-房地产估价讲义课件

【房地产精品资料精品-房地产估价讲义【房地产精品资料房地产估价概念教学是中学数学中至关重要的一个环节，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础。一些学生在解题中出现的错误或思维活动中遇到的障碍，概念不清往往是最直接的原因。因此在概念教学时，应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。一、情景创设是调动学生学习的内因在学生掌握知识与技能的认知过程中，教师居于主导地位，发挥着主导作用。但教的只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。现代教学论认为，在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。如果在课堂教学中学生的各种感官不能被调动，思维不能被激活，不能积极主动地进入学习情境，也就是说体现不出学为主体的教学思想，显然不会是富有成效的学习。课堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创设问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展、规律的揭示、形成过程，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。二、数学概念教学中创设“问题情境”策略（1）、以数学故事引入数学概念例如，“函数”概念教学：从一个有趣的“绕圈子”问题谈起：在世界著名水都威尼斯，有一个马尔克广场，广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂，教堂的前面是一方开阔地，这片开阔地经常吸引着四方游人到这里来做一种奇特的游戏，先把眼睛蒙上，然后从广场的一端走向另一端去看谁能到教堂的正前面，尽管这段距离只有175米，竟没有一名游客能幸运地做到这一点。挪威生物学家搜集了大量事例后分析说：这一切都是由于个人自身的两条腿在作怪！长年累月的习惯，使每个人伸出的步子，要比另一条腿伸出的步子长一段微不足道的距离，而正是这一段很小的步差x，导致人们走出了一个半径为y的大圆圈！设某人两脚踏线间相隔0.1米,平均步长为0.7米,当人在打圈子时,圆圈的半径y与步差x为如下的关系::y=0.14/x(02c这一条件留下深刻印象。（4）、给以实际问题引入数学概念就立体几何而言，数学概念反映的是数学对象在数量关系我空间形式方面的本质属性，因而这部分内容的数学概念具有一定期检验的直观性，如果把数学概念的空间形式直观化，就会点击学生的认识，活跃学生形象思维我空间想象能力。例如，教学直线和平面垂直的定义之前，先给几个实际问题：①教室内直立的墙角线和地面的位置关系是什么？②阳光下，旗杆与它在地面上的影子所成的角度是多少？随时间的变化，影子的位置会移动，而旗杆与影子所成的角度是否发生改变呢？旗杆AB与地面上任意一条不过B的直线位置冲桩关系又是什么？所成的角为多少？（5）、利用学生的求知欲和创新精神，适时地引入新概念主要是通过设置疑问、创设悬念，造成知识冲突等，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。例如，在《棱锥》一节第一课时的教学中我设计了这样一个情景：借助多媒体，让学生以旅游者的身份欣赏埃及金字塔的图片；为更进一步激起学生的兴趣，引入金字塔的“神力”：埃及金字塔里的温度很高，可它里面的生物遗体却不腐烂，反而脱水变干。有些科学家进去考察，他们进去后，带的电子仪器都失灵了。有些学者还发现在塔内长时间停留，会使人精神失调，意识模糊。还有许多学者做了有趣的实验，他们把相同的牛奶分成两杯，一杯放在自制的金字塔模型内，另一杯则放在外面，经过两天时间，模型里面的牛奶干得像奶酪一样，但未变质，而另一杯却已经变质了。于是学生议论纷纷，但我们现有的知识没有与金字塔相关的，从而很顺利的引入这节课的研究内容：棱锥。我想这样的设计更能够使学生自主的去研究、探讨，真正变传统的灌输式教学为学生自主性教学，注重学生的兴趣爱好，培养动手动脑能力。数学的教学是一个系统工程，培养学生的能力是最终目的，而创设问题情境只是一个手段。数学概念教学问题情境创设的方法也决不仅这几种，它需要我们不断的探索和自身知识的不断丰富，需要我们对生活的热爱和对教育的热情。《语文课程标准》中指出：“自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”又说：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”那么如何开发语文课程资源呢？下面，本文首先对初中语文“课程资源”内涵进行解析，然后就初中语文教学中如何开发和利用课程资源展开详细的研究，以供参考。一、初中语文“课程资源”内涵解析尽管目前国内教育界对于何种资源能够被称之为“课程资源”尚且存在着一定的分歧，不过研究者已经达成共识的是，课程资源一定是能够为课程教学活动提供资源要素的效用。我在此将课程资源定义为：同特定课程教学活动相关的、能够为教学者所应用的全部资源便是课程资源，这些资源包括课程人力资源，如教师、家长、专家，还有物力资源，如学校、教研室、教材、教学参考书等。任课教师通过对同其所任教课程的相关教学资源的有效利用，将提升课程教学的实效性。二、初中语文教学中如何开发和利用课程资源大语文教学观提出，语文教学可以利用生活中的一切资源进行延伸和拓展。那么究竟应该如何开发和利用课程资源呢？这就需要教师细心发现，多加挖掘。本文将从深入挖掘教材中呈现出的课程资源，注重整合教师与学生资源，通过多媒体挖掘课程资源等四个方面就此展开研究，以供参考。（一）深入挖掘教材中呈现出的课程资源在教材中有非常丰富的课程资源。但是学生对于这些课程资源难以把握，因此教师需要不断地挖掘教材，发现教材中的课程资源。比如，一些导读，可以成为课程资源加以挖掘，课后的阅读引导，也可以加以深入挖掘和整合。只有立足教材，挖掘出的资源才是更为有针对性的。（二）注重整合教师与学生资源初中语文教师个人的神态、穿着、知识水平以及个体化经验，均能够成为初中语文课程所为之倚重的资源。可以说，任课教师所表现出的前述资源特质，能够实现对学生语文素养提升或直接或间接的影响。学生自身的实践经验、个人喜好、学习方法，同样亦能够成为语文课程的资源。这些资源?包括课堂上学生奇异多彩的想法、出人意料的操作往往超出教师预先的设计。如果善于利用，这些都是很好的课程资源。还要发掘隐性课程资源。充分发挥学校图书室、电教室、班级图书角等的作用，积极开发阅读空间。（三）从其他课程中挖掘语文资源学科之间并非毫无关联，很多学科都与语文有着一定的联系。比如，学生在历史学科中，能够了解到一些古代的文人，了解到其生活的背景，在政治学科中，能够形成一定的集体主义和爱国主义情操，有利于学生相关作文的表达。只要教师能够注重同其他学科相结合，就能实现课程资源的全新开发。因此，初中语文教师在开发课程资源时，应当跳出本课程的局限，而是应当从其他课程中借鉴、吸收有益于语文课程资源建设的教学资源内容，从而提升语文课程资源发掘与建设深度。（四）通过多媒体挖掘课程资源多媒体技术能够为初中语文课堂的教学活动提供助力，这是现阶段国内广大初中语文教师的共识。不过我要说明的一个问题是：多媒体技术不仅仅应当被视为辅助语文教学的一个手段，更应当成为一种能够扩充语文课程资源储备内容的全新教学资源内容。当初中语文教师将此种教学资源应用于初中语文课堂之后，学生将为多媒体技术所展现出的声光效果所吸引，进而听讲状态更佳。例如，在教学《爱莲说》的时候，为了让学生感受文章的意境，使学生感受到君子不慕富贵洁身自好的高尚情怀，教师利用多媒体播放了古筝曲《出水莲》。在这首古筝曲的配合之下，朗读课文的学生很快融入这种高洁的意境之中，词句自然流畅，学生真正时体会到了成就感，其他同学也都跃跃欲试。这样既帮助学生提高阅读能力，又能引发联想，培养学生的想象力，帮助学生身临其境地体会作者的感情。同样，在教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，奔放流畅的二胡曲《良宵》，表现一代文豪豁达超逸，乐观向上的宽广胸怀。在教学《送元二使安西》时，配以沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，都能起到良好的效果。现阶段，随着初中语文新课改精神的提出，广大初中语文教师要善于发掘、利用能够提升初中语文课堂整体教学效度的各类优秀课程资源，以便强化和提升初中语文课堂对学生的感染力和吸引力，使语文课堂整体教学活动更为丰富多彩，让学生对于每一节语文课都充满了强烈的期待。三、结语语文教材是语文教学中的重要依据，但并非束缚语文教学的缰绳。教师应该认识到语文教学的特点，在生活中更多地去用心感受，用心挖掘，开发课堂之外的教学资源。只有将课内与课外的资源都进行了开发，都加以利用，才能使语文真正走向生活，走向多元，才能使学生感悟到语文学习的真谛。房地产估价房地产估价的必要性(5)就成交总额而言,每个卖者和买者的购销额是无关紧要的(6)卖者和买者无串通共谋行为;(7)消费者要求总效用最大化,销售者要求总利润最大化(8)商品可转让且可发生空间位置的移动。房地产估价的必要性房地产作为商品,其本质各不相同和复杂的特性违反了第一条和第四条,另外,尽管房地产的所有权或使用权可以转让,但它本身无法移动,违反了第八条,因此,房地产市场通常被视为典型的不完全市场由于房地产市场是不完全市场,因而不会自动的形成众人都容易识别的适当价格,同时由于有许多阻碍房地产价格合理形成因素,并且在其判断中要求有专门的知识和经验,所以,需要专业估价人员提供市场信息,进行替代市场的估价。房地产估价的必要性(2)房地产抵押的需要房地产不可移动、不可隐藏、寿命长久具有保值增值性,是一种良好的用于提供债务履行担保的物品,因此,在单位或个人向银行申请借款时,银行为了减少自身的风险,往往要求借款人以其房地产作为抵押物,同时,银行的贷款额一般要低于该用于抵押的房地产的价值。房地产估价的必要性(3)房地产保险和损害