儿童发展与教育心理学教案模板教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。儿童发展与教育心理学教案模板儿童发展与教育心理学教案模板21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。儿童发展与教育心理学教案模板儿童发展与教育心理学许磊学习要求及记分标准上课关掉手机及其他影响上课的工具平时成绩30分,期考70分3、不迟到、早退;迟到或早退一次扣期末成绩2分;4、缺课一次扣期末成绩5分;缺课超过五次期末成绩计不及格5、作业缺一次扣2分;如打A以下按等级扣分6、上课回答问题积极或提问积极可以酌情加分(每次1分),以加到平时成绩30分为顶合作学习是一种教学组织形式，是完成新课程教学的有效学习方式之一。“学会共同生活，学会与人相处”是21世纪的人所要具备的重要素质之一，合作学习就是同学们在一起共同研讨和训练，最终达到共同提升的教学方式。传统体育教学模式重视教师的传授、学生的训练、教师总结、学生再练习的重复模式，使学生的主动性没有得到体现。基于这些问题的解决性思考，本文提出了合作学习理论的基础，分析了初中体育合作学习实施过程，总结了初中体育合作学习实践优化策略。一、合作学习理论美国合作学习代表人物约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同开展学习活动。中国古代的诸多学术讨论文章都提到过“合作学习”的优势，例如：《学记》中提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”。中外教学理论对合作学习的认可使得合作学习理论基础更为雄厚，现代教育学理论则更为细致的研究了合作学习的开展模式，提出了多种合作学习形式。而从体育教学的实际情况来看，开展合作学习也要尝试多种合作模式：①随机搭配。学生按照体育队形的基本情况左右前后联合组织小队进行体育动作练习。②教师分配。教师根据学生的实际情况分组，要求小组内有体育骨干和后进学生。③优质搭配。将体育能力相当的同学组成小组进行学习。④好友组合。根据班集体内好友关系情况，让学生自由组成合作学习小组。这些合作模式要根据体育教学的实际情况和需要来进行选择，要保证为实现共同的学习目标，在明确责任分工条件下通过相互学习、相互帮助、相互评价，全面提高学习效果，培养合作意识和合作能力。二、初中体育合作学习实施过程1.搭配小组，分配任务到人开展体育合作学习活动时要重视搭配小组，保证小组内的人员能够和谐相处，共同进步。首先要选择好友组合，这样学生就能够更为积极地投入到学习活动之中。而对于体育后进生的安排最好要分配到各个小组之中，让他们能够在体育骨干的带领下进步。搭配好小组后，教师就要布置体育教学任务了，任务的内容要具体，各项工作最好要分配到每个学生的头上。例如：教学《体操》的过程中，教师让学生根据多媒体展示，教师示范的结果进行小组内学习，为了更好地完成学习任务，教师要指名让学生分别担任：学习记录员、安全负责员、技术指导员、动作观察监督员、个别辅导员等工作。这样在进行体操学习的过程中，技术指导员进行总体动作示范，学生跟学后不断练习。最后小组内每个同学都展示一遍，这时技术指导员纠正，记录员记录每个人的表现，安全负责员要指导学生注意保护肌肉，技术观察监督员要观察学生的动作是否合格到位，而对于后进生则有个别辅导员辅导。这里面技术指导员和技术观察监督员要有体育骨干担任，因此每个小组尽可能要安排1～2名体育骨干。2.集体学习，整体与个体结合评价“竞争是体育的灵魂，没有竞争就没有超越，就没有创新和发展。”体育与保守、惰性势不两立，体育运动强烈的竞争性激励着每一个参与者必须全神贯注、倾其全力地去拼搏、去夺取。持久的体育教育活动可以养成学生强烈的竞争意识和奋斗精神。在小组合作学习后教师要组织小组进行竞争，这样学生才能投入更多的精力进行练习。教师可以组织多种竞争模式，诸如：小组接力赛、小组投篮比赛、小组足球短时间对抗赛等。有竞争自然要有评价，初中体育小组合作的评价要采用两种方式：第一，要开展集体评价，就是重点对小组与小组的竞赛结果进行评价，同时要考虑到小组成员的协作程度、努力态度和积极状况等非结果性因素。如滚动、滚翻的开创练习中，以小组创新的总个数为评比条件，比赛中以投中的总次数为比赛结果，等等，表扬优胜，鼓励落后。第二，要进行小组成员的单独成绩评价，因为小组中会有些后进学生影响整组的成绩，因此在进行组际间评价之后要对优秀的个人进行评价。三、初中体育合作学习实践优化策略1.变换方式，提升效果小组合作的方式要多变化，这样才能保证学生学习的积极性。例如：在进行足球教学的过程中就打破了传统的教师分组的模式，让学生在训练脚弓内侧传接球、篮球教学中的传接球时，让学生能够自己快速找到自己的练习伙伴，这样有利于节约时间，同时也转变了教学模式，使得课堂更为灵动。另外，教学中可以经常性的评比最佳小组，或以推出“最佳互助小组”的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。当然无论何种教学分组模式都要考虑到是否适合教学需要，是否能够激发学生的主动性，并要保证班级干部或体育骨干的示范作用，组织严密的课堂秩序，预防体育伤害事故。2.提升难度，激发兴趣一个人的力量是有限的，但是集体的力量是无穷的。基于这方面的考虑，在进行初中体育训练的过程中教师可以根据教材内容适当地提升难度，激发学生的学习兴趣。首先，要在小组合作过程中激发难度，如可以多安排一些集体合作的任务，如完成集体操的排练，完成太极拳、少林拳等内容的学习等，这些都不是教材固定的内容，但是可以作为选学内容让学生进行课后学习。这样做的目的就是要让学生在课后也能够在集体的环境之中自主完成体育锻炼，这是符合国家终身体育教育要求的，同时这种活动也使合作学习活动向课外延伸。其次，要融合多学科内容，提升难度。例如：在进行体操教学过程中，教师可以渗透生理卫生知识，讲明白体操对于身心健康和学习进步的作用，让学生在心理上重视起来。然后利用小组合作的模式让小组成员完成测心跳、记录运动量变化等工作，以此来说明运动对人体机能的影响。3.组织活动，提升意识在传统体育教学模式中，师生、生生之间缺少交流，而且体育活动也缺乏趣味，这让很多初中学生只将体育课当成一项任务来完成，使得初中体育教学枯燥乏味，收效甚微。小组合作的模式使得学生能够在类似于教学游戏的模式之中完成学习任务，学生本身是比较喜欢的，但同时在合作学习的过程中也会出现许多问题，诸如小组成员矛盾多、抱怨多、互相埋怨、互相看笑话等都存在。基于此，教师要指导学生有包容度，通过评价学生的友好表现来进行纠正，争取在集体环境之中教育学生形成体育合作意识。同时，教师可以利用多媒体播放体育明星的合作运动情况，如篮球、足球等都有这种合作成功的小片段。这些内容都是转变学生思想的关键。上文是笔者在多年的一线教学实践中对初中体育教学开展合作学习的实践思考和经验总结。综上所述，初中体育教学过程中提出小组合作的教学模式，主要就是要重视对学生终身体育能力的培养，通过鼓励他们合作共进、共同学习、共同进步，进而获得体育活动过程中身心健康的全面发展，实现初中体育教学的有效探索。一美育教育行为引导美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，他以审美观念为标准，形象为手段，以情感为核心，通过美育，可以使人具有美的理想，美的情操，美的品格，美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。1．审美教育――心灵美初一学生刚入学对美的追求没有准确的把握，盲目地穿衣打扮，或表现出一些过分的行为，因此，教师要因势利导，让学生了解美――感受美；发现美――体味美；表现美――创造美。为了让学生知道美并不只浮于表面，更重要的是内心的美，我在走廊上留下了“音乐殿堂，美起点”，“行为艺术，美的素养”，“音乐――美的艺术”等标语，营造美的氛围，把美的概念渗透到学生心灵。潜移默化的教育，让学生注意自己的言行，达到以表治本的效果。2．因势利导――行为美为了引导学生对音乐美的追求，我在音乐教室里布置音乐家的名言警句，让他们从音乐家的感悟中领略艺术之美，贝多芬曾说：“音乐使人类的精神爆出火花。”冼星海也曾说：“音乐是人生最大的快乐。音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”等。课堂上若有学生小声说话，我不会严厉地批评他，而是和蔼地说“音乐是美的艺术，不能破坏。”并让学生自己去感受、体会。柔和的语言，循循善诱的教诲，使学生在良好的氛围中得到音乐的真谛。二歌唱教学方法引导感悟美歌唱审美中，是歌唱者通过美妙的声音和对作品感情的深刻表现，把美洒向人间。初中歌唱教学主要也是通过一些歌曲，让学生体会演唱的方法和情感的表现。1．演唱方法――体会美优美动听的声音源自科学的发声方法。在歌唱教学中，第一节课就先从坐姿开始，挺胸、抬头，两肩放松，两眼平视前方下面两厘米；口腔打开，呈含水的状态或打哈欠状态，舌头平放在嘴里；呼吸要快吸慢呼，犹如闻花香的感觉。甜美、圆润的歌声源自这三者的紧密配合和协调统一。理论要用实践来检验，如：人音版初一教材第一课《七子之歌――澳门》，开口音多，有利于口腔状态的巩固，教学时，先让学生聆听、感受，再听老师范唱，注意观察老师夸张的演唱方法。学生开始唱之前要求先说歌词“你可知Macau，不是我真姓，我离开你太久了母亲，……”说时语气慢一点，力争每一个字的口腔状态都做到位。反复说歌词以后慢慢引入节奏说，最后引入演唱，这样学生在不知不觉中就进入了歌唱状态。唱时要避免喊唱，一定要轻声高位，时时强调打哈欠的口腔状态和声音的位置，中低音区多用口腔和胸腔共鸣，高音区多用头腔共鸣。反复训练几次后，学生的歌唱方法会逐渐稳定，但还要进一步加深、巩固。以便养成良好的歌唱习惯。2．感情渗透――表现美歌唱美不仅要有科学的方法，更要有对作品的情绪、情感的深刻把握，这样才能把音乐的美充分表现出来。如唱《摇篮曲》时，旋律优美、曲调悠扬、附点音符较多，要求在演唱的时候用气声演唱（即先出气后发声）速度要慢，把附点音符唱准确，歌声要如微风拂面，情绪要抒情、婉转。演唱《青春舞曲》时，要分析新疆歌曲的特点，节奏明快、情绪活泼，富有舞蹈性。唱时要用中速稍快的速度充满激情地演唱，最好边跳新疆舞蹈边演唱。这样才能充分表现新疆歌曲的独特风格。三欣赏教学美育诱导“音乐是听觉的艺术”，一切的美都来自于聆听和感受。如何引导学生学会聆听、学会分析作品是音乐欣赏课的重要任务。1．学会聆听――感悟美初中的欣赏多是一些中外名曲和具有民族、地域风格的小曲子，欣赏时不仅要了解作品背景、作曲家、地域文化、民族特色等，还要重点讲解一些音乐名词和分析结构。如在欣赏钢琴五重奏《鳟鱼》时，我用歌曲《鳟鱼》导入，让学生从歌词中体会鳟鱼的命运和寓意。学生对乐曲有了一定了解后，再讲教学，也就迎刃而解了，学会了《鳟鱼》后，又讲了变奏的形式和种类等。使学生明白了这首乐曲运用了不同的变奏形式表现了鳟鱼在水中嬉戏、游玩的样子，时而跳跃嬉戏，时而如鱼穿梭，栩栩如生的音乐画面把鳟鱼形象表现得淋漓尽致。学生也从中体会、感悟到了不同音乐形式的不同表达效果。2．学会分析――创造美作品的分析要从结构、演奏乐器、演奏手法等来分析感受乐曲所表现的情感、意境，要让学生能从作品中感受作者的心声，体会表现的意境。通过大量音乐作品的欣赏后，达到听到音乐就能描绘出图画；听到音乐能感受到作者要表达的故事情节。如在欣赏《在中亚细亚草原上》时，先介绍什么是音诗、音画，然后带领学生唱俄罗斯民歌风格主题曲和骆驼商队主题曲，随后让学生边聆听边根据乐器音色感受表现的意境，“在一望无际的大草原上，传来空旷的俄罗斯民歌风格主题曲，随后骆驼商队由远而近……”最后让学生充分发挥自己的想象，描绘出一副完整的图画。当一幅幅生动的画面跃然纸上时，我不得不佩服学生的想象力，集体的力量是伟大的。陶行知先生曾说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”只要让学生体会到作品的内涵，他们就能充分发挥自己的想象，创造一个更完美的世界。音乐欣赏要求学生从作品中体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神的愉悦和升华。音乐欣赏更是一种审美活动，是人们对音乐美的体味、感受和理解。儿童发展与教育心理学许磊学习要求及记分标准上课关掉手机及其他影响上课的工具平时成绩30分,期考70分3、不迟到、早退;迟到或早退一次扣期末成绩2分;4、缺课一次扣期末成绩5分;缺课超过五次期末成绩计不及格5、作业缺一次扣2分;如打A以下按等级扣分6、上课回答问题积极或提问积极可以酌情加分(每次1分),以加到平时成绩30分为顶第一章绪论本章学习提要:1儿童发展与教育心理学发展简史2.儿童发展与教育心理学发展研究对象与任务3儿童发展与教育心理学研究方法4几童发展与教育心理学对教师的作用引言心理学(Psychology)是研究人的心理现象(mentalphenomenon)的科学,心理现象又称心理活动,简称心理(mind)。具体来说心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学心理学既研究动物的心理,也研究人的心理,而以人的心理现象为主要研究对象。感知觉:当我们听到声响,看到光亮,并明白声响和光亮的实质。思维:对教学内容的理解,对教师提问的思考。记忆:要记住一些重要的概念、原理情感:教师讲到幽默之处,学生发出会心的笑声,这是情感现象的外露意志:到了饥肠辘辘的时候,我们仍坚持听课注意:我们能一边听课,一边思考,一边记录,这是注意的分配现象。气质:有的同学急噪,有的同学耐心。性格:有的同学处世理智冷静,有的同学易于感情用事,有的同学则意志坚强,这是反映了不同的性格类型能力:有的同学聪明伶俐,有的同学相对迟钝,有的同学记忆力特好,有的同学创造力特强。生理璁象/《解广认知程软知记乙想象思维等情程(喜怒哀恶惧等意过程(敉决定执行决定等心理璁个性(要趣动机念等个性C理个性心(觔(艄特陆等)理特征社会人格(质、认知风格、自我概念等)新学期开学后的第二天下午,六年级某班学生在刚接手的班主任王老师的带领下打扫卫生。劳动才开始了会儿,学生小丁和小辉不知为了什么事打起架来了且越打越猛,双方的脸上都抠出了几道血印。班主任疾跑过来大喝了几声,他俩才住手。王老师早听