民国八大总统之谜教学课件

民国八大总统之谜16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。民国八大总统之谜民国八大总统之谜16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。民国八大总统之迷主讲人:林烁明班级:09法律1班演讲流程:1先用ppt以图文并茂的方式演讲2如果时间允许,将播放精彩的视频初中化学课程作为初中教学中的一门重要课程，新课标要求教师在课堂教学中，不但要传授学生化学基础知识，更要注重培养学生化学学科的基本技能，以实现学生能力素质的全面提升，为学生进一步学习奠定坚实基础。所以，教师要把素质教育理念贯穿于化学教学的整个过程中，以培养全面发展的学生。一、优化课程教学内容，奠定素质教育基础1.加强对化学应用知识的教学要培养学生的综合素质，就要求教师在化学教学中，不能简单地只讲授化学概念、原理等书本上的一些基本知识，还要加强对化学应用知识、化学发展史和化学探索研究的方法、途径等方面的教学。在此基础上再把化学概念、原理等知识进行深化，从而让学生对化学基础知识、化学在实际中的应用有一个更全面深刻的理解。这样就能让学生针对不同的化学知识，结合化学发展史、化学研究探索的方法和化学在现实生活中的应用来综合理解和学习化学知识，就能激发学生学习化学知识的兴趣，使学生深入理解化学与人类关系，从而增强学生运用化学知识创新的能力。2.运用化学知识解决实际问题在初中化学教学中，要注重培养学生运用化学知识，解决实际问题的能力。培养学生的化学素质不仅要让学生掌握丰富的化学知识，而且要让学生运用化学知识去解决现实生活中的一些实际问题，以培养学生的实践运用能力和创新能力。所以，在化学教学中，教师要联系科技发展、工农业生产、现实生活等方面的实际问题来提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。首先让学生从解释生活中的化学现象、处理日常化学问题开始入手，培养学生运用所学化学知识去解释和处理现实生活中的实际问题。比如，在学习“硫酸”这部分内容时，可以让学生探究所居住的城市每年因为烧煤向空气中排放多少SO2气体以及这些气体对形成酸雨的影响，或再进一步探究酸雨对大自然和工农业生产有什么危害以及如何治理等问题，从而让学生树立保护环境的意识。二、重视化学实验教学，培养动手实践能力加强化学实验教学对培养学生的观察分析能力、实践操作能力和实验设计创新能力有着重要的作用。一是能增强学生动手实验的能力。通过实验教学能使学生掌握如下能力：根据实验要求进行实验的能力，使学生掌握动手操作能力，设计实验方法、步骤、仪器设备和实验材料选择的能力，培养学生观察实验现象、测定实验结果、分析判断现象和数据能力等。在化学实验教学中，能让学生养成严肃认真、实事求是的学习态度，掌握科学高效的学习方法。比如，在进行NH4HCO3的分解实验时，需要让学生认真观察下列现象：（1）NH4HCO3分解变化前的颜色和状态；（2）NH4HCO3在分解加热过程中它的气味、石灰水的变化情况、试管内的现象和变化情况；（3）进行反应后有什么现象。对于实验过程需要学生认真观察、深入分析实验现象，在此基础上写出实验报告。要做好化学实验就需要在每一个实验环节、每一个实验步骤上严格要求学生，培养学生严肃认真、一丝不苟、勤奋求实的实验态度。搞好化学实验教学能培养学生自主观察、提出问题、分析问题和独立解决问题的能力。三、注重思维方式训练，加强思维能力培养随着素质教育理念的深入发展，要求教师在化学教学中重视对学生素质能力的培养，而思维能力则是其培养的核心内容。在化学教学中，教师要针对学生的年龄、认知特点和思维能力，提出不同的思维要求。一是要提高学生思维综合能力。这些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、综合能力、概括能力等方面。二是要提高?W生思维质量。提高学生的思维质量主要包括提高思维的灵活性、敏捷性、创造性、活跃性、广阔性等方面。化学学科的学习特点和知识构成对培养学生的能力非常有利，因此，教师在化学课堂教学中，应注重对学生思维能力特别是思维创新能力的培养，思维能力的提高能极大地促进学生素质的提升。要培养学生的思维创新能力，首先就要加强对学生思维方式的训练，要引导和鼓励学生提出问题和发现问题，敢于质疑课本和教师的课堂教学内容，特别是要鼓励学生提出有探究意义的问题。所以，在化学教学中，教师要引导学生对化学问题进行深入探究，有意识地培养学生提出问题、发现问题的意识和能力。其次，要教给学生质疑的方法。教师要培养学生敢于打破对教师和教材的权威，敢于大胆质疑。特别是要让学生知道怎样提问、问什么内容。例如，（1）让学生从现实生活中提出问题和发现问题。如：铁为什么容易生锈？（2）从化学实验现象中发现问题，鼓励学生去探究现象背后的本质和规律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后体积不是100毫升，这是为什么？（3）从物质的相似化学性质中发现问题，以探究其共性特点。如，在学习了几种常见酸之后，给学生提出探究问题：各种酸有什么共同性质？（4）从相似化学物质中探究其差异性，从而发现问题。如，为什么稀硫酸和浓硫酸会有不同的化学性质？培养学生的提问方式多种多样，教师应综合运用。四、树立因材施教思想，积极实行分层教学在初中化学教学中实施素质教育，就是要按照新课标教学要求，全面贯彻“面向全体学生，全面提高教学质量”的原则。根据每个学生的实际情况和不同学习能力水平，分别制定不同的教学目标，对不同学生提出不同的学习要求，设计不同难度的课堂教学内容。实施分层教学在教学设计上要求教师进行分层教学、分层要求、分层指导、分层质疑、分层练习。对于优等生的学习，教学重点要放在培养学生的思维创新和能力创新上，重点要培养学生的特长和个性；对于中等生，要把提高学生的求知欲望、发挥学生潜能放在首要；而对于学困生来说，教师就要重点帮助学生树立学好化学的自信心、克服学习的自卑感，同时教师还要教给学生学习化学的要领和方法。例如，在讲新课标人教版九年级化学的“碳和碳的氧化物”这章内容时，在学习“碳的化学性质”时，教师要分别设计不同的分层教学实现目标：首先，要设计对于全体学生的达纲目标：需要了解的知识包括：（1）在常温下单质碳化学性质稳定性及其在我们生活中的应用。（2）随着温度升高，碳的化学性质逐渐增强，能与很多物质进行化学反应。（3）要知道碳各种单质的物理性质差异性，但其化学性质基本一致。需要深刻理解内容：在木炭还原氧化铜实验中的现象。要牢固掌握的内容：（1）碳的可燃性。（2）碳的还原性。其次，设计对于中等生和优等生的提高目标：（1）比较氢气和碳的化学性质，进一步掌握和利用氢气和碳的化学性质。（2）利用所学化学知识及给定的材料判断该物质是否含有碳元素。再次，设计对于优等生高水平教学目标：（1）要求学生能从得氧失氧的角度去分析碳与二氧化碳的反应是否属于氧化还原反应。（2）掌握碳跟金属氧化物反应时，碳被氧化成二氧化碳还是一氧化碳的问题。通过分层设计教学内容，能让不同层次的学生都参与课堂教学，让各层次学生都有进步和收获。在教学中实施素质教育是一个长期的系统工程，它需要教师更新教学理念和思维方式，创新教学方法，加大课程改革力度，不断提升教师素质，建立健全素质教育的科学评价体系，以此来推动素质教育在教学中的落实。教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%，情感教育是素质教育不可缺少的重要层面，对学生的全面发展有着重要的作用。师生之间的情感交流的程度直接影响教学的效果。一、初三英语教学的特点九年级是整个初中阶段最关键的一年，这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期，思维能力空前提高，理想压力空前增大，青春欲望稍受冷落，自我管理两极分化。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。那么作为教师的我们在英语教学中方法的选择，从很大程度上决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得开心，学生学得轻松。同样，在当代改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得教学工作就是一种创造性非常强的艺术。二、情感既是教学的目标，又是教学的手段在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。作为一名教师，大家都会知道，心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。积极的情感，如自尊、自信、放松、愉快等，能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感，如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等，则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生自觉接受教育。三、情感策略在中学英语教学中的运用苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。首先，要保证成功地上好一堂英语课，很重要的一点，教师一定要有饱满的热情。教师上课时的情绪会直接影响到学生的学习情绪，这一点笔者自身的体会是非常深刻的。初三孩子的课堂往往比初二要沉闷，不太积极，因此，老师应多分层多让孩子参与课堂教学活动，既可以调动他们的积极性，增强学习效果，又可以保持良好的课堂效果。其次，应该亲近孩子，缩短与他们之间的心灵距离。成功的教师应该让学生们感到学习的过程是愉快的，学习的环境是宽松的，学习的结果是令人自豪的。要做到这一点，教师必须正确地评价自己的教学活动，一堂课上得不理想，教师首先应该自我反省，先找出自身原因，以便不断改进教学，而不应抱怨学生学不会。比如，在讲定语从句时，我们班的同学在引导词which和where的用法上老是出问题，经过调查我就发现是我在讲解时举得例子不太具有代表性，所以我就调整自己在讲专题时举的每个例句，使其都能有一定的代表性。同学们对我的这种良苦用心也都能读懂，对我敬爱有加。另外，充分利用课堂提问。课堂提问既可以检验教学效果，又可以加深教师与学生的沟通，并能调节学生的心理状态。如对学习中等孩子，可以提出很简单的问题，依此来帮助孩子树立自信心。要尽力做到多给予鼓励和正面引导。这样，学生就会更加热爱学习。“亲其师而信其道“特别是初三这个特殊时期，心理作用尤为重要。适时的正确指导和肯定对他们的作用甚至大于一节课的作用。最后，积极性评价。如“good”，“perfect”，“excellent”，也可以对平时成绩较弱的学生说“You'vedoneagoodjob”。这种激励的话语，微笑的面容，温和的眼神，学生能产生一种真正被老师重视的情感体验。让学生不断获得成功的情绪体验。经常品尝克服困难逐步上进的喜悦，借助成功体验的积极效应，能促进学生身心健康发展。因为给他们希望在最后几个月对他们来说太重要啦！总之，初三英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心等情感因素放在首位，增强学习的源动力以及学习的主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，积极构建高效课堂，努力实现学生的可持续性发展，让我们真正走进孩子的心灵，与他们成为朋友；共同见证孩子们的青春和梦想！【民国八大总统之迷主讲人:林烁明班级:09法律1班演讲流程:1先用ppt以图文并茂的方式演讲2如果时间允许,将播放精彩的视频·请间大家知道民国时期,总共有多少位总统,他们分别是谁?这八位总统分别是:孙中山→袁世凯黎元洪一→冯国徐世昌当键一→将介石一李宗从孙中山到李宗仁,有总统的年价,不过于几年而已,却换了人位,递换之无序世界历史上少见的这些总统又多俱特色且藏于深宫,为下层有姓所不知,留下个又一个迷团。实际上历史是可以解读的谜底即将揭晓第位:开国总统孙中山博愛國父孫中山先生谜一:被称“孙大炮”之谜源自:伦敦蒙难孙中山在宣传革命时,被人诱骗到洁政府使馆,被幽禁于中国公使馆丰楼的间窗上有铁栅的小屋里,著名的伦敦蒙难就此开始。驻英公使龚照瑗准备秘密地将孙中山运回中国杀害所幸的是,孙中山利用英国人对耶稣基督的虔诚信仰,耐心说服国看守人柯尔,请求他“拯救一个人的生命要看着同为天父之子的他被异教徒杀害,最终柯尔伸出了援助之手,把信带给了送到康德黎博士手中最终在英