王娅导学案的阶段性总结

王娅导学案的阶段性总结王娅导学案的阶段性总结

201*级英语导学案的编制使用阶段性总结

王娅

自从学校组织我们学习“昌乐二中二七一高校课堂教学模式”以来，我们积极探究与讨论如何打造高效课堂，把时间还给学生，充分调动学生学习的积极性方面做了一些尝试性的工作，也取得了一些阶段性的进展，现将状况从以下几个方面作一简洁的总结和概况。

一、教师要转变教育观念和思想意识

导学案是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是学生学会学习、学会创新、自主进展的线路图。导学案对于学生来说，如同姗姗学步的孩子手中的学步车，能够借助导学案带着问题、冲突、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师体验学习过程，引发自主学习意识和兴趣，进展主动的学问建构，这不是一件一蹴而就的事情。如何利用导学案提高课堂效率是我们每个教师都要深思的问题，所以我们应当转变一些旧的传统的教育方法和手段，在思想和观念上教师就得引起高度重视设法做一些尝试性的工作。

二．集体备课

从初一到现在，我们组都很重视集体备课，那是集体才智和力量的充分展现和结合。通过集体备课，每个教师都可以取长补短，不断提高自己的业务素养和教学水平。所以在上学期放假后我们组又进展了一次学习和争论，对导学案的编制模式进展了统一规划（编成预习、课中和课后三个局部）和任务的安排。在上课的时候每周三下午的其次、三节进展集体备课，安排中心发言人对本单元要讲的学问点、重点和难点作具体而透彻的讲解和说明，并成立了5人组的审核小组特地对导学案进展细致的审查，并提出改良意见最终交文印室统一印并

分发给每个班，并在做题和教学的过程中不断完善和提高导学案的质量和水平。

三、导学案的编制

（一）导学案中问题的编写是关键

预习局部设计要有层次，起点要低，台阶要小，使学生努努力就能跨上去，这样就更简单体验学习的乐趣、获得胜利的喜悦，激发自主学习的积极性。

课中局部可以联系以前所学学问过度到新学问并可以做一些适当的拓展，在学法指导中要有精当的提示，要满意不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习困难的学生也能尝到胜利的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信念。

课后作业抓住本页重点围绕难点细心设计和选择各种题型让学生对所学学问进展稳固和复习，从而对所学学问有个更清晰和坚固的把握。

（二）、导学案要“双批双改”

导学案有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。学生完成导学案后由课代表收齐上交，教师第一次批阅，了解学情并确定重点展现内容。待展现过后，学生要在课下整理落实，订正完成后收齐上交，教师其次次批阅。二次批改教师要针对学生对导学案补充完善状况加以了解和评价，教师要尤其针对学生在预习阶段出错的题目进展批阅，看学生是否真正把握了学问。二次批改教师还要对学生进展做题

方法技巧的指导，对于解题方法和规律要准时补充。

四．高效课堂的打造

（一）预习单英语高效课堂的基石

英语学科，不同于其他学科，预习工作的好坏直接打算了课堂效率的凹凸。如新授课的单词、词组，完全可以在课前背好、记好、理解好，只要传授大家背诵技巧就行了。如许多单词都是有前缀、后缀构成；还有单词的词性转换，如动词转换成名词、形容词。这样既充分敬重学生，调动了学生学习的主动性和积极行，又避开了在课堂上铺张不必要的时间，极大激发了学生的学习情趣和兴趣，丰富了学生的阅读面同时又扩大了词汇量，为英语教学打下了坚实的根底。（二）活动单英语高效课堂的核心

在此过程中我们尤其注意小组建立，利用小组的集体才智和力气促进学生课前预习的质量，促进了团队合作的程度，充分发挥了各个成员的优点，加强小组各成员之间的合作和沟通，为学生的终身学习、终身进展打下坚实的根底。

（三）反应单高效课堂质量的保证

反应，既有课堂反应又有课后反应，还有每周的周周清，目的在于检查教师的教学状况与学生的学习状况。课堂反应，由于时间短，教师针对学习重点进展反应，目的在于检测整体教学效果和学习效果。课后反应，系统检测本节课的每个学问点，既是一个检测过程，又是一个培植学生自信念过程，更是一个激发学生学习斗志的过程。（四）反思单高效课堂的胜利保证

课后，师生双方都需要反思。教师反思，这节课有什么亮点，还有哪些缺乏？学生反思，这节课，我还有哪些学问与方法没有学会？详细落实到哪些词、词组、关键句子上；这些我预备通过什么途径、时间去补强。同时教师还应当准时与学生进展问卷调查，将学生的薄弱环节准时把握，这些都将作为下一节课导学案编写的问题予以解决，只有这样才能保证学生长期成长和教师自身素养的提高。五、利用“导学案”构建高效课堂的几点困惑。

首先，最大的困难就是我们教师自身！失去了独霸讲台这个特权，由“专制”到“民主”，角色转变实在太难，很不适应，尤其是“习惯”、“理念”，课改要胜利，必需培训我们的教师，给每个教师洗脑，统一思想，统一熟悉，对教师进展新课模式操作技能培训（包括导学案的设计与使用，新课堂的驾驭：如何组织学生自主学习、合作沟通、有效展现等等）。

其次，来自学生的困难就是转变学生的被动式、承受式的学习习惯。长期以来，我们的学生已习惯了被教师牵着学，习惯了教师的灌和喂，从学习行为到学习习惯，再到思维都是被动的，突然，要自己动手自己吃好难，他们无所事事，不知从何下手，培训学生是又一大工程！

第三，来自家长的不理解也是一大困难。课改，势必临时影响学习效果，导致成绩下滑，家长是很难承受的，肯定会对我们的课改提出非议，甚至责难！唯有家长的认可、理解、支持，我们的课改才会收到事半功倍的效果。

第四、局部教师的思想观念和意识还没转变过来，把导学案的编写不当一回事，不依据自己学校和学生的实际状况，任凭在网上去下载一些导学案，这给我们审核小组的审核工作也带来了很多不便。

第五、学生对导学案的保管和保藏也存在许多的问题。固然一个新生事物的消失都是要经过许多次的实践和现实的不断结合才能到达逐步完善的程度，虽然导学案的教学模式是科学的、富有创新教育气息和生命力的，但关键在于我们怎样细心编写它，在使用的过程中怎样让其充分发挥作用，让导学案真正帮我们提高课堂教学效率，这是我们在导学案编写和使用过程中尤其要留意和考虑的问题。

总之，我们盼望导学案的设计在备课组教师的共同商议下定稿，在集体备课中完成，把集体的才智充分发挥出来，通过集思广益，群策群力来真正打造高效课堂！

201*.5.27

扩展阅读：《3.1.2.2椭圆及其简洁几何性质(2)》导学案

高二数学集研组制作人：张林芳修改：高二数学组审核：高二数学组

班级：姓名：组名：

《3.1.2.2椭圆及其简洁几何性质（2）》导学案使用说明：限时完成导学案的预习案局部，找出自己的怀疑和需要解决的问题，预备课上争论探究，学有余力的学生可提前完成其他局部。【学习目标】1．依据椭圆的方程讨论曲线的几何性质；2．椭圆与直线的关系．【重难点】依据几何条件求出曲线方程，并利用曲线的方程讨论它的性质，画图．预习案课前复习x2y2复习1：椭圆（）；长轴长、短轴长；1的焦点坐标是（）1612离心率．复习2：直线与圆的位置关系有哪几种？如何判定？预习自测问题1：想想生活中哪些地方会有椭圆的应用呢？问题2：椭圆与直线有几种位置关系？又是如何确定？反思：点与椭圆的位置如何判定？探究案x2例1经过椭圆y21的左焦点F1作倾斜角为60的直线l，直线l与椭圆相交于A,B两点，求AB的长．2

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x2y2例2已知椭圆1，直线l：2594x5y400。椭圆上是否存在一点，它到直线l的距离最小？最小距离是多少？变式：最大距离是多少？评价案我的收获自我评价你完本钱节导学案的状况为（）.A.很好B.较好C.一般D.较差训练案当堂检测x2y21．设P是椭圆．1，P到两焦点的距离之差为2，则PF1F2是（）1612A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形D．等腰直角三角形2．设椭圆的两个焦点分别为F1、、F2，过F2作椭圆长轴的垂线交椭圆于点P，若△F1PF2为等腰直角三角形，则椭圆的离心率是（）．221A.B.C.22D.2122x2y23．已知椭圆1的左、右焦点分别为F1,F2，点P在椭圆上，若P、F1、F2是一个直角三角形的三169个顶点，则点P到x轴的距离为（）．9799A.B.3C.D.7454．椭圆的焦距、短轴