初中英语代词和数词教学课件

初中英语代词和数词初中英语代词和数词初中英语代词和数词代词定义:代词是代替名词的一种词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。1.人称代词主格、宾格形式及其主要用法2.名词性物主代词与形容词性物主代词的形式、区别及其主要用法3反身代词的形式、意义及其主要用法;4常见不定代词的一般用5.指示代词的一般用法,并了解其在上下文中的指代用法6相互代词的基本用法7疑问代词的基本用法8关系代词的基本用法。信息技术是一门应用型较强的学科，教师要注重学生科学引入多媒体技术，为学生构建高效学习课堂，提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和习惯，让学生根据自己的兴趣爱好和其他具体状况有选择地进行深度学习，全面发展自我，不断提高自身的实际操作能力和应用能力。目前，有不少计算机理论知识的学习较枯燥，因此，教师要善于融合多媒体，获取新信息，为学生营造有新意的学习氛围，改变单一的教学方式，发展学生的信息技术操作技能。本文将简析在初中信息技术教学中构建高效课堂的重要意义，并从引入微课教学，创新教学方案，发展学生的创新再造能力等三个方面来举例论述如何在初中信息技术教学中构建高效课堂。一、在初中信息技术教学中构建高效课堂的重要意义在初中信息技术教学中融合新课程标准理念，渗透“以人为本”思想，引入新颖的多媒体技术为学生构建高效学习环境有助于让学生能够切身感受教学效果，提升学生的学习动力，让学生在良好的情境中获取信息，了解计算机技术的相关理论知识。教师可以通过科学借助多媒体技术为学生营造风趣、优美的课堂环境来充分调动学生的学习兴趣和探究欲望，激发学生的创新意识，塑造学生的创新精神。另外，在信息技术课堂教学中，有些知识不易理解，如PPT、Flash、World和Excel制作等，传统教学无法提供学生有效的教学教具，而随着多媒体技术的开发应用，将一些抽象问题变为形象直观，化复杂为简单，信息技术课堂教学技术也有所进步。教师在课堂活动中将多媒体技术教学作为一种新颖性的教学手段有效弥补了传统数学教学方式的不足，这对于提升学生的学习兴趣意识和课堂教学效率起着重要的作用。二、如何在初中信息技术教学中构建高效课堂（一）引入微课教学微课具备细碎化和点状化的特征，可以让学生更为全面地了解信息技术的专业知识，提升实践操作技能。教师在开展信息技术课堂活动时理应正确构建微课件，发挥微课在线教学的优势，利用多媒体技术处理图像、动画、文字和声音等细碎化信息，生成灵动、优美的微课件，将学生的学习思维引入模拟特定环境中，指导学生深入学习理论知识与技能。例如在讲解“视频制作”课程时，教师可以借助微课体系为学生设计独特新颖的细碎化与点转化教学课题，指导学生逐步学习“动漫设计”、“散文编排”、“电子贺卡创作”和“专题片制作”等相关理论知识和实践操作技能。另外，教师要能够使学生充分的发挥自主学习的能力，并形成自己具有个性化的学习方法。同时教师要利用好网络教学资源，从而将学生被动的学习模式转换成更为主动性的学习。（二）创新教学方案（三）发展学生的创新再造能力教可以借助多媒体教室创新课堂活动，指导学生灵活运用多媒体技术设计各种信息技术产品，不断开发学生的创新潜能，例如在解析“电影简介”和“电子相册制作”时指导学生动手制作电影和相册。此外，教师应引导学生树立正确的学习观念，提升教学工作中所使用的计算机操作技术，促使学生以“创新型人才”的标准来要求自己，积极参与信息技术产品的设计和制造，努力提高学生的创新实践能力，发展学生的科学素养。教师也可以通过为学生组织各种有趣的计算机技能大赛（像“动漫设计大赛”、“计算机知识竞赛”、“计算机学习心得发表”、“网络产品展览”等），并结合学生的具体表现为学生颁发相应的荣誉证书和奖品，从而不断强化学生的学习热情，培养学生的创新思维。三、结束语综上所述，弥补传统课堂教学的不足，打造高效初中信息技术课堂，提升学生的学习动力，教师理应科学引入多媒体技术，渗透新课改教学理念，为学生构建轻松、精炼的微课体系，不断更新教学方案，发展学生的创新能力。一、农村地区历史课教学深化素质教育的必要性人类社会进入信息时代，科技的发展、经济的腾飞、大量人才的竞争，对学校教育提出了更高要求。如何才能有效地培养学生的学习能力及创新能力，从而为社会输送大批高素质的创造型人才，成为当今农村基础教育领域亟待解决的重要课题。素质教育，作为一项社会工程，涵盖了从中小学教育到职业教育、高等教育等各级各类教育。中学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，也是重要的心理转型期。这一时期大力发展素质教育就显得极为重要了。就历史学科来讲，实施素质教育，切实将素质教育落实到农村初中历史课堂教学中，是义不容辞的。二、农村地区历史课教学深化素质教育的具体途径（一）建立平等和谐的师生关系。课堂是师生感情交流的重要场所。营造温馨和谐、宽松平等的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。因此，要想在农村地区历史课教学中深化素质教育，就应建立平等的师生关系，做到知无不言，言无不尽。只有这样才能教学相长。农村地区学生由于独特的成长环境，学习自信心较弱，历史教师在课堂上应当竭力发掘每一个学生的闪光点，正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。只要学生超越了他当前的水平，他们的各种奇思妙想我们就要及时地肯定与表扬，使其有成就感，树立起自信心，让每一个学生都敢于思考、敢于发表自己的见解，让课堂成为思想交流的场所。只有尊重学生，将学生当作教学活动的主体，才能使他们愿意学习，主动参与。（二）丰富课堂教学，培养学习兴趣。兴趣是最好的老师。对于农村地区的学生来说，这是至关重要的。多年来受应试教育的影响，历史一直被当做“副科”、“次科”。学生没有动力学，教师也没有动力教，导致教学手段单一，学习模式呆板。如何丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，便成为历史素质教育的重中之重。我认为，课改下的历史课堂教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外，还可以将一些历史知识故事化、音乐化，也可以通过制作历史地图、编制历史谜语或歇后语、吟唱历史顺口溜等丰富多样的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的内容之中，这样往往能收到事半功倍的效果。要丰富农村地区历史课课堂教学，就要进行开放性教学，让学生从封闭的课堂教学中解脱出来，实行课内外结合。传统教学局限于课堂内部空间。其实，课外只要有好的教学素材，就可以充分利用将课内外结合起来，不但可以扩充教育素材，开阔学生视野，而且可以激发学生的学习兴趣。在初中生心目中教师的形象是无所不知的、无所不能的。教师的知识全面会更好地树立在其学生心中的形象，在实施素质教育教学中也有至关重要的示范作用。（三）培养创新精神，给学生创新空间。创新精神是素质教育的核心，也是农村地区学校在历史课教学中深化素质教育的核心。创新精神要求历史教师要不断创新，因地制宜和因时制宜，创造性地进行教学。譬如，可以把学生放到真实的历史环境中，让学生设计某个历史战争的过程或者设计皇帝统治天下之策，等等。这样可凸显学生的主观能动性，拓展学生的思维空间，培养学生的自信心，对于学生创新精神的培养及素质教育的深化是很有意义的。创新精神要求教师承认差异存在，允许个性发展。学生由于自身知识基础、生理发育、思维能力的不同，考虑问题的方式肯定会千差万别。历史老师应学会尽可能地发现每个学生的潜能，让他们在无拘无束的环境中都能得到最大限度的释放，让他们在充满快乐的与激情的学习氛围中不知不觉地获得知识与发展，让他们敢于提问、勇于创新，努力成为新一代创新型人才。（四）突出学生主体地位，培养学生主体意识。长期以来，我国的教育忽视了学生为个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，很少顾及学生的主体性和学习的自主性。在农村地区历史课教学中深化素质教育，就必须重视学生的主体性。在教学中，学生做到自己发现问题、探究问题并进一步解决问题，才能成为课堂上的主角，才能充分体现主体性。例如，在讲汉高祖的时候，可以采取辩论的形式探讨其功过是非。我安排学生分组讨论、争辩，全班学生以极大的热情投入讨论中。辩论这种比较前卫的教学方式，能极大地激起学生的兴趣，又能很好地促发学生主动学习、合作学习。学生在探讨和交流中增长了知识，在辩论中形成了观点，从而培养了辨别能力、思维能力，加深了对汉高祖的理解，进一步突出了学生的主体作用。在教学中，只有让学生主动参与教学活动中，才能充分突出学生的主体地位，才能更好地深化素质教育。学史可以明志，学史可以知今。学习历史仅靠空洞的说教和乏味的背诵是很难奏效的。实践是知识的来源，没有实践的知识只能是无本之木。学生主动参与课堂教学活动，独立分析解决问题，可以增强学生学习的积极性，给学生发挥自己的想象力、创造力的空间，给学生更多的机会展示自己，从成功中获得成就感，从而培养学生的主体意识。（五）结合乡土历史，渗透思想教育。一直以来，历史教育担当着对学生进行爱国主义教育的重任，在新课改后也是如此。因此，历史教育除了应当细心地挖掘教材中的德育思想外，不容忽视的是还要有“生活即教育，社会即学校”的思想引领。必须做到不唯书、不唯上，做到学校、社会、家庭三要素紧密结合，创造条件把课堂、书本延伸到大社会中，也创造条件把大社会引进学校课堂，切实加强社会实践环节，渗透德育。这是深化素质教育必不可少的环节。教师还应该创造条件结合实际，积极进行乡土历史的探究，让学生了解家乡的历史，熟知家乡的历史。比如，我曾经组织学生调查了解广州有哪些著名的历史景点。调查结束后很多学生兴致勃勃地告诉我：“广州南海神庙是海上丝绸之路起点。”“广州怀圣寺是中国最早的伊斯兰教寺院之一。”……学生在调查了解家乡历史的过程中，很容易激发他们热爱家乡，热爱祖国的思想感情，从而提高学习历史的兴趣。总之，渗透思想教育是对中学历史课教师的要求。历史教育家赵亚夫指出：“为什么要学习历史？为了学会做人。”教学生做人的道理，对学生进行思想教育，这是国家赋予教育工作者的神圣使命，这是每一名历史教师都不可推脱的责任，这是深化素质教育的必经之途。（六）历史教师应不断提高自身素质。历史教师的素质是深化素质教育的根本。教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成，也间接影响着素质教育的实施效果。历史的长河源远流长，博大精深，只有具备广博的知识，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用生动的语言为学生拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，在历史的长河中驰骋纵横。而知识有缺憾的老师，可能就只会照本宣科，甚至给学生错误的历史知识，最终导致学生对历史课失去兴趣，更谈不上什么素质教育。自身素质高的教师，应当有比较全面的能力。在整个课堂教学中，教师的语言、动作和对课堂的组织管理，都会潜移默化地影响着每一个学生。教师良好的语言能力、挥洒自如的身体动作可以向学生呈现出准确、清晰的历史知识结构，帮助学生高效率地输入、储存新的信息；教师高水平的课堂管理能力，能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，准确地把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行等各方面获得最大限度的开发和提高。所以，提高农村地区中学历史教师的素质是当务之急，是实施和深化素质教育的根本保证。三、结语总之，在农村地区的历史课教学中深化素质教育需要各方共同努力，共同奋发，一步一步脚踏实地，只有这样才能缩短农村地区与城市地区的差距，为教育的均衡发展作出应有的贡献。代词定义:代词是代替名词的一种词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。1.人称代词主格、宾格形式及其主要用法2.名词性物主代词与形容词性物主代词的形式、区别及其主要用法3反身代词的形式、意义及其主要用法;4常见不定代词的一般用5.指示代词的一般用法,并了解其在上下文中的指代用法6相互代词的基本用法7疑问代词的基本用法8关系代词的基本用法。人称代词表示“我”、“你”、“他”、“她”、“它”、“我们”、“你们”、“他们”的词,叫做人称代词。人称代词有人称、数和格的变化,见下表:单数复数宾格主格宾格第一人称第二人称第三人称t1人称代词的一般用法Heismyfriend他是我的朋友t'sme.是我Mydoglikeshim我的狗喜欢他。(1)作主语(用主格)Iliketabletennis我喜欢打乒乓球。Heisastudent他是个学生。(2)作表语(用主格,口语中常用宾格)Whoisthere?t'sme().是谁啊?是我3)作宾语(用宾格)Doyouknowhim?你认识他吗Comewithme跟我来注意1(我)无论放在句首、句中或句尾,都要大写2特殊用法的人称代词Itwillraintomorrow.明天会下雨。TheyspeakEnglishinthecountry.在那个国家,人们说英语。人称的习惯顺序:(1)如果有几个不同的人称同时作主语,且用and,or连接时,习惯顺序是:单数:you,he,andl复数:we,you,andthey但是,如果是做错事,承担责任时,有时,说话的人把(我)放在第一位Whobrokethewindow?谁打碎了玻璃?IandLiMing.我和李明(2we,you,they的特殊用法we,you,they有时并非指特定的人,译时不必译出“我们”、“你们”、“他们”。ehadaheavyrainlastweek.上周下了场大雨。Youdon'tseemanyforeignershere.这儿,人们见不到许多外国人TheyspeakenglishinCanada在加拿大,人们说英语。物主代词表示所有关系的代词叫做物主代词,也可叫做代词所有格。物主代词分形容词性物主代词和名词性物主代词二种,其人称和数的变化见下表形容词性物主代词名词性物主代词第一人称第二入称单his第三人称Its复「第一人称第二入称「第三人称thetheireedecnsv31.物主代词的用法Thisismyfather..这是我父亲。IsthatbikeyoursYes,it'smine(1)形容词性物主代词是形容词作用在句中只能作定语,换句话说,形容词性物主代词后面一定要跟上一个名词Ilikehiscar.我喜欢他的小汽车(2)名词性物主代词可作主语Ourschoolishereandtheirsisthere3)名词性物主代词可作表语Whosebikeisthis?It'shers.(=herbike)这是谁的自行车?是她的thatcaryours?Yes,it'smine(4)名词性物主代词可作宾语Let'scleantheirr