高中语文语法短语(优秀教学课件)-通用

高中语文语法短语PPT(优秀课件)通用高中语文语法短语PPT(优秀课件)通用高中语文语法短语PPT(优秀课件)通用语法后实施素质教育的重点在课堂教学。学生是有差异的，教师在教学过程中也有差异。职业学校学生的文化素养、身体、个性、反应等，差异较大，在体育课教学过程中难以统一标准，统一要求来实施教学，因此在课堂教学及延伸阶段中，针对各层次学生的差异开展分层施教是体育课堂教学中最难操作的部分，在教学中怎样既能管理教育好学生，又能提高学生的身体素质一直是教师应关注的中心课题。1通过分层教学可以调动、培养学生体育课的兴趣要培养学生对体育课的兴趣，首先要让学生对体育课有一个正确的认识。受传统习惯和应试教育的影响，长期以来部分学生和家长对体育课有些偏见和误解。他们以为体育课就是玩，上与不上体育课无所谓，加上体育教学内容重复教学方法、不新颖，导致学生想上体育课，却害怕上体育课的现代怪现象。为此，给学生明确指出只有“体格健壮，肌肉丰满。体形匀称，充满青春活力，才是真正的健美。”一个健康的人应该是道德高尚，心理健康，体质优良，体能全面的人。为达到健康的目的，只有通过体育锻练来获得。2提高学生身体素质是体育课教学的主要方向素质，广义地讲是可以先天的身体条件为基础，在教育和环境影响下形成发展起来的相对稳定的身心组织要求的总和。学生表现的素质是多方面的包括社会文化素质、科学文化素质和身心素质三项，身心素质可以认为是体育教学的信息反馈，对体育教学效果的一种评价和反映，学生的个体素质发展是有差异的，其中身体素质的差异表现在先天生理特点和行为方法基础的不同，而教育的根本要求是全面培养学生素质，为学生将来适应社会和为社会服务打下坚实的素质基础，这是一个共性的要求，亦给个性发展指明了方向，而体育的根本特性是以身体练习为根本手段。即要向学生传授体育和卫生保健方面的基础知识、技术和技能，又要促进学生身心发展。这是一种教与学相结合的课，在练中教。在练中学。各项体育运动的知识、技术和技能都是要通过练习才能掌握。因此，体育课要让学生生动活泼的发展身体，要让每个学生都积极主动地去锻炼，要让每个学生都能体验到体育锻炼，要让每个学生都能体验到体育锻炼的成功带来的喜悦。以达到提高身体素质。3分层教学是提高学生身体素质的重要途径众所周知，一个健康的人包括两方面含义即：身体生理和心理的健康。身体素质主要包括：力量、速度、耐力、柔韧和灵敏五个要求。而衡量一个人的身体素质主要是看此五个要素的共同发展及均衡与否来体现的。由于先天个性的差异及后天发展的不平衡性，学生在素质中有良好的乃至突出的部分，也有其薄弱的甚至不良的部分，这就需要通过教育引导、练习，使学生抑制改变不符合要求的部分，巩固发展符合要求的部分，逐渐使学生的个性等特征从整体上朝着共性要求的方向转化，因而采取单一的教学方法，共同的练习手段，就会造成吃不饱和吃不了并存的现象，针对这种情况，我们在教学过程中有意识对每节课的目标、任务和教学手段作了相应的改变。在具体操作中，以达标素质为基准分划四个层次，即优、良、中、差。在教学练习中根据实测结果。分层“达标”，优、良可以免于或减少练习负荷，“过差”者可以改做其他练习，如在立定跳远教学中，首先教师根据所教学生年龄划分出优秀线，跳过优秀线者可以免于再跳，让这些优秀者练习速度、力量、灵敏等其他内容，促使身体的全面发展。对完成练习比较困难的学生，教师再集中精力帮助指导这些学生，这样既节省了时间又使那些困难学生增加了锻炼学习的机会，更加有利于“过差”的学生提高成绩。4体育课分层教学在对提高身体素质及上课过程的影响4.1逐步改善师生关系。学生接受教育是以自己的需要、情感、态度为中介，分层教学中，教师首先要尊重每一个学生的人格，在成绩面前人人平等，让学生在平等中体会到爱，然逐渐内化为对教师的尊敬，进而学会重视别人，积极进取，主动练习。4.2改变学生的学习态度，活跃了上课气氛。由于分层教学在不断练习中，好的学生达到要求后逐渐被“升格”出去，这样就能极大地调动了学生内在地积极因素，他们就会主动积极地投入到练习中去，变被动为主动，学生就不会感到枯燥乏味，达标地速度明显加快，学生就能为自己在练习中的成功而喜悦，上课氛围和谐融洽。4.4可有效提高课堂效率。在教学中，大多数是班级授课制，学一批练一批的学生“升格”出去后，教师就可以集中精力去指导训练“困难生”。同时老师又对已“升格”的学生提出了新的目标，新的要求。这样，由于层次不同要求不同，使每一个学生在不同的起点上得到了进步4.3改善学生知识与技能、技术的关系。知识技术、技能的提高是要通过学习、练习、实践来实现。由于学生的学习主动性被调动起来，在教学中能使学生的技术、技能得到优化。这时学生会主动问老师，例如：投掷铅球，有些同学就提到从身高上比其他同学高，力气上比其他同学大，为什么投掷没有他们远呢?我该怎么去练习呢?这就需要教师引导去激励学生，从被动要求让我学要我练，变为主动的我要学我要练，这样学生不但学到了理论知识，而且大大的提高运动的技术和技能，他们的身体素质也得到了发展。提高，形成了良性循环。同时解决了体育课上吃不饱和吃不了的问题。5分层教学的成效每位学生都存在着差异性，所以教师对每一个学生的了解和发现就显得非常重要。这样在教学内容和形式上就会因材施教，分层教学的目的，根据每个学生不同的素质基础以不同的要求来实施各项身体素质的训练及理论教学，才能使各类学生都得到充分教育和训练促使学生的个性得到充分发展，这样就能有效的提高教学质量，实现较好的教学效果。经过几年的教学实践，我们不断调整层次，分层编组，使之不断趋于合理，教学效果也逐年提高。我们运用不断调整分层教学来激发学生的学习体育兴趣性、自觉性、积极性，使传统的体育教育变为快乐体育教学，有原来的教师教学生的单项教学模式变为教师与学生的双进活动，从而很好的增强了学生地身体素质，熟练掌握技术并提高运动技术水平，促进教学质量的提高，更好地实施贯彻健康教育，使学生在德、智、体、美等各方面全面发展提供丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生各方面的能力起到不可替代的作用，推动了我学校体育教学工作发展。军队院校的学历教育是注重解决长远发展问题，培养的是厚基础、宽口径、复合型的创新人才，重在打好专业发展的基础，学员毕业后到部队担任初级指挥或技术干部。任职教育注重解决当前工作中的现实问题，重在提高实际工作能力，培养的是适应岗位工作需要的创新型人才，学习结束后仍回到原岗位或提升到上一级岗位工作。1军队院校岗位任职培训现状针对某专业任职培训，岗位任职培训层次包括预提连长班、特招大学生班、士兵提干班、士官晋级班以及专业技术兵培训班等。面对形势变化，在教学过程中，许多院校教员出现盲目乐观情绪，认为凭多年的学历教学经验，适应任职教育不成问题。然而，在教学过程中，普遍存在课堂教学还是学历教育的教案，教学模式还是学历教育模式。主要原因是没有紧密联系部队任职岗位需求，以学员为主体，注重学员任职能力的提高合理设计教学内容及改革教学模式。针对任职教育特点和教育教学规律，军队院校岗位任职培训应当紧贴部队实际，深入探索任职岗位实际需求，实行“岗位式教学”，注重培养能力素质，达到“缺什么，补什么；需要什么，学什么”的教学目的，而不是盲目的，不针对学员未来任职岗位需求实行“统一的、标准化”的教学。2“岗位式教学”思想的解析2.1针对不同岗位任职需求，合理构建教学内容体系推进军队院校岗位任职教育转型，核心是适应需求、改革教学内容。岗位任职培训要求“以实践为基础消化理论、以操作为中介发展能力”。例如预提连长班的学员需要的是能够胜任连长岗位的人员管理、组织指挥、保障协调等能力素质；专业士官学员需求的是深入的装备使用、维护管理、抢修排故等方面的专业理论。应根据不同层次任职岗位需求，构建不同的、特点鲜明的教学内容体系。如果本科、士官、技术兵培训内容基本一致，没有根据学员任职岗位需求的不同进行调整，差别不大，则根本不能称之为任职教育。一定要以第一任职岗位需要为主，强化岗位能力素质。2.2强化教员队伍部队认知能力，提高岗位任职教育水平院校的优势在于教员的学科知识丰富，但院校教员普遍存在的任职经历单一、实践经验不足、对部队实际缺乏了解等问题，而后者恰恰是任职培训最需要的。随着军队院校教育转型不断推进，这已成为制约院校教员教学能力提高的瓶颈。目前各个院校实行的下部队代职、调研、从部队选调教员等措施，对提高教员的实践能力有重要的作用，但毕竟代职很难真正进入部队的决策层、接触部队的核心业务和全面工作；调研只能了解到某个时段部队建设的新情况，很难解决长期“保新”问题；部队干部调入院校后，经过一个周期，对部队情况也会重新变得陌生起来。根本的解决办法是建立院校教员与部队军官、技术干部的双向交流任用制度，首先强化教员对岗位任职能力的认识，进而提高岗位任职教育水平。2.3发挥学员学习主动性，培养学员岗位任职能力在岗位任职教学中，要突出学员的主体地位，以学员岗位任职需要为牵引，注重培养学员岗位能力素质。教学手段可以采用讨论式、参与式、启发式的教学方式，不仅能充分发挥学员的主动性，而且有利于培养学员的思维能力和语言表达能力，使学员在课程教学中由被动接受转化为主动参与，实现角色的转变。同时，要开展学员自主学习，以提高学员能力素质。自主学习是一种以人为本的学习观，有利于学员个性弘扬，有利于独立性、主动性和主体性的发挥。任职教育追求的是能力的提高，它是以解决任职岗位中的问题为牵引，解决做什么，怎样做的问题，是在教员指导下将知识转化为能力的过程。它的主要方式是通过学员向实践学习，在实践中体验，在模拟演练中提高，在相互讨论、交流和实验中，找出解决问题的方法。它强调的是研究性和试验性，在教员的指导下，在自主学习中，让各种思路、方案、概念、设计碰撞交汇，让人的创造潜能在允许失败、允许反复的良好氛围中激发成长。这样既能深化学员对知识内容的深入理解，又能培养其为人处世、管理协调的能力素质，未将来岗位任职打好基础。另外，在搞好课堂教学的同时，教员要开阔视野，转变观念，善于在案例教学、研讨交流、参观中当好学员的“能力导师”。2.4营造良好的教学环境，实现学员能力素质双丰收目前，院校教学大力推广模拟连的形式，力求院校与部队实现“无缝连接”，这就是针对岗位任职教育，在教学环境上的一好的转变。同时浓厚的学术气氛和宽松的学术环境也是学员的培养质量提高的一个重要保证，但军队院校岗位任职教育不能只注重学术研究，还要紧贴部队实际，明确岗位需求，构建军校特有的教学氛围。另外任职教育一定要注重创新人才的培养，这不仅需要学员的自身素质和努力，更需要良好的外部环境与之相适应，因此院校内部必须营造有利于创新人才成长的氛围。3结束语军队院校岗位任职培训，要紧贴部队实际，根据不同岗位，以学员岗位任职需求为牵引，合理制定课程标准、制定教学内容。同时，要大力加强院校环境氛围建设，构建军队院校特有的军营文化，实现院校与部队的无缝连接。任职培训的教员要积极与部队进行交流，切实掌握部队岗位任职的实际需求与标准，这是提高岗位任职培训效果的关键。语法后短语>目录短语>一、短语概说短语>、短语概说》)短语在汉语语法体系中的重要性短语>一、短语概说〉(三)决定短语结构关系的因素短语