术。一个公认的事实是；如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等是困扰每个信息技术课教师的问题。因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，因此在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。2、考试形式信息技术学科如何考试一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力方面，考试应该在计算机上进行，而上机考试不但受硬件条件的制约，而且即使受硬件制约也只能以单个学生为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力。常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了，并且往往会陷入应试教育的黑洞中。值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考试和评分都会受到硬件条件和软件条件的限制，仍无法解决真正的信息技术课考试问题。二、信息技术课程的教学现状分析1、如何解决中小学生信息技术课教学问题要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的课型与教法进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。信息技术教学有其特殊性，是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学的“个性要求”主要有；技术性，强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素质性，强调对学生信息素质的培养。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整，强调所有信息技术教学活动都必须有助于学生的可持续发展。2、中小学生信息技术课教学流行的几种课型与教法1)“任务驱动式”课型与教法课型与教法的核心是针对教学内容设计相应的任务，要求学生为完成任务而学习相应的知识与技能，实质就是先激发学生学习的动机，然后达到主动学习的目的。教师在教学过程中，既要注重学习任务的设计与布置，也要注重学习的主动性与思维能力的培养；既要重视学习结果，也要重视学习过程；既要追求知识与技能的掌握，也要追求学生创新意识等心理素质的培养；既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。但这种课型与教法存在一定的局限性：首先，在任务设计时，教师会根据自身认为的主要目的去设计主题，对学生实际能力的判断可能会出现失误，这样就会导致学生对学习任务失去兴趣，也就无从谈及主动学习的问题了。其次，在教学中计算机操作技能的学习和信息素养的培养往往要求设计的任务主题具有时代性、广泛性及易操作性，所以往往会把主题设计得较大，这样在实际上课时就会出现另一个难题一一时间问题，课堂时间仍是一个困扰教师教学的一个大问题。再次，对不同的学生设计不同的主题，但是在课堂评价又成了问题，学生之间的差距就会越来越大，评价标准就会越来越难定，那么考试也必然会有一定的限制。2)“文字教材＋光盘教材”课型与教法这种课型与教法的依据是信息技术课程的教材体系由文字教材和光盘教材两部分组成。信息技术课程的理论性、知识性内容适合放在书本上，操作示范、过程讲解、模拟练习等内容适合放在光盘上。在信息技术教学中利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学，拓展教学时空，要发挥人工智能技术的作用，节省教育成本。同时，也要重视教师与学生间的直接讨论，加强直接交流与即时反馈。但是，这种“文字教材＋光盘教材”的方案也存在一些不可避免的局限性：第一、教学效果提高有限。现有的信息技术课光盘即使有音频和视频讲解，但是还是没有体现计算机辅助教育在交互性与个性化教学的优势。比如0ffice的多媒体学习光盘，学习者只是在设计者提供的仿真界面下学习，而且大多数情况下只有看的份儿，而没有实际操作的过程。在缺乏互动的环境中，学习者很容易对学习内容产生厌烦情绪，学生学习效果差。有的多媒体教学光盘虽然提供了模拟操作的功能，比如单击菜单，会出现相应的菜单项目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了软件的模拟界面，因此只能按照设计者预设的操作步骤走，非常死板，与真实的环境相比，还远远达不到真实的程度。第二、信息技术课的测评问题没有解决。信息技术课作为实践性很强的学科，其测评应该在真实的操作环境中进行，但是现有的多媒体学习光盘提供的测评只能对信息技术课中的知识部分进行测评，对于操作学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂的学习效率，这对于一个刚刚接触教学的我来说，值得我好好思索。1、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释学习和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。2、善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；教师引导学生总结所学到的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将学习内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握学习内容。3、选择恰当的教学方法所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。总之，在教学中，要提高学生的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。基础第3篇教学内容:算法与程序设计学习重点:基本知识学习难点:算法描述课堂教学:2学时实践教学:2学时基础算与橙计概述算法距序设让编程语言H本章拓展知识作业3.1概述●软件●计算机语言●计算机程序●算法①软件概述一软件是计算机利用计算机硬件资源进行信息处理的程序系统,是个计算机系统的基本部分。在“软件工程”中,软件指与计算机系统的操作有关的计算机程序规程、规则以及任何与之有作为一个商业产品,软的文件件包含多个计算机程序和计算机程序可能使用的数据的集合软件分类+操作系统+诊断程序+编译系统●系统软件量Bm●应用软件+字表处理软件+数据库管理软件+多媒体制作+Internet+软件开发(VC等)+其它概述一②计算机语言机器语言自然语言汇编语言数学语言低级语言高级语言非过程语由特定的字符(英文)③程序]粗成;定芳的机列命的例如:打印一个由符号*"组成的倒三角图形的程序。水米水*水*水水*水米米*米水