推广普通话-写好规范字主题班会教学课件

推广普通话-写好规范字主题班会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。推广普通话-写好规范字主题班会推广普通话-写好规范字主题班会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《推广普通话,写好规范字》主题班会簍讲普通话要写规范字《推广普通话,写好规范字》的主题班会现在开始!众所周知，要让小学生掌握英语，除了掌握语音、词汇、语法知识外，最应强化的则是听、说、读、写思想基本技能。如何才能有效的强化农村小学生英语基本技能训练呢？笔者结合自己在万全区小屯堡小学从事多年农村小学英语教学所积累的经验，谈几点体会。一、注重“听”的培养英语学习必须要学会“听”，只有听得懂，才能学的会。（一）克服“听”的乏味感众所周知，缺乏“听”的兴趣，极容易产生“听”的乏味感。因此，在课堂教学中应科学合理使用多媒体教学手段，配以小学生喜闻乐见的动画、优美的音乐，逼真的场景、纯美的音色，从而有效的吸引学生的注意力，克服枯燥感，从小养成“听”的良好习惯。（二）讲究“听”的准确性英语教学中的“听”大有学问。教师首先要训练学生养成静心听的习惯。诸如让他们细心观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看的准、听的清，从而使发音准确到位，模仿效果好。不难发现，小学生听音频跟说跟读，往往机械的能跟得上说，跟得上读，而对于语音、语调、句重音、停顿等则关注不够。这就要求教师要引导学生如何做到听的准确，同时在播放音频前，可分步提出听的具体要求，使之听一遍录音，便有一次收获。（三）享受“听”的乐趣巩固英语学习效果最佳的办法是开展英语交际，而英语交际主要手段是“听”和“说”。在交际活动中，我们要给学生们多创设“听”的机会。小学生生性好动，注意力较弱，维持时间较短，还容易走神。我们在教学时要采用他们喜闻乐见的教学方法来凝聚小学生的注意力，比如“朋友见面打招呼”，“模拟商场购物”、“街头问路”、“家庭成员介绍”等等。还可以借助教学内容上的需要采用“逼问”形式来逼迫学生专心听他人说英语，自觉融入课堂教学之中。提问某生：Howoldareyou？Whereareyoufrom？Isyourfatheradocror？然后改用第三人称问其他学生：Howoldishe？Whereishefrom？Ishisfatheradoctor？再如让学生自述“我的家庭”后，让其他学生按此内容相互问答，或者请学生指出发言者的错误所在，如何纠正等，以此引导学生用心听他人说英语。二、优化“说”的训练“说”，是英语学习必需环节，是英语教学的根本目标。（一）营造“说”的氛围农村小学生刚开始接触英语，她们的眼里充满了好奇和新鲜感，心里却忐忑不安。这时就需要我们在英语教学中充分注重发挥纽带作用的作用。首先要用一些成功的学习案例鼓励学生，比如投影那些用熟练英语演讲的影像视频，使他们在羡慕的心态中满怀信心的进入学习状态，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，创设敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的氛围。另外，我们教师要精心组织教学，优化教学方法，充分利用多媒体的声光电系统，为学生创设一种美轮美奂情景，让学生身置语境，在愉悦课堂氛围中学习，有意识或无意识地开口练说，最大限度地调动学生说英语的主动性和积极性。（二）诱发“说”欲望让每个农村学生自觉开口说英语，可不是一件容易的事。这些学生由于缺乏学前基础，总是有些羞羞答答。此时就需要我们教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏勇气的学生，千方百计帮助这些学生克服思想和心理障碍，必要时还应该进行个别耐心辅导，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步。让他们多媒体电教手段的引导下多读多练、反复纠正，力争在口语训练中有所得，从而体验到成功的欢乐，进一步增强其说英语的自觉心里，激起其说英语的欲望。（三）增进“说”自信农村学生说英语时往往缺乏自信，教师应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。又如在连续说英语时停顿过长，还常加“嗯”之类语气词。这事就需要教师多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说，而且说话时要正视前方，不要低着头，发言响亮，充满自信，让全班同学都能听到。（四）培养“说”心态培养乐“说”的心态，最重要的一点是引导学生在平时积极说英语，并熟记在不同的场合用不同的句子。例如第一次见面在正式场合可以说：Howdoyoudo？非正式场合遇到熟人则说Hi/Hello！首次见面应该说Nicetomeetyou！认识但不太熟的说Nicetoseeyouagain！三、突出“读”力度阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一，对于农村小学生料将一直就是一个弱项。因此，我们一是要严格要求小学生掌握“读”的基本要领。比如注重指导学生能正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音语调基本正确。在平常读单词或句子时都要求他们用右手食指指着读，以避免机械式的无意识朗读。在拼读单词时要求他们熟记单词，边拼读边书写。运用这样拼读单词的基本技巧，有助于学生认读单词和正确拼写单词。而是要侧重克服“读”英语的不良习惯。小学英语课文简短易学，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，朗读时漫不经心，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢，甚至“假?x”现象，随时纠正学生朗读的不良倾向，从而培养学生良好的读的习惯。四、深化“写”的改革写的技能对于小学生很重要，必须从小就应打好扎实的基础。因此，我们一是要让小学生认真掌握“写”的要领。这里必须强调教师的书写示范作用，比如学生能认清本子上的四线三格后，老师就边示范边讲解：大写字母占两格，一格二格要顶格，小写字母分清格；头上有角一二格，尾巴拖拖二三格，无角无尾占中格。写句子：开头要大写，末尾有标点，一词要靠拢，词与词要分开等等。而是要让小学生认真培养“写”的兴趣。比如老师先给学生一个主题，让学生练习，刚开始要求不高，能写上一两句就行，日积月累地要求写上一段，写上一篇。写完老师可以给予修正，也可以让学生互改，不断提高自身水平。综上所述，农村小学英语教学存在一定的难度，提高基本技能不可一蹴而就，我们教师应从农村实际出发，遵循循序渐进的原则，注重拓展多种途径，运用多种手段，在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，促使农村学生听说读写能力得到锻炼和提升。一、现状动手实践是新课程提倡的一种重要的学习方式。随着课程改革的深入实施,学生动手操作的意识和能力到底怎样呢?本学期我们中心小学积极改革评价方式,对学生的操作能力进行了现场面试。本中心小学下面共有34所小学,每个年级有1600多名学生,面试通过随机抽查每个班级的四分之一学生来进行。面试的题目如下:二年级:(1)通过摆小棒说明算式“35+36”的计算过程;(2)把小棒摆一摆,可以用算式“3×6”来计算它的根数。三年级:拿一张长方形纸,把它折成一个平行四边形。四年级:用一副三角尺可以画出哪些角?动手做一做。面试结果统计如下:上面的题目都是来自教材中新课教学的内容及课后练习,从结果来看,能熟练操作的学生所占的比例不大,并且没有随年级的增高而增加。操作错误集中表现为不理解操作的要求,如二年级学生用小棒把算式的样子摆出来,让人啼笑皆非;四年级学生用一个三角尺随便画角等。操作不规范主要表现在三年级学生折平行四边形时没有方法,只按感觉来尝试。每个年级都有一部分学生没有动手去操作,对这样的题目表现出陌生和无所适从。二、分析为了了解原因,我们组织教师座谈交流,深入班级对学生调查了解,并随班听课研讨,发现造成学生操作能力较差的原因主要如下。1.教师对过程目标不够关注新课标把教学目标分为知识技能目标和过程目标,在交流中我们发现大部分教师对“经历、体验、探索”等刻画过程的目标缺少了解,对于在教学过程中如何实现、实现有什么意义没有深入理解。动手操作作为新课程提倡的一种学习方式,它可以把抽象的数学知识直观化,帮助学生自主探究,增强体验。理念更新不够导致了教师在教学中对学生动手操作能力培养不够重视,影响了学生这一能力的形成。如教学“两位数进位加”时,教材的意图是通过摆小棒让学生看到“满十根可以捆成一捆,整捆和整捆相加,根和根相加”,从而理解算理。但很多教师对课本上小棒的插图采用口述的方式轻轻带过,这样的教学只关注计算技能的形成,学生对为什么要“满十进一、相同计数单位相加”的算理不能理解,没有经历自主探究的过程。2.缺乏有效的组织教学因为面试的题目都是教材中的内容,因此也有很多教师表示不解:“这么简单怎么就不会呢?”“我在上面做的时候他们大概不认真听吧!”从中可以看出在要求学生改变学习方式的同时,教师的教法并没有相应改变。在动手操作活动中,学生因为受动手能力、生活经验、知识水平等多方面的影响,表现出更多的差异性,教师不能还是以自己为中心组织教学,应加强对学生操作的指导,组织学生进行合作交流,从而使操作实践面向全体学生,提高操作的实效性。3.缺少多媒体课件及学具农村小学教学条件较差,物质上得不到保障,这也是学生操作能力差形成的原因之一。在我们调查的学校中,相当一部分学校还是只有三角尺、米尺、圆规等简单教具,无法进行多媒体的操作演示,直接导致了部分教师想操作而不能操作。三、对策1.改革评价方式,着眼能力发展《数学课程标准》指出:“应建立评价目标多元,评价方式多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生数学学习的结果,更要关注他们的学习过程。”评价的方式和内容直接引领教师的教学行为。为适应课程改革的需要,教育管理部门积极改革评价方式,如我们这次组织的现场面试就是一种有益的尝试,引导教师在日常教学中关注学生的学习方式,把操作能力的培养落到实处。另外,要丰富笔试的内容,在命题中体现对操作能力的考察。如三年级试卷中的题目:请描出数学课本(如右图)封面的周长。以往对周长这部分知识的关注点在是否理解平面图形的周长及周长的计算公式,而这里要求学生在实物中描出周长,就必须排除封面插图的影响,考查学生在学习过程中是否经历动手操作,体验周长的过程。2.明确操作目标,促进问题解决在我们随堂听课中也发现,有的教师把动手操作理解成一种时髦的教学方式,动不动就“你们做一下吧”,学生一节课下来忙忙碌碌,课堂上只有操作没有体验和思考,纯粹为操作而操作,操作活动成为一个“空架子”。动手操作是学生学习数学的重要方式,应体现它的“数学味”,有明确的目标指向,通过操作来促进学生能力的发展,为解决问题服务。如教学“36+35”时,学生在操作活动中应重点突出“10根可以捆成一捆,还剩一根”“捆与捆相加,根与根相加”,再通过对照形成竖式。但是有的教师处理时就把操作仅仅当作算法多样化的一种方式,当作帮助较差学生找到得数的一种“低级”方法,削弱了它的价值。3.注重语言表达,加强过程指导在操作活动中,教师应充分发挥指导者、参与者的作用。首先,要把语言和操作紧密结合,通过语言表达使操作过程更加清晰。语言在操作中的作用,体现在两个方面:(1)弄清操作的要求;(2)用语言表达操作的过程。通过语言来理清操作的过程,交流操作的方法,达到外部活动的内化。另外,教师还应加强对学生具体操作动作的指导,培养学生良好的操作习惯。如用两个三角板画角就可以通过它来培养学生有序操作的习惯,在教学时可以先让学生自己画并汇报画的方法,然后教师提出这样的问题:“你们刚才画的方法有很多,可老师觉得汇报的有点乱,能不能按一定的顺序来说呢?”引导学生整理方法,明白为了找出更多的方法,可以先一个角一个角的画,再把两个角拼起来画,还可以用一个大角减去一个小角来画等方法,培养学生的有序操作习惯,提高学生的操作能力。4.利用身边资源,动手自制学具农村小学条件差,学生没有学具怎么办呢?除了积极改善办学条件外,我认为自制学具是一种很好的办法。如教学中常用的立体图形,可以让学生到生活中找现成的实物,也可以用红薯等物切出来;活动角、钟面模型可以动手制作。这样在制作学具的过程中,学生就能获得初步的感知,并会为自己的创造性劳动而获得良好的情感体验。当前,由于农村发展的不平衡和办学条件的限制,课程改革进程中还存在不少的困难和问题,但我们相信,只要我们积极更新理念、开拓创新、大胆实践,就一定可以推动课程改革扎实的进行,走出一条具有地方特点的课程改革之路!(责编杜华)《推广普通话,写好规范字》主题班会簍讲普通话要写规范字《推广普通话,写好规范字》的主题班会现在开始!普通话的重要性函东北话海飞(一句也没有听懂电视剧案例一广西某高校新来一位口音很重的校长天,他走进办公室严肃地对秘书说:“我要杀一个人!”话音刚落,旁边宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天,原来校长“杀”(sha)“查”(cha)不分,其实是想说“我要查个人”。小故事大道理南方有一世商人在一次与北方商人的业齐蔬中,对北亦人说:“我公写决定尊利多销。"北方人听不明白。因为语言不霜无法交,无亭之下,南方商人只喜将要说的肉客“我们公司决定尊利多销这话写在纸上。但是他的文水平不高,愆短的一话竟业视三个错列字,因而,他失去了一次赚大糞机会。看到这里,周学们鬼到了什么?《讲好普通话,沟通你我他》什么叫做普通话?北京方言是基础为什么要讲普通话,中国方言差别大人人都讲普通话,民族文