初中物理-光的传播教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：光的传播主备人使用人时间10.13班级课题光的传播课时1一、课标要求通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度二、教学目标1.学科目标知道什么是光源？知道光源的分类？知道光在一定条件下沿直线传播及其应用知道光在真空和空气中的传播速度合作目标通过接力法讨论如何呈现光在气体中的传播路径，培养学生表达自己观点的能力，锻炼学生的发散思维。通过合作学习，让同学懂得倾听、感谢、道歉三、教学重点、难点：重点：光在真空中或均匀介质中沿直线传播难点：光直线传播的具体应用，小孔成像实验现象的理解。突破方法和手段：通过实验进行观察验证，通过小组合作来调动学生参与学习的积极性。四、教学过程二次备课（一）导入新课引入播放烟花表演在播放过程中，教师说明：明亮的烟花在漆黑的夜空中绽放，伴随着烟花的绽放，我们开始光现象的学习。回顾之前声现象学习，我们从哪几个模块入手学习的？生：产生、传播、速度师：这一节我们也从这三个模块入手学习光现象，板书思维导图三个模块。模块一：知道什么是光源回顾一下什么是声源？生：发声的物体叫声源我们看到的烟花就是一种光源，光源如何定义呢？生：发光的物体叫光源自主学习课本P55，回答问题：光源的分为哪两类？在生活中有哪些光源的例子？生学习后回答。师：刚才我们提到的太阳孕育了地球上的生命，是对人们最重要的恒星，太阳在宇宙中并不孤单，夜晚抬头仰望天空，看到的星星中有一个离太阳系最近的恒星，比邻星。展示比邻星相关资料（简单介绍光年是距离的单位）练习1：下列物体中不是光源的是()A.太阳B.月亮C.打开的电灯D.星星学生讲解月亮为什么不是光源？师：类似的，人锃亮的光头是光源么？人虽然不是光源，但能像太阳这样的光源一样、奉献、帮助别人，温暖周围的人心，成为一个阳光、高尚的人。合作策略\技能\信息技术应用：评价反馈：（三）模块二：知道光如何传播一、光传播路径师：在我们教室内，阳光明媚，这些光是从太阳传播到地球，经历了哪些环境与介质？生结合图片说出在真空、气体、透明固体、液体中传播如何传播，我们要通过实验来验证。光在气体中传播教师演示激光光源打开后，只能在墙面看到亮点，但看不到光的路径，如何呈现光的路径呢？借助课件上夜晚看到探照灯光路等的启发，引导学生思考回答。接力法的操作步骤（1）组成4人小组，确定ABCD四个角色；（2）每个成员都先独立思考（1分钟），准备自己的方法；（3）由D开始，每人只回答一种方法，其他成员依次补充（1分钟）（4）最后汇总所有信息，由汇报员向全班汇报，举手时有几种方法就竖起几根手指，优先叫方法多的小组，一种可行的方法小组积分加一分。请你注意：（1）认真倾听他人的观点（2）请使用礼貌用语，会感谢、会道歉。（3）当你小组合作结束时，请用你们小组的手势告知老师2min左右小组合作结束后，小组展示生：黑暗的环境中，烟雾、水雾。教师借助粉笔尘进行拓展演示。光在液体、固体中传播师在水中和玻璃砖中进行光传播演示实验生：观察并描述现象。回答：光是沿直线传播的。师：光在一种介质中一定沿直线传播么？播放激光在不均匀的液体（加入海波溶液）中传播路径生观察并总结：光在均匀介质中沿直线传播。师：解释在真空中没有介质，也是按直线传播的。总结记忆：光在真空或均匀介质中沿直线传播。描述光的传播教师：思维导图中，太阳画的有不科学的地方，你有没有发现。生：光画成弯曲的了，应该是直线师：直线并不能表示传播方向，我们可以加上什么来表示方向呢生：箭头物理上，就用带箭头的直线表示光的传播路径与方向。展示光线的画法提示：在我们周围有真实的光，但没有光线，光线是利用了理想模型法。光的传播现象生活中，有许多地方用到了我们本节所学光直线传播的知识，比如说站队，请看这张队列的图片，你会觉得中间这队站的非常的齐，为什么呢？生：只能看到排头第一个人这正是光沿直线传播的一个应用，你还知道哪些例子呢？请阅读课本P55-P56回答这个问题生阅读后回答：激光准直、影子、小孔成像师：补充日食月食的形成原因展示图片，夏日树荫下的圆形光斑师：提出问题：你能在地面上看到什么与光有关的现象？生：有圆形的亮斑师：这些圆形光斑是什么呢，如何形成？这一现象叫小孔成像，对应的实验早在公元前400多年就由我国的学者墨子做成，并给出了解释。这比西方的牛顿要早2000多年，今天让我们站在巨人的肩膀上再做一做这个实验。实验中会用到昨天布置制作的神秘小器材，请准备好你的制作。展示小孔成像实验器材的制作方法，指导如何操作器材、如何观察记录后，开展分组实验1步骤1）用针在纸杯底部中央扎圆形小孔2）将塑料袋盖在纸杯口并用手使袋子绷紧，用橡皮筋固定好。3）光源平放在桌面上，将小孔对准打开的F光源，将纸杯从紧靠光源到逐渐远离光源，直到清晰成F光源的像，记录成怎样的像。4）纸杯再更远离F光源一些，观察并记录远离光源后像大小的变化。[拓展】拿另一个纸杯，改变杯底中央那一个小孔的形状为三角形等其他形状（可以用针多戳几次、慢慢改变圆孔形状），再去观察，记录小孔形状改变后，像的形状改变么。2.实验注意事项：①孔要小②小孔要在杯底的正中央！③及时在学案上记录现象练习2小汉在课外按如图所示装置做小孔成像实验．如果易拉罐底部小孔是三角形，则他在半透明纸上看到的像是（）A．三角形光斑B．圆形光斑C．烛焰的正立像D．烛焰的倒立像合作策略\技能\信息技术应用：接力法评价反馈：模块三：知道光的传播速度打雷时，我们是先看到闪电还是先听到雷声，这能说明什么？生：光的速度比声的速度快师：光速到底有多快呢？请自主学习课本P57回答下列两个问题找到光在真空和空气中的传播速度光在空气，水，玻璃中的传播速度从大到小依次是？生回答展示师：在此基础上，请对比思考声和光的知识异同点声音光能否在真空中传播不传声能传播，且最快空气中速度15℃空气中声速340m/s3×108m/s是否需要介质是否练习3、百米赛跑中，计时员是（选填：看到发令枪冒白烟，听到枪声）计时，原因是：。合作策略\技能\信息技术应用：评价反馈：五、评价总结（知识与合作两方面总结）一、知识二、合作在接力法的合作中，我学会了：六、巩固提升1.关于光的传播，下列说法正确的是（

）

A、光在所有的介质中传播的速度3×108m/s

B、光总是沿直线传播的

C、光在同种均匀介质中是沿直线传播的

D、光只在真空中才沿直线传播2.如图所示。枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下列选项中青蛙通过井口观察范围正确的是（）光在真空中的传播速度是_______m/s，太阳、月亮、荧火虫、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属，其中不是光源的是_______4、排队时，如果看到眼前的一位同学挡住了前面所有的同学，队就站直了，这可以用_____________________为解释。

5、清晨，太阳光穿过茂密的树林，会在地上留下圆形的光斑，光斑是太阳的像。七、作业布置必做:同步训练P52典型例题+课堂巩固3--11题选做:同步训练P54：课后提升1、2（AB同学做）八、板书设计光的传播光的传播学情分析学生在学习光的传播之前，已经有了声现象学习的基础，知道要从产生、传播、速度三方面去学习新的现象。对于光路呈现，也有一定的生活经验基础，可以作为原型启发学生思考如何呈现光路。从过程与方法的体验来看:在教学中需要突出物理知识的形成过程及其中的科学方法，突出物理知识在技术、社会领域的应用，引导学生经历探究的过程。初三学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此必须通过探究活动使学生明晰实验探究的过程，并感受交流合作的重要性。从情感·态度·价值观的角度来看:学生刚接触物理，已经深刻感受到物理和现实生活的密切联系，对物理学习有了一定的兴趣，多数学生反映物理是他们最喜欢的学科之一。但许多学生在学习过程中还缺乏克服困难的信心和决心。所以，本节课要重视学生的动手操作能力，重视通过实验过程分析论证的能力。光的传播效果分析课上小结通过几轮课的磨课反思，把最初框架式的总结转变为思维导图式的总结，既能更好的与黑板上板书的思维导图进行对照联系，由更加好的体现了物理学科的逻辑思维。巩固练习部分未有大的调整，所选的题目既能体现本节重点知识，也涉及到了传播方向判断等难点，较为全面实用。总的来说，这节课的成功之处在与本节课重点、难点较为清晰，并通过接力法合作策略和分组实验成功的突破了重点和难点问题。本节课设计突出体现了德育，很自然的教育了学生要做一个阳光的人，通过墨子的例子培养了学生的民族自豪感，激发了学生动手实验的兴趣。板书设计较为成功，思维导图式的设计逻辑性强，并巧妙的借助中心太阳的简笔画引出描述光线的方法，启发学生自己去发现。接力法的合作能较好的培养学生的发散思维能力。光的传播教材分析光的传播是八年级第三章第一节的内容，它是光学的基础，在后继的学习如平面镜成像、光的反射规律、折射规律等都要用到光的直线传播的知识。教材以生动活泼的形式展现了光的传播的学习内容。其教材结构如下：光源光的传播光的传播速度自然光源人造光源演示：光是怎样传播的光源光的传播光的传播速度自然光源人造光源演示：光是怎样传播的科学世界我们看到了古老的光应用：小孔成像等光的传播学案[学习目标]1.知道什么是光源、了解光源的分类。2.知道光在真空和介质中如何传播,知道光传播在生活中的应用、实例。3.了解光速，知道真空、空气中光速的大小。课前预习任务：1、什么是光源：，光源可以分为哪两类：，常见的人造光源有：，自然光源有：。2、光是怎样传播的：。3、光速：在要求不是非常精确的计算中，光在空气和真空中的传播速度为：。一、光源1：下列物体中不是光源的是()A.太阳B.月亮C.打开的电灯D.星星二、光的传播1.光在介质中的传播实验：如何观察光在气体中的传播径迹？接力法的操作步骤（1）组成4人小组，确定ABCD四个角色；（2）每个成员都先独立思考（1分钟），准备自己的方法；（3）由D开始，每人只回答一种方法，其他成员依次补充（1分钟）（4）最后汇总所有信息，由汇报员向全班汇报，举手时有几种方法就竖起几根手指，优先叫方法多的小组，一种可行的方法小组积分加一分。请你注意：（1）认真倾听他人的观点（2）请使用礼貌用语，会感谢、会道歉。（3）当你小组合作结束时，请用你们小组的手势告知老师2.描述光的传播用。3.光的直线传播现象小孔成像：实验现象记录：1）小孔成像的特点是：成的像。2）装置远离物体，像的大小会。3）像的形状与孔的形状（有关/无关）。2、小汉在课外按如图所示装置做小孔成像实验．如果易拉罐底部小孔是三角形，则他在半透明纸上看到的像是（）A．三角形光斑B．圆形光斑C．烛焰的正立像D．烛焰的倒立像三、光速3.百米赛跑中，计时员是（选填：看到发令枪冒白烟，听到枪声）计时，原因是：。四、课时小结一、知识二、合作四、课堂巩固练习1.关于光的传播，下列说法正确的是（

）A、光在所有的介质中传播的速度3×108m/sB、光总是沿直线传播的C、光在同种均匀介质中是沿直线传播的D、光只在真空中才沿直线传播2.如图所示。枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下列选项中青蛙通过井口观察范围正确的是（）3、光在真空中的传播速度是_______m/s，太阳、月亮、荧火虫、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属，其中不是光源的是_______.4、排队时，如果看到眼前的一位同学挡住了前面所有的同学，队就站直了，这可以用_____________________为解释。

5、清晨，太阳光穿过茂密的树林，会在地上留下圆形的光斑，光斑是太阳的像。《光的传播》磨课过程及反思在讲授山科版八年级上册“光的传播”一课时，通过反复的磨课完善了自己的教学环节，整理了自己的思路。从引入到模块总体设计、模块中合作策略设计等都有了不少的改善，对于教学也有了不少新的收获和认识。一、新课引入环节从最初先联系声对比总结出三大模块，再播放视频引出本节课对光的学习，改为更顺畅的先视频快速引入，再对比总结理清本节课学习思路，逻辑上更为严谨。二、模块一光源一开始的设计，由教师去说光源定义转变为磨课后的对比引导学生去说光源的感念，并结合生活说对应的例子，这样更能体现学生的主体性，将他们能自己做到的任务交给学生放手去做。三、模块二光的传播在磨课开始前，最初的设计是两处小组合作策略，包括了接力法讨论如何显示光在空气中的传播路径，也包括了练练法小组合作分工展开小孔成像实验，两处合作对于学生的能力培养以及课堂参与都起到了很好地效果。磨课后，根据组内商讨的意见，小孔成像作为光直线传播的一个应用，虽然难度较高，确实应在课上让他们观察现象，但可以略过合作流程，以组长带领观察现象为主，课上快速处理，以留出更多时间让学生在课上完成课后练习巩固。所以最后达标课时删减了小孔成像实验的练练法合作，在时间分配上更加的合理一些。光的传播方向判断在磨课时发现是学生本节的一个易错点，所以在磨课反思后，在描述传播部分，加上人观察灯这个光源时，光方向的判断，在课后对应练习中，通过学生举手反馈，绝大多数这个易错点做对了，起到了很好的教学效果。四、模块三光速本模块是这一节中学生完全能自主学习好的，从最初的设计开始就没有很大的改动，学生能在一定的情景引导后，自主学习知识，并完成与之前声知识的对比表格。五、课上小结巩固练习课上小结通过几轮课的磨课反思，把最初框架式的总结转变为思维导图式的总结，既能更好的与黑板上板书的思