幼儿园音乐活动的设计与组织课件

音乐活动的设计与组织音乐活动的设计与组织

第一章

音乐活动的原则与设计第一章

音乐活动的原则与设计第一节音乐教育活动设计的原则第一章

学前儿乐教育活童音动设计的原则发展性原则设计儿童音乐教育活动必须以儿童的原有基础和能力水平为依据，着眼于促进儿童身心的全面发展互动性原则在音乐活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式整合性原则在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容、各种音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待差异性原则音乐教育活动的设计既要满足全体儿童的一般发展需要，又要满足个别儿童的特殊发展需要审美性原则把握儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，将审美的特殊性质贯穿于音乐活动的形式之中第一节音乐教育活动设计的原则第一章学前儿乐教一、活动目标的确定1、认知目标具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。

第二节音乐教育活动的设计2、情感与态度目标具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣”等。第一章3、操作技能目标具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。一、活动目标的确定第二节音乐教育活动的设计2、情感与态度第三节音乐教育活动的组织形式第一章一、幼儿园的音乐教育活动

（一）幼儿园音乐教育活动的涵义是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。

（二）幼儿园音乐教育活动的类型

1、专门的音乐教育活动是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。

2、渗透性的音乐教育活动是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。第三节音乐教育活动的组织形式第一章一、幼儿园的音乐教育活

第二章

音乐活动的目标与内容第二章

音乐活动的目标与内容音乐活动的总目标第二章1、发展幼儿的艺术思维能力和创造性以及艺术表达能力2、发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力3、发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品格4、发展幼儿的守纪、负责、公正、能合作、善交往的良好社会性品质音乐活动的总目标第二章1、发展幼儿的艺术思维能力和创造性以及音乐活动的内容第二章

1、歌唱活动2、倾听和欣赏活动3、韵律活动4、打击乐活动集体舞邀请舞表演舞小歌舞、童话歌舞幼儿自己创编的舞蹈律动舞蹈音乐游戏其它节奏活动模仿动作基本动作基本舞步主题游戏无主题游戏音乐活动的内容第二章1、歌唱活动集体舞律第三章幼儿园歌唱活动第三章幼儿园歌唱活动第三章一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的文学。

第一节歌唱活动的教育内容歌曲题材（诗歌、童谣）体裁（童话、游戏语言）风格（词组、象声词、无意义音节玩唱）

演唱——朗诵——演唱（朗诵——演唱——象声词）特点第三章一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的文学。二、歌唱的表现形式（一）独唱（六）轮唱（二）齐唱（七）合唱（三）接唱（八）歌表演（四）对唱（五）领唱齐唱第三章二、歌唱的表现形式（一）独唱（六）轮一、歌词的选择（一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解；（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育；（三）歌词形式与内容应适于用动作表现。第二节歌唱活动材料的选择第三章一、歌词的选择第二节歌唱活动材料的选择第三章（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104（三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（一）音域较狭隘二、曲调的选择（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、大的歌曲。3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。（幼儿歌曲多以一段体为主）（五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流）第三章（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104（一）音域较思想性、艺术性、丰富性、多样性民族风格的优秀作品世界各国的优秀作品三、歌曲的总体选择第三章思想性、艺术性、丰富性、多样性三、歌曲的总体选择第三章一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）第三节新授歌曲活动的设计与组织典型特点：从动作开始，动作在前《头发、肩膀、膝盖、脚》小班《走路》中班课例第三章一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述

词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲二、由歌词创编开始的活动设计典型特点：从歌词创编开始，歌词创编在前

课例《秋天》中班《胡说歌》大班第三章词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清

歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然的情境或事件。三、由情境表演开始的活动设计课例《小花狗》小班《小娃娃跌倒了》中班典型特点：从情境表演开始，情境表演在前第三章歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然四、由故事讲述开始的活动设计

歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。课例《迷路的小花鸭》中班《丁丁是个小画家》大班典型特点：从讲故事开始，故事在前第三章四、由故事讲述开始的活动设计歌词含有相对完整的故

歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。五、由歌词朗诵开始的活动设计课例《雪花和雨滴》中班《小动物怎样过冬》大班典型特点：学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前第三章歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却

伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。六、由游戏开始的活动设计课例《懒惰虫》小班《青蛙》中班典型特点：从游戏开始，游戏在前第三章伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。七、由填充参与开始的活动设计课例《顽皮的杜鹃》（大班）《小雨沙沙》中班典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与第三章歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。七、由填充参与开始的活歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。八、由“副歌曲前置”开始的活动设计课例《小鼓手》大班《再见吧，老师》大班典型特点：从副歌开始，副歌在前第三章歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。八、由“副歌曲前置”开始的幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计典型特点：按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用课例《玩具进行曲》中班《邮递马车》大班第三章幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。九、由“无意义音节玩唱

歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混肴。十、由直观形象开始的活动设计课例《来了一群小鸭子》中班《劳动最光荣》大班典型特点：突出形象，解决幼儿学习中的困难第三章歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较第四节幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌（一）介绍新歌

讲故事、儿歌、猜谜语、谈话设问、实物、图片第三章（二）导入新歌

1、歌词导入2、节奏导入3、动作导入

4、旋律导入5、情境表演导入第四节幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌第三章（二（三）熟悉新歌1、填充提问法例《小鼓响咚咚》2、逻辑提问法例《小动物怎样过冬》3、节奏朗诵法例《国旗多美丽》4、直观教具法例《两只小象》第三章（三）熟悉新歌第三章1、整体教唱法教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表现手法单一。（四）教唱新歌第三章2、分句教唱法特点：教师唱一句，幼儿唱一句。3、具体指导（1）整体+分句灵活运用；（2）教唱次数不宜过多，每次方法不一；（3）歌唱形式多样化；（4）给幼儿留创造空间。1、整体教唱法（四）教唱新歌第三章2、分句教唱法3、具二、复习歌曲（一）边唱边表演（二）边用教具边歌唱（三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法（五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画第三章三、创造性的歌唱活动（一）创编歌词（二）创编动作（三）创编曲调（四）变换演唱形式二、复习歌曲第三章三、创造性的歌唱活动第五节幼儿园歌唱活动方案的设计与实践系列层次活动理论-——许卓娅教授是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。三、活动过程：（参考设计方法及教学方法）

1、游戏方法主动参与2、不同层次不同方法

3、层层深入与歌曲互动4、玩唱歌曲注重操作第三章情感态度目标技能、创造目标艺术认知目标一、活动目标二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等第五节幼儿园歌唱活动方案的设计与实践系列层次活动理论-—◆以歌唱为主要内容的活动设计模式模式一：示范—模仿—练习的模式程序：引出主题反复范唱分析歌词全曲带唱分句教唱反复练唱模式二：先熟悉—后加工的模式程序：反复感知加工经验全曲带唱反复练唱分句教唱第三章◆以歌唱为主要内容的活动设计模式模式一：示范—模仿—练习的模熟悉节奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲带唱分句带唱反复练唱程序：模式三：先分解——后累加的模式模式四：边创造——边熟悉的模式程序：自由探索即兴创造完整带唱反复练唱第三章熟悉节奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲带唱分句带唱反复练唱程序：模式三第四章幼儿园韵律活动第四章幼儿园韵律活动一、幼儿律动没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿动作。特点第四章（一）基本动作:走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。（二）模仿动作:日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。（三）韵律动作组合:1.身体节奏动作组合；2.律动模仿动作组合第一节韵律活动的教育内容

一、幼儿律动特点第四章（一）基本动作:走、跑、跳、踢、拍二、歌表演

在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容,再现音乐形象,边唱边进行表演。

特点第四章二、歌表演特点第四章三、幼儿舞蹈特点一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,构成生动、活泼、鲜明的艺术形象,表达思想感情。第四章小碎步、小跑步、蹦跳步、后踢步、踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、秧歌十字步（一）基本舞步:（二）舞蹈形式:

独舞集体舞邀请舞表演舞三、幼儿舞蹈特一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,四、幼儿音乐游戏

特点:

是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐的伴随下,按照某种特定的音乐要求活动的游戏。第四章（三）听辩反应游戏侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。（二）表演游戏侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。（一）歌舞游戏侧重于歌唱和韵律活动的游戏。四、幼儿音乐游戏特点:是以发展幼儿的音乐能力为主要一、动作（一）动作的类别基本动作模仿动作舞蹈动作（二）动作的难度

从大的整体动作到小的精细动作

从单纯的动作到复合动作

从不移动动作到移动动作

第二节韵律活动材料的选择

第四章一、动作第二节韵律活动材料的选择第四章

（一）节奏清晰，结构完整（二）旋律优美，形象鲜明二、音乐第四章（三）道具

◆能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣；

◆能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想象和表现；

◆经济和精力不易过多投入二、音乐第四章（三）道具一、由观察开始的活动设计第三节新授韵律活动的设计与组织第四章九、由音乐欣赏开始的活动设计八、由故事开始的活动设计七、由游戏开始的活动设计

六、由动作创编开始的活动设计五、由舞谱开始的活动设计四、由队形复习或学习开始的活动设计三、由基本动作复习或学习开始的活动设计二、由回忆开始的活动设计一、由观察开始的活动设计第三节新授韵律活动的设计与组织第

一、整体感受作品

(倾听—感受)

（一）作品的情绪、风格和结构（二）作品的节奏、旋律（三）感知作品的动作特点第四节幼儿韵律活动的组织与指导第四章二、学习表演动作（一）简单动作整体学示范—模仿—练习（三）不同角色分别学玩玩—做做—说说（二）复杂动作分解学分解—组合—完整一、整体感受作品(倾听—感受)第四节幼儿韵律活动的

(一)队形变化

1.小组—全体

2.把握关键（图案位置—移动线路)3.灵活应对(记号—手执标记)(二)音乐游戏玩法:1.按游戏过程玩

2.老师带领玩

3.幼儿自由创编玩三、队形变化和音乐游戏第四章四、随音乐完整地练习

（一）按动作先后顺序练习（二）伴随音乐练习(一)队形变化三、队形变化和音乐游戏第四章四、随音乐完整（一）创设环境,提供场地（二）精讲多练形象性音乐为主（三）动静交替五、应注意的问题：第四章作业:

每5-6人为一组，尝试组织一个片段的活动

(舞蹈教学)（一）创设环境,提供场地五、应注意的问题：第四章作业:第五章幼儿园音乐欣赏活动第五章幼儿园音乐欣赏活动第一节音乐欣赏活动的教育内容一、倾听周围环境中的音响（一）倾听人体的声音（二）倾听活动室的声音（三）倾听厨房中的声音（四）倾听马路上交通工具的声音（五）倾听建筑工地上各种机械的声音（六）倾听卧室中的声音（七）倾听公园、郊外游玩时的声音（八）倾听动物园里的各种声音第五章第一节音乐欣赏活动的教育内容一、倾听周围环境中的音响第二、欣赏优秀的音乐作品（一）优秀的中外少年儿童歌曲（二）由歌曲改编的器乐曲（三）专门为儿童创作的简单的器乐曲（四）儿童音乐童话片段（五）中外著名音乐作品或片段第五章二、欣赏优秀的音乐作品第五章三、音乐欣赏的简单知识技能（一）音乐作品的名称、主要内容和常见的表现形式；（二）常见的乐器名称；（三）听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构；（四）分辨常见人声和乐器的声音；（五）根据音乐作品展开想象、联想；（六）运用一定的媒介表达对音乐的感受。第五章三、音乐欣赏的简单知识技能（一）音乐作品的名称、主要内容和常第二节音乐欣赏活动材料的选择一、音乐作品作品内容、风格、形式是否丰富多样比例结构是否合理幼儿的感知、理解音乐的实际水平二、辅助材料动作材料视觉材料语言材料第五章第二节音乐欣赏活动材料的选择一、音乐作品第五章第三节新授音乐欣赏活动的设计与组织一、由完整作品开始的活动设计二、由作品的某个部分开始的活动设计三、由某种辅助性材料开始的活动设计

1、从其他音乐活动开始的设计

2、从文学活动开始的设计

3、从美术活动开始的设计第五章第三节新授音乐欣赏活动的设计与组织一、由完整作品开始的活第四节幼儿音乐欣赏活动的组织与指导

一、分析材料〔内容、情绪、情感的表现手段〕第五章（二）反复欣赏

1、提具体要求

2、结合已有经验

3、对比和归类

4、整体体验

5、多种感官参与

三、活动过程（一）初步欣赏1-2遍引导性谈话运用直观教具故事讲述教师演示利用动画片

二、活动准备〔环境创设及必要的教学具〕第四节幼儿音乐欣赏活动的组织与指导一、分析材料〔

（三）复习巩固

1、欣赏听过的作品、观察幼儿反应

2、欣赏熟悉的作品——说出名称、内容

3、欣赏熟悉的片段——内容、情绪

4、欣赏器乐曲——说出不同乐器的名称

5、用身体动作表达熟悉的音乐第五章（三）复习巩固第五章第六章幼儿园音乐游戏第六章幼儿园音乐游戏一、音乐游戏的含义

音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。

第一节音乐游戏及其种类第六章一、音乐游戏的含义第一节音乐游戏及其种类第六章（１）有主题的音乐游戏一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。（２）无主题的音乐游戏一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化，有捕捉、猜想或竞赛的因素。二、音乐游戏和种类第六章１、根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为有主题和无主题的音乐游戏两类。（１）有主题的音乐游戏二、音乐游戏和种类第六章１、根据游戏的游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两只手一上一下成一条竖线。在强拍的时候，下面的手抽出大拇指翻上去，握住上面的手的大拇指，不断重复。这个游戏可以一个人、两个人、三个人或四个人一起来玩。请你做第六章大拇指11|3.3|23|1-|大拇指呀往上翘，11

11

|3.3|22

23|1-:||我的大拇指呀它要往上翘。

游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两２、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。（１）歌舞游戏：按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作，并进行游戏。（２）表演游戏：按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。（３）听辨反应游戏：比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。

第六章２、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨

玛丽拍拍小膝盖51

1.1

|722|52

2.2|133|·¯·

·¯¯玛丽拍拍小膝盖，我也拍拍小膝盖，13

3．3|46

666|55

42

|10||¯¯¯¯¯¯我们一起拍膝盖，现在大家一起停。玩法:类似“跟着玛丽拍”。注意在唱到“停”字的时候大家必须在歌唱的同时停止动作，以练习快速反应和动作的协调能力。变化：除了拍膝盖，还可以和幼儿一起想出其它动作来边唱边做。另外，人名可以由孩子唱自己喜欢的同伴名字。请你做第六章

第三节音乐游戏的指导1介绍游戏的名称及主要内容2教师示范3儿童熟悉游戏中的音乐

4儿童学习游戏的歌曲或动作

5带领儿童游戏第六章第三节音乐游戏的指导1介绍游戏的名称及主要内容2教师示范（一）情节、角色方面游戏的情节应为儿童所理解，角色的活动应为儿童所熟悉。第二节音乐游戏的选材第六章（四）趣味性方面音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足。（三）音乐方面１、最好有歌曲或便于幼儿哼唱的乐曲。２、音乐要形象，节奏鲜明、对比性强，乐段清楚、便于动作表现。（二）动作方面音乐游戏多数是音乐与动作配合进行。（一）情节、角色方面第二节音乐游戏的选材第六章（四）趣味第七章

幼儿园节奏乐活动与指导第七章

幼儿园节奏乐活动与指导一、打击乐曲（一）歌曲（二）器乐曲第一节幼儿园打击乐演奏活动

三、打击乐器演奏的简单知识技能（一）乐器（二）配器力度的对比速度的对比第七章二、打击乐演奏方案（一）动作总谱（二）图形总谱（三）语音总谱节奏的对比音色的对比强弱的对比一、打击乐曲第一节幼儿园打击乐演奏活动三、打击（三）指挥1.教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势（四）打击乐器演奏的常规

活动开始和结束的常规活动进行的常规第七章用动作表示运用体态语引导创造法2.教幼儿学习做指挥:示范模仿法击拍法、模仿乐器演奏法（三）指挥（四）打击乐器演奏的常规第七章用动作表示运一、乐器

音色、大小、演奏技能二、音乐节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱第二节打击乐活动材料的选择第七章三、配器方案

一、乐器变通总谱动作总谱第二节

一、由总谱学习开始的活动设计二、由总谱创编开始的活动设计

三、由主要声部学习开始的活动设计四、由主要声部创编开始的活动设计

五、由音乐欣赏开始的活动设计六、由故事进行开始的活动设计

七、由韵律活动复习开始的活动设计八、由歌曲复习开始的活动第三节新授打击乐活动的设计第七章第三节新授打击乐活动的

（二）探索法（三）累加法（四）参与法（五）倾听法第四节幼儿打击乐活动的组织与指导

一、打击乐的教学方法

（一）整体教学法:总谱法指挥法创作法第七章（二）探索法第四节幼儿打击乐活动的组织练习基本节奏型变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱3二、打击乐活动的组织与指导导入、引起兴趣语言提示法、探索发现法1欣赏打击乐曲倾听法参与法2随音乐练习合奏徒手练习拿乐器练习4发展练习指挥法累加法5第七章练习基本节奏型变通总谱3二、打击乐活动的组织与指导导入、引起第七章打击乐器空间处理半圆形或单马蹄形第七章打击乐器空间处理半圆形或单马蹄形第七章打击乐器空间处理双马蹄形第七章打击乐器空间处理双马蹄形第七章打击乐器空间处理品字形第七章打击乐器空间处理品字形第七章打击乐器空间处理满天星形第七章打击乐器空间处理满天星形第八章

音乐教育活动的评价第八章

音乐教育活动的评价一、学前儿童音乐教育活动评价的原则

学前儿童音乐教育活动的评价第八章（四）客观性原则是指在进行儿童音乐教育活动的评价时应秉着客观、公正、科学、实事求是的态度而进行。（三）全面性原则评价必须对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。（二）针对性原则是指评价要针对一定的具体问题或课题而进行。（一）诊断性原则评价要有诊断作用，通过评价，不仅要指出现状和评定差异，还要指出造成现状和产生差异的原因。一、学前儿童音乐教育活动评价的原则学前儿童音乐教育（一）活动目标的评价评价活动的目标应该从三个方面来进行：一是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系；二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；三是评价活动目标是否与儿童的实际发展情况相适应。二、学前儿童音乐教育活动评价的内容第八章（二）活动过程的评价活动过程主要指活动中师生相互作用的过程。对活动过程的评价，是一个动态的评价过程。

（一）活动目标的评价二、学前儿童音乐教育活动评价的内容第八章3、对活动组织形式的评价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。4、对活动结构安排的评价（1）活动的结构安排是否紧凑、有序；（2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。第八章（三）活动效果的评价3、对活动组织形式的评价第八章（三）活动效果的评价1、对教师行为的评价（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情；（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。2、对教师与儿童的活动情况的评价（1）是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。（2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。（4）是否为儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。（5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动，并在其中灵活而自主地学习音乐。第八章1、对教师行为的评价第八章三、学前儿童音乐教育活动评价的方法

学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。从评价者的角度出发有自我评价和同行评价；从评价过程与结果的记录或交流的角度出发有书面评价和口头评价；从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。第八章三、学前儿童音乐教育活动评价的方法学前儿童音乐教育活动评价案例分析1活动名称：韵律活动《洗手帕》（小班）活动目标：一、熟悉乐曲旋律，分辨音乐的强弱、快慢，合拍地做出不同力度、速度的洗手帕动作。二、通过观察表演，理解并较准确地掌握两种洗手帕的动作。三、通过洗手帕动作，体验劳动后的愉快情绪。

案例分析1活动名称：韵律活动《洗手帕》（小班）案例分析2活动名称：歌唱活动《迷路的小花鸭》（中班）活动目标：一、理解歌曲中两段歌词所表达的不同情感，学习用连贯、轻柔与跳跃、断顿的歌声加以表现。二、学习用领唱、齐唱的方法有表情地演唱歌曲。三、初步学习与同伴商量分配角色，并一同合作、协调地进行表演唱。案例分析2活动名称：歌唱活动《迷路的小花鸭》（中班）《小树叶》大班歌唱活动目标（修改）1、复习歌曲《小树叶》，在引导幼儿进一步体验关切和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿进一步巩固“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。2、引导幼儿进行即兴的歌表演。重点指导幼儿使用“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的方式来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。3、在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。《小树叶》大班歌唱活动目标（修改）1、复习歌曲《小树叶》，在Thankyou!Thankyou!音乐活动的设计与组织音乐活动的设计与组织

第一章

音乐活动的原则与设计第一章

音乐活动的原则与设计第一节音乐教育活动设计的原则第一章

学前儿乐教育活童音动设计的原则发展性原则设计儿童音乐教育活动必须以儿童的原有基础和能力水平为依据，着眼于促进儿童身心的全面发展互动性原则在音乐活动设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式整合性原则在设计音乐活动中将不同领域的音乐内容、各种音乐学习方法等作为一个互为联系而不可分割的完整体系来看待差异性原则音乐教育活动的设计既要满足全体儿童的一般发展需要，又要满足个别儿童的特殊发展需要审美性原则把握儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，将审美的特殊性质贯穿于音乐活动的形式之中第一节音乐教育活动设计的原则第一章学前儿乐教一、活动目标的确定1、认知目标具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。

第二节音乐教育活动的设计2、情感与态度目标具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣”等。第一章3、操作技能目标具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。一、活动目标的确定第二节音乐教育活动的设计2、情感与态度第三节音乐教育活动的组织形式第一章一、幼儿园的音乐教育活动

（一）幼儿园音乐教育活动的涵义是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。

（二）幼儿园音乐教育活动的类型

1、专门的音乐教育活动是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。

2、渗透性的音乐教育活动是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。第三节音乐教育活动的组织形式第一章一、幼儿园的音乐教育活

第二章

音乐活动的目标与内容第二章

音乐活动的目标与内容音乐活动的总目标第二章1、发展幼儿的艺术思维能力和创造性以及艺术表达能力2、发展幼儿的情感体验、情感表达能力和进行自我情感调控的能力3、发展幼儿的自我认识、自我教育的能力和积极、独立的个性品格4、发展幼儿的守纪、负责、公正、能合作、善交往的良好社会性品质音乐活动的总目标第二章1、发展幼儿的艺术思维能力和创造性以及音乐活动的内容第二章

1、歌唱活动2、倾听和欣赏活动3、韵律活动4、打击乐活动集体舞邀请舞表演舞小歌舞、童话歌舞幼儿自己创编的舞蹈律动舞蹈音乐游戏其它节奏活动模仿动作基本动作基本舞步主题游戏无主题游戏音乐活动的内容第二章1、歌唱活动集体舞律第三章幼儿园歌唱活动第三章幼儿园歌唱活动第三章一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的文学。

第一节歌唱活动的教育内容歌曲题材（诗歌、童谣）体裁（童话、游戏语言）风格（词组、象声词、无意义音节玩唱）

演唱——朗诵——演唱（朗诵——演唱——象声词）特点第三章一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的文学。二、歌唱的表现形式（一）独唱（六）轮唱（二）齐唱（七）合唱（三）接唱（八）歌表演（四）对唱（五）领唱齐唱第三章二、歌唱的表现形式（一）独唱（六）轮一、歌词的选择（一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解；（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育；（三）歌词形式与内容应适于用动作表现。第二节歌唱活动材料的选择第三章一、歌词的选择第二节歌唱活动材料的选择第三章（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104（三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（一）音域较狭隘二、曲调的选择（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、大的歌曲。3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。（幼儿歌曲多以一段体为主）（五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流）第三章（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104（一）音域较思想性、艺术性、丰富性、多样性民族风格的优秀作品世界各国的优秀作品三、歌曲的总体选择第三章思想性、艺术性、丰富性、多样性三、歌曲的总体选择第三章一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）第三节新授歌曲活动的设计与组织典型特点：从动作开始，动作在前《头发、肩膀、膝盖、脚》小班《走路》中班课例第三章一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述

词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲二、由歌词创编开始的活动设计典型特点：从歌词创编开始，歌词创编在前

课例《秋天》中班《胡说歌》大班第三章词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清

歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然的情境或事件。三、由情境表演开始的活动设计课例《小花狗》小班《小娃娃跌倒了》中班典型特点：从情境表演开始，情境表演在前第三章歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然四、由故事讲述开始的活动设计

歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。课例《迷路的小花鸭》中班《丁丁是个小画家》大班典型特点：从讲故事开始，故事在前第三章四、由故事讲述开始的活动设计歌词含有相对完整的故

歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。五、由歌词朗诵开始的活动设计课例《雪花和雨滴》中班《小动物怎样过冬》大班典型特点：学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前第三章歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却

伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。六、由游戏开始的活动设计课例《懒惰虫》小班《青蛙》中班典型特点：从游戏开始，游戏在前第三章伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。七、由填充参与开始的活动设计课例《顽皮的杜鹃》（大班）《小雨沙沙》中班典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与第三章歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。七、由填充参与开始的活歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。八、由“副歌曲前置”开始的活动设计课例《小鼓手》大班《再见吧，老师》大班典型特点：从副歌开始，副歌在前第三章歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。八、由“副歌曲前置”开始的幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计典型特点：按音节玩唱自己喜欢的声音，任何程序可用课例《玩具进行曲》中班《邮递马车》大班第三章幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。九、由“无意义音节玩唱

歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混肴。十、由直观形象开始的活动设计课例《来了一群小鸭子》中班《劳动最光荣》大班典型特点：突出形象，解决幼儿学习中的困难第三章歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较第四节幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌（一）介绍新歌

讲故事、儿歌、猜谜语、谈话设问、实物、图片第三章（二）导入新歌

1、歌词导入2、节奏导入3、动作导入

4、旋律导入5、情境表演导入第四节幼儿歌唱教学的组织与指导一、教唱新歌第三章（二（三）熟悉新歌1、填充提问法例《小鼓响咚咚》2、逻辑提问法例《小动物怎样过冬》3、节奏朗诵法例《国旗多美丽》4、直观教具法例《两只小象》第三章（三）熟悉新歌第三章1、整体教唱法教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表现手法单一。（四）教唱新歌第三章2、分句教唱法特点：教师唱一句，幼儿唱一句。3、具体指导（1）整体+分句灵活运用；（2）教唱次数不宜过多，每次方法不一；（3）歌唱形式多样化；（4）给幼儿留创造空间。1、整体教唱法（四）教唱新歌第三章2、分句教唱法3、具二、复习歌曲（一）边唱边表演（二）边用教具边歌唱（三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法（五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画第三章三、创造性的歌唱活动（一）创编歌词（二）创编动作（三）创编曲调（四）变换演唱形式二、复习歌曲第三章三、创造性的歌唱活动第五节幼儿园歌唱活动方案的设计与实践系列层次活动理论-——许卓娅教授是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。三、活动过程：（参考设计方法及教学方法）

1、游戏方法主动参与2、不同层次不同方法

3、层层深入与歌曲互动4、玩唱歌曲注重操作第三章情感态度目标技能、创造目标艺术认知目标一、活动目标二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等第五节幼儿园歌唱活动方案的设计与实践系列层次活动理论-—◆以歌唱为主要内容的活动设计模式模式一：示范—模仿—练习的模式程序：引出主题反复范唱分析歌词全曲带唱分句教唱反复练唱模式二：先熟悉—后加工的模式程序：反复感知加工经验全曲带唱反复练唱分句教唱第三章◆以歌唱为主要内容的活动设计模式模式一：示范—模仿—练习的模熟悉节奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲带唱分句带唱反复练唱程序：模式三：先分解——后累加的模式模式四：边创造——边熟悉的模式程序：自由探索即兴创造完整带唱反复练唱第三章熟悉节奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲带唱分句带唱反复练唱程序：模式三第四章幼儿园韵律活动第四章幼儿园韵律活动一、幼儿律动没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿动作。特点第四章（一）基本动作:走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。（二）模仿动作:日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。（三）韵律动作组合:1.身体节奏动作组合；2.律动模仿动作组合第一节韵律活动的教育内容

一、幼儿律动特点第四章（一）基本动作:走、跑、跳、踢、拍二、歌表演

在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容,再现音乐形象,边唱边进行表演。

特点第四章二、歌表演特点第四章三、幼儿舞蹈特点一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,构成生动、活泼、鲜明的艺术形象,表达思想感情。第四章小碎步、小跑步、蹦跳步、后踢步、踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、秧歌十字步（一）基本舞步:（二）舞蹈形式:

独舞集体舞邀请舞表演舞三、幼儿舞蹈特一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,四、幼儿音乐游戏

特点:

是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐的伴随下,按照某种特定的音乐要求活动的游戏。第四章（三）听辩反应游戏侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。（二）表演游戏侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。（一）歌舞游戏侧重于歌唱和韵律活动的游戏。四、幼儿音乐游戏特点:是以发展幼儿的音乐能力为主要一、动作（一）动作的类别基本动作模仿动作舞蹈动作（二）动作的难度

从大的整体动作到小的精细动作

从单纯的动作到复合动作

从不移动动作到移动动作

第二节韵律活动材料的选择

第四章一、动作第二节韵律活动材料的选择第四章

（一）节奏清晰，结构完整（二）旋律优美，形象鲜明二、音乐第四章（三）道具

◆能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣；

◆能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想象和表现；

◆经济和精力不易过多投入二、音乐第四章（三）道具一、由观察开始的活动设计第三节新授韵律活动的设计与组织第四章九、由音乐欣赏开始的活动设计八、由故事开始的活动设计七、由游戏开始的活动设计

六、由动作创编开始的活动设计五、由舞谱开始的活动设计四、由队形复习或学习开始的活动设计三、由基本动作复习或学习开始的活动设计二、由回忆开始的活动设计一、由观察开始的活动设计第三节新授韵律活动的设计与组织第

一、整体感受作品

(倾听—感受)

（一）作品的情绪、风格和结构（二）作品的节奏、旋律（三）感知作品的动作特点第四节幼儿韵律活动的组织与指导第四章二、学习表演动作（一）简单动作整体学示范—模仿—练习（三）不同角色分别学玩玩—做做—说说（二）复杂动作分解学分解—组合—完整一、整体感受作品(倾听—感受)第四节幼儿韵律活动的

(一)队形变化

1.小组—全体

2.把握关键（图案位置—移动线路)3.灵活应对(记号—手执标记)(二)音乐游戏玩法:1.按游戏过程玩

2.老师带领玩

3.幼儿自由创编玩三、队形变化和音乐游戏第四章四、随音乐完整地练习

（一）按动作先后顺序练习（二）伴随音乐练习(一)队形变化三、队形变化和音乐游戏第四章四、随音乐完整（一）创设环境,提供场地（二）精讲多练形象性音乐为主（三）动静交替五、应注意的问题：第四章作业:

每5-6人为一组，尝试组织一个片段的活动

(舞蹈教学)（一）创设环境,提供场地五、应注意的问题：第四章作业:第五章幼儿园音乐欣赏活动第五章幼儿园音乐欣赏活动第一节音乐欣赏活动的教育内容一、倾听周围环境中的音响（一）倾听人体的声音（二）倾听活动室的声音（三）倾听厨房中的声音（四）倾听马路上交通工具的声音（五）倾听建筑工地上各种机械的声音（六）倾听卧室中的声音（七）倾听公园、郊外游玩时的声音（八）倾听动物园里的各种声音第五章第一节音乐欣赏活动的教育内容一、倾听周围环境中的音响第二、欣赏优秀的音乐作品（一）优秀的中外少年儿童歌曲（二）由歌曲改编的器乐曲（三）专门为儿童创作的简单的器乐曲（四）儿童音乐童话片段（五）中外著名音乐作品或片段第五章二、欣赏优秀的音乐作品第五章三、音乐欣赏的简单知识技能（一）音乐作品的名称、主要内容和常见的表现形式；（二）常见的乐器名称；（三）听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构；（四）分辨常见人声和乐器的声音；（五）根据音乐作品展开想象、联想；（六）运用一定的媒介表达对音乐的感受。第五章三、音乐欣赏的简单知识技能（一）音乐作品的名称、主要内容和常第二节音乐欣赏活动材料的选择一、音乐作品作品内容、风格、形式是否丰富多样比例结构是否合理幼儿的感知、理解音乐的实际水平二、辅助材料动作材料视觉材料语言材料第五章第二节音乐欣赏活动材料的选择一、音乐作品第五章第三节新授音乐欣赏活动的设计与组织一、由完整作品开始的活动设计二、由作品的某个部分开始的活动设计三、由某种辅助性材料开始的活动设计

1、从其他音乐活动开始的设计

2、从文学活动开始的设计

3、从美术活动开始的设计第五章第三节新授音乐欣赏活动的设计与组织一、由完整作品开始的活第四节幼儿音乐欣赏活动的组织与指导

一、分析材料〔内容、情绪、情感的表现手段〕第五章（二）反复欣赏

1、提具体要求

2、结合已有经验

3、对比和归类

4、整体体验

5、多种感官参与

三、活动过程（一）初步欣赏1-2遍引导性谈话运用直观教具故事讲述教师演示利用动画片

二、活动准备〔环境创设及必要的教学具〕第四节幼儿音乐欣赏活动的组织与指导一、分析材料〔

（三）复习巩固

1、欣赏听过的作品、观察幼儿反应

2、欣赏熟悉的作品——说出名称、内容

3、欣赏熟悉的片段——内容、情绪

4、欣赏器乐曲——说出不同乐器的名称

5、用身体动作表达熟悉的音乐第五章（三）复习巩固第五章第六章幼儿园音乐游戏第六章幼儿园音乐游戏一、音乐游戏的含义

音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。

第一节音乐游戏及其种类第六章一、音乐游戏的含义第一节音乐游戏及其种类第六章（１）有主题的音乐游戏一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。（２）无主题的音乐游戏一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化，有捕捉、猜想或竞赛的因素。二、音乐游戏和种类第六章１、根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为有主题和无主题的音乐游戏两类。（１）有主题的音乐游戏二、音乐游戏和种类第六章１、根据游戏的游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两只手一上一下成一条竖线。在强拍的时候，下面的手抽出大拇指翻上去，握住上面的手的大拇指，不断重复。这个游戏可以一个人、两个人、三个人或四个人一起来玩。请你做第六章大拇指11|3.3|23|1-|大拇指呀往上翘，11

11

|3.3|22

23|1-:||我的大拇指呀它要往上翘。

游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两２、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。（１）歌舞游戏：按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作，并进行游戏。（２）表演游戏：按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。（３）听辨反应游戏：比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。

第六章２、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨

玛丽拍拍小膝盖51

1.1

|722|52

2.2|133|·¯·

·¯¯玛丽拍拍小膝盖，我也拍拍小膝盖，13

3．3|46

666|55

42

|10||¯¯¯¯¯¯我们一起拍膝盖，现在大家一起停。玩法:类似“跟着玛丽拍”。注意在唱到“停”字的时候大家必须在歌唱的同时停止动作，以练习快速反应和动作的协调能力。变化：除了拍膝盖，还可以和幼儿一起想出其它动作来边唱边做。另外，人名可以由孩子唱自己喜欢的同伴名字。请你做第六章

第三节音乐游戏的指导1介绍游戏的名称及主要内容2教师示范3儿童熟悉游戏中的音乐

4儿童学习游戏的歌曲或动作

5带领儿童游戏第六章第三节音乐游戏的指导1介绍游戏的名称及主要内容2教师示范（一）情节、角色方面游戏的情节应为儿童所理解，角色的活动应为儿童所熟悉。第二节音乐游戏的选材第六章（四）趣味性方面音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足。（三）音乐方面１、最好有歌曲或便于幼儿哼唱的乐曲。２、音乐要形象，节奏鲜明、对比性强，乐段清楚、便于动作表现。（二）动作方面音乐游戏多数是音乐与动作配合进行。（一）情节、角色方面第二节音乐游戏的选材第六章（四）趣味第七章

幼儿园节奏乐活动与指导第七章

幼儿园节奏乐活动与指导一、打击乐曲（一）歌曲（二）器乐曲第一节幼儿园打击乐演奏活动

三、打击乐器演奏的简单知识技能（一）乐器（二）配器力度的对比速度的对比第七章二、打击乐演奏方案（一）动作总谱（二）图形总谱（三）语音总谱节奏的对比音色的对比强弱的对比一、打击乐曲第一节幼儿园打击乐演奏活动三、打击（三）指挥1.教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势（四）打击乐器演奏的常规

活动开始和结束的常规活动进行的常规第七章用动作表示运用体态语引导创造法2.教幼儿学习做指挥:示范模仿法击拍法、模仿乐器演奏法（三）指挥（四）打击乐器演奏的常规第七章用动作表示运一、乐器

音色、大小、演奏技能二、音乐节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱第二节打击乐活动材料的选择第七章三、配