小学心理健康教育工作总结新1

小学心理健康教育工作总结新小学心理安康教育工作总结新

《让生命布满阳光》校本教材实施总结

目前，全国上下，各行各业积极落实的科学进展观，是以人为本、全面、协调、可持续进展的科学进展观。以人为本是科学进展观的核心所在，表达在学生心理安康上，就是要以学生为本，以学生心理为本，关注学生综合素养的进展，关怀学生的安康以及学习、生活的幸福感。

基于以上熟悉，我校领导高度重视，在教育教学上，积极践行科学进展观，开发适合我校学生实际的心理安康辅导校本教材。核心组领导及其成员经过屡次争论、讨论、沟通，在问卷调查、学生座谈会的根底上，确定了校本教材的理论根底、辅导主题、辅导形式、方法、留意事项等一系列相关问题。

本教材的理论根底是积极心理学的心理安康观。所谓积极心理学的心理安康观是主动的、积极的、进展性的心理教育观，是以学生的进展为本，旨在优化学生的心理素养，提高学生的心理机能，进而促进学生整体素养进展，形成健全人格的心理教育。它积极关注学生的主观幸福感，强调学生内部潜力的发觉与进展，让学生自己通过累积或进展自己已有的积竭力量或积极品质，到达摆脱各种问题，把握自身进展的方向，实现自己的全面进展；每个成员按集体争论确定的主题备好课，先在一个班级上试验辅导课，核心组领导与其他成员参加听课、评课，经过集体争论，领导与心理询问师总评提出指导性建议，针对不好把握、效果不够抱负的教学环节，心理核心组进展专题讨论，如怎样在辅导中创设有有利于学生互动的活动情境，怎样落实

活动目标的讨论等。辅导教师进一步完善活动设计、活动内容等，再在其他班级开设。辅导教师们边实践、边修改、完善，使校本教材已初具规模。辅导形式以活动课的方式，即辅导教师先以活动、生活大事、故事等创设情境，提出问题，接下来生生争论、教师小结，然后学生联系自我，最终教师总结升华，整个活动设计逐层递进，让学生一课一得、课课受益；心理活动课强调从学生的主体地位及主体需要动身，故在选取辅导主题上把握两个原则：一是要了解学生的实际，由于不同年龄段、不同年级学生的心理状况是不同的；二是选择大多数学生共同面临的问题。如辅导如何适应新的学习内容、新的学习和生活环境、新的人际关系，如何调控自己的心情、如何处理异性交往、如何面对困难、挫折，如何排解考试焦虑、如何减轻心理压力的辅导等。

本教材由于注意学生的实际心理需求，以学生的幸福感、欢乐成长为目的和落脚点、以学生参加的活动形式，收到了很好的效果。详细说来，一是学生在活动中，树立了正确的学习抱负与信念，激发了学习动机，培育了正确的学习兴趣与态度，通过传授心理学问，引导学生把握根本的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生在学习学问和技能的同时，感受到了学习的幸福与欢乐。二是通过创设生活化情境，把心理活动课和学生的生活实际联系起来，这样，既能让学生体会到心理教学源于生活，心理就在身边，感受到心理学的应用价值和心理活动课的力气，对心理产生亲切感，又培育了学生运专心理学问解决实际问题的力量，培育了学生的创新意识。三是通过创设活动

化情境，让学生投身到问题情境中去完成，使学生在活动中说、动手做、用耳听、用眼看、动脑想的过程中，学习学问增长才智、提高力量。四是学生通过承受心理辅导，既增加了对困难的了解，也加强了对自我的熟悉境况、优势与缺乏、需求、进展方向、问题根源等。它可以使学生在困难面前积极发觉个人与四周环境的有利因素，并加以有效的利用，以促进个人的成长。

由于小学生正值成长进展过程中，缺乏科学的区分力量和社会实践阅历，加上独立意识较差，所以小学生很简单发生心理行为偏差。近阶段来，小学生常消失嫉妒、自卑、孤僻等不安康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的力量。因此，我通过讲故事，组织学生表演小品、小组争论、学生点评等方式，让学生在寓教于乐中承受相关的学问。

课堂是学校进展教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理进展的过程，从教材内容看，符合小学无六年级学生的年龄特点，是很好的心理安康教育素材，在课堂教学中，可以使学生到处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素养，且作为教育的主体，教师不仅在学问上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理安康教育的一个重要内容。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代

替的一种力气。父母在关怀子女的生理安康的同时，还应关怀他们的心理安康。

有些父母认为孩子长得壮、不生病就是安康，这是不全面的熟悉，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于熟悉的片面性，不少家长对于孩子的心理安康不够重视，甚至实行违反心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理安康进展的。在发觉他们心理有缺陷时我们就准时与家长联系做到准时矫正，引导他们喜爱生活、关怀他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。在家长会上，结合学生的平常表现和家长准时沟通。给家长相应的指导，让他们多关怀孩子的成长，多留意孩子的心理变化。

实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们苦恼而苦恼，为他们欢乐而欢乐。要使学生的心理得以安康进展，教师必需把握好心理学问，遵循学生心理进展的规律，在实践中敏捷运专心理教育规律，探究学生的心理进展，总结心理教育的阅历，与家庭、社会严密联系，才能取得良好的成效。在心理安康教育实践中，我们深深感到在小学进展心理辅导的重要性和迫切性。担负着培育下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速进展、竞争日益加剧的今日，我们更应当注意学生潜能的开发，培育学生良好的社会适应性，保持安康的心理。

扩展阅读：201*年辛庄小学心理安康教育工作总结[1]

辛庄小学心理安康教育工作总结

本学期，学校心理安康教育工作以做好学校心理询问常规工作为主，贯彻省教育厅《中小学校心理安康教育工作标准》，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良好心理气氛。提高学生的心理素养，提高学生的心理安康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大纲中已明确将心理安康教育作为中小学德育的重要组成局部。因此要通过多种方式对学生进展心理安康教育和辅导，帮忙学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的力量。

一、落实既定工作目标

1、坚持以人为本，依据学生的心理特点及进展规律，运专心理安康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理安康的实践性和实效性，面对全体学生，关注个别差异，敬重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的安康进展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理安康水平，增加自我教育力量。

5、建立学生相关档案。

二、详细工作成效：

1、学校心理安康教育队伍建立。学校心理安康教育学校工作中的一件大事，开学初即成立以心理安康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为根底的学生心理安康教育战线，为全体学生的心理安康保驾护航。

2、学校心理安康教育的方式

实行多种教育方式的有机结合，有利于学生受教育的全面性和选择性。

（1）心理课辅导。每个月的最终一周班主任教师利用班会课依据本班详细状况开展心理活动课。

（2）心理询问室。开放“心灵家园”，承受以学生个体或小组为对象的询问。心理询问室有专任教师负责，固定的开放时间，固定的场所。

（3）办好“心灵信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式和学校的心理教师进展沟通、预约询问，一般的问题由心理教师转交班主任回复，特别的由心理辅导教师进展个别询问。

（4）以“点”带“面”，利用学校宣传阵地

“各班板报、红领巾播送站”是我校学生熟识的宣传阵地，本学期充分利用现有的阵地宣传心理学问，在电台进展讲座，对个别案例进展解析，对一些常识性的问题进展解答，让学生在学习、生活中随时保持正常的心态。

（5）指导家庭进展心理安康教育

小学生的心理安康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理安康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是学生的来源与归属，小学生心理安康最终要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子的心理安康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理安康教育。

（6）指导小学生进展自我心理安康教育

指导小学生学习简洁有效的自我心理安康教育的方法：A、学会放松。使小学生知道紧急是正常的心理反响，是可以通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调整放松的。B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找教师、心理辅导教师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理安康成长有很大