主题班会-小学男女生交往课件

主题班会--小学男女生交往聪明出于勤奋，天才在于积累主题班会--小学男女生交往主题班会--小学男女生交往聪明出于勤奋，天才在于积累阳光男生明女生一第一部男生坦荡荡女生乐悠悠当今世界是信息化时代，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。教育信息化的发展水平已成为教育现代化的标志之一。然而初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，所以，作为初中信息技术教师的我们能开展好初中信息技术教学是学生将来更深层次学习的基础。本文作者就从以下几方面探讨初中信息技术教学的有效性。一、要激发学生的学习热情与学习兴趣兴趣是最好的老师，是驱动人们学习知识、寻求真理的重要精神力量。所以，教师要想让学生由被动学习转化为主动学习，首先应该激发学生的学习热情与学习兴趣。增强学生学习兴趣的方法有很多，教师在讲解某一部分知识之前可以先把利用这些知识所能达到的效果展示给学生，学生看到所达到的效果之后就容易产生浓厚的兴趣。比如，教师在给学生讲解网页制作之前，就可以把一些设计精良、图片精美的网站展现给学生，然后告诉学生通过学习他们也可以做出这样的网站。学生在得到教师的肯定之后一定会跃跃欲试，对学习这些知识产生热情与兴趣。这时教师再给学生讲解基本的网页制作知识，学生会乐于倾听和接受，并且能够取得非常好的学习效果。二、改进教学方法，精选教学内容初中阶段的信息技术课不是用考试手段来对学生进行评价。我们教学的目的完全不是为了分数，而是如何引导学生学以致用，因而，根据学生的实际情况精选教学重点内容显得尤为重要。毕竟，信息技术包罗万象，我们更应该考虑如何在有限的时间让学生尽可能多掌握一些知识和技能。学生开始接触信息技术课时，往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入和难度的加大，在反复机械训练中，学生就会感到枯燥无味，学习的热情就会慢慢降下来。为了保存学生学习持久的学习热情，一定不能急于求成，我主要采用慢步子、勤练习、多回顾的方法。选择学生力所能及的教学内容，同时采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。例如：学生认识键盘，这是最基础的指法训练。如果让学生死背键盘字母、符号的分布，学生必然会索然无味。我只是简单讲解键位及指法要求，就给每一台学生用机安装打字游戏软件，各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。学生们尤其喜欢这种游戏练习指法，通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位。如果再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，就更能调动起学习的热情。这些看似简单的教法，取得的教学效果却截然不同。三、采用分层教学初中信息技术教学中，由于生活环境和学生动手能力等方面的差异，学生对计算机的熟悉程度是不同的。教学中如果教师采用一刀切的教学方法，会使技能水平较弱的学生跟不上课程进度而感到无所适从，技能较强的学生又因为已经掌握而感到无事可做，此种情况下，课堂教学就会出现会与不会的学生都玩游戏的现象。所以，信息技术教学中，教师要根据学生的实际水平设计教学内容，实施分层教学法。首先，了解学生的信息技术水平，结合实际情况把学生分为基础层、提高层、发展层三个层面。基础层的学生主要是技术水平较低的学生；提高层的学生是基础能力与实践能力一般的学生；发展层是基础水平与实践能力较好的学生。课堂上教师根据学生的层次安排不同的任务。其次，教师要认真钻研教材，设定可行的教学目标，根据不同学生的水平确定不同的要求。再次，课堂上要分层设计练习，使每个学生都有发挥的余地。如教学“图表的制作”时，教学重点是把表格中的数据转为图表信息，难点是在Excel的基础上，引导学生结合实际情况适当的处理数据，找出隐含的信息，顺利解决问题。这一教学过程会涉及到图表选项、图表排序等多种操作，教师在设计教学方案时要采用分层教学法：基础层的学生能把数据转为相应的图表就行；提高层的学生能根据数据特点选择恰当的图表类型；发展层的学生在完成提高层的任务的基础上，找出其中隐含的信息，总结规律。四、利用多元化评价促进教学有效性作为一名信息技术教学教师，为了提高课堂教学的有效性，在信息技术课教学中应让教学评价立于多元的层面上。第一，教学评价要关注学生的学习过程，而不只是最终的作品质量。新时代的信息技术教师应把课堂教学的评价当成促进学生发展和提高的过程，重在评价学生发展的过程，而不仅仅是结果。要让每一个学生在评价过程中都能获得最大的成功体验。第二，课堂教学的评价应发挥学生能动性，不要局限于单一的评价主体。要想发挥学生的主体地位的作用，我们应让孩子们参与评价，并尊重孩子们的评价标准。教师鼓励学生自我评价、相互评价、小组评价，促使他们对自己的学习进行回顾与反思。第三，课堂教学评价要发展分层式的标准，不要用统一的眼光来看待所有学生。通过多元评价传递给学生这样的信息：老师在时刻关注着自己的学习情况，必须要不断进步不断提高，才能应对老师多元的评价，这样的评价就能很好的促进教学的有效性。作为一位初中信息技术课的任课教师，对于如何提高初中信息技术教学的有效性是我一直研究的课题，我相信在今后的教学中通过我的不断实践、探索与反思，会探索出更多有效的教学方法，让学生学到更多的必备知识和技能。1.运用生活的事例和经验创设情境，激发求知兴趣知识源于生活，用于生活。挖掘蕴藏在日常生活中生物学知识，创设情境引入授课内容，犹如盐溶入汤中，方显汤的鲜美；源于生活的知识更具有生命力；让学生感受到生物课是贴近生活的课堂。例如：在学习“植物细胞的吸水和失水”时，设问“菜场叔叔阿姨们通常用什么方法让自己青菜水灵起来？”“用盐拌黄瓜时盘子里会多出好多水，这些水哪里来的呢？”通过这些司空见惯的生活现象引入，学生很自然地就明白原来这些现象是由于植物的吸水和失水引起的，借此时机引导学生分析讨论什么情况下植物细胞吸水，什么情况下失水，从现象上升到理论的教学。2.设计趣味化的游戏来创设教学情境，让抽象知识活起来近代教育家陶行知强调教育要“做、学、教合一”。在教学中教师适当地设计小游戏让学生在“做中学，在学中做”。例如：在蛋白质的教学中，由于学生刚入学没有学习有机化学知识，因此对蛋白质基本单位―氨基酸的学习有困难，在教学中让学生站起来伸开双手，我们的身体就是一个氨基酸：心脏比喻为中心C原子；与心脏相连四个化学基团分别为：左手为氨基、右手为羧基、两条腿为氢原子；人的面部为R基团；让学生注意“一人一个样，识人看头像”，通过这样类比，学生也就理解了识别氨基酸落在R基上；通过两位学生做手拉手游戏完成2个氨基酸脱水缩合反应形成二肽教学过程：一个学生的左手和另一学生的右手拉起来，让学生理解脱水缩合发生在氨基和羧基之间，拉手的位置为新形成的化学键“肽键”。通过手拉手游戏就轻松化解了氨基酸脱水缩合形成蛋白质的教学难点，使抽象的问题直观化，使学生思维能力得到培养。3.选择动画片片段创设情境，让枯燥知识灵动起来动画片伴随每个孩子度过了美好的童年，因此在教学中充分利用这些资源，从中选择合适动画片段创设教学情境，不仅勾起学生儿时记忆，而且激起强烈解惑的欲望。例如：播放动画小哪吒刚出生时候是个肉球的片段，引入生物的个体发育离不开细胞分化，利用这一片段进行“细胞分化”的概念的教学；播放动画片西游记中的片段：孙悟空拔一根猴毛，吹出猴万个。然后设问“在生物学上这样的事情可不可能实现？”然后引出细胞全能性概念的教学。这种方式避免了干瘪、枯燥的说教，使教材知识灵动起来。4.用诗词创设教学情境，让生物课堂充满文学气息古诗词是我国文化史的瑰宝，如诗如画意境，让人沉醉。有些诗词中蕴涵着丰富的生物学知识，因此适当地引用会使生物课堂充满诗意。例如：以“落红不是无情物，化作春泥更护花”为载体，引导学生分析生态系统物质循环，让“生态系统的物质循环”的教学多了一份诗意；用“飞流直下三千尺”形容“自由扩散”，“逆水行舟”形容“主动运输”，让学生体会总结这两种物质跨膜运输的特点。因此巧妙引用古诗词不但能使教学语言形象简练，而且还赋予生物课堂文学气息，为生物课堂教学增彩不少。5.选用社会热点创设情境，让生物课堂跟上时代的步伐当今社会是信息时代，教师多方面收集生物科学方面的热点信息和新闻，将这些信息整合到课堂中，作为学生课堂讨论的素材，时效性强，又切中了热点，容易引起学生的关注。例如：利用日本地震引起核泄漏事件，造成国内出现“抢盐事件”为突破口，引导学生对相关知识的复习，如碘与甲状腺激素关系；从辐射的角度说说引起癌变的因素及细胞癌变根本原因；基因突变的特点等。从而引导学生利用生物学知识科学分析社会事件。总之，教师在日常的教学中，要通过各种渠道收集教学资源，丰富教学素材，创设有效多样教学情境，获得最佳的教学效果，让生物课堂更精彩。阳光男生明女生一第一部男生坦荡荡女生乐悠悠友谊(Friendship)·友谊于我们,就像是学习,是成长中不可或缺的一个过程,更可能是一生中不可忘记的珍贵回忆。因为朋友,我们不再寂寞;因为朋友,我们不再胆怯。·因为朋友,生活充满欢声笑语;·因为朋友,生活变得丰富多彩目目目(四)像兰的方实自然大方不拘谨保持距离把握尺度不恰兰的京式过分拘谨过分冷淡过分随便过分亲呢粗暴男女生之间的友谊那么友谊是不是仅仅局限在男生与男生之间,或者女生与女生之间呢?否,男女生之间照样可以做好朋友。>为什么我们本来和某个异性很正常的交往,却被同学、家长和老师误解呢?有两种可能一是:有些同学无聊、八卦,没事说事;二是:我们在和异性交往中,言行举止,做得不够好,容易让人产生误解。男女生如何得体相处?√广泛交往√群体交往自然交往√男女有别广泛交往要广泛交往,避免个别接触,交往程度宜浅不宜深。广泛接触,利于我们认识、了解更多的异性,对异性有一个基本的总体把握,并学会辨别异性。有的人外表像个迷人的小帅哥,但交往中会发现他华而不实,有的人学习成绩顶呱呱,却恃才傲物、颐指气使如果只进行有限的小范围个别交往,难免会“只见树木,不见森林”,对异性的了解不但有限,可能还失之偏颇。所以,利用每一次集体活动的机会,有意识地在更广阔的人际范围内进行交往,是我们十分需要的。6