初中语文-《朝花夕拾》导读教学设计学情分析教材分析课后反思

《朝花夕拾》导读【教学目标】1.阅读整本书，了解鲁迅先生童年和青年时期的生活和心路历程。2.养成阅读整本书的习惯，提高学生的阅读能力，消除与经典的隔膜。3.感悟鲁迅先生作为民族魂思想的伟大与深刻，培养学生的爱国之情。【教学重难点】重点：1.阅读整本书，了解鲁迅先生童年和青年时期的生活和心路历程。2.养成阅读整本书的习惯，提高学生的阅读能力，消除与经典的隔膜。难点：感悟鲁迅先生作为民族魂思想的伟大与深刻，培养学生的爱国之情。【教学方法】一、导入这是一段有关鲁迅先生的颁奖词，赞颂了鲁迅先生的精神，也概括了鲁迅先生的主要作品，我们一起读一下，看看都包含鲁迅先生的哪些作品？把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削xuē的肩膀，承载zài着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。分别是小说《狂人日记》、《阿q正传》、杂文《坟》、《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，1918年5月,周树人首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说（哪一篇）,奠定了新文学运动的基石。今天让我们走进鲁迅先生唯一的散文集朝花夕拾。大家已经读过《朝花夕拾》，我们通过一组小问题，看看大家对主要人物和内容的掌握。二、聊一聊1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。出自哪篇文章？《从百草园到三味书屋》鲁迅对寿镜吾先生的评价是极方正、质朴、博学的人，这篇文章当中鲁迅回忆了哪些内容？百草园的乐趣，三味书屋求学的生活。鲁迅更喜欢哪里？原因是？2.过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”《阿长与山海经》你对阿长印象最深的是什么？可以看出她是怎样一个人？3.最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟（xié]）着一迭大大小小的书。鲁迅记叙了有关藤野先生的哪些事？你为大家读一读？可以看出藤野先生怎样的特点？严谨认真，公平，和蔼可亲。尊重5.这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。《范爱农》他和鲁迅的关系，志同道合的朋友。6.假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。”《琐记》这是一个什么样的人。虚伪的人，对自己的孩子严格，却怂恿别的孩子做坏事。7.“我这样用药还会不大见效，”有一回又说，“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆（yuānqiān冤仇罪过）……。医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……。《父亲的病》8.我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：—“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。《五猖会》五猖会里面记叙了一件什么难忘的事情。三、知人论世理情感篇目主要人物《狗猫鼠》/浙江绍兴《阿长与山海经》阿长浙江绍兴《二十四孝图》/浙江绍兴《五猖会》父亲浙江绍兴《无常》无常（鬼）浙江绍兴《从百草园到三味书屋》寿镜吾浙江绍兴《父亲的病》庸医、父亲浙江绍兴《琐记》衍太太17岁南京求学《藤野先生》藤野先生21岁日本留学《范爱农》范爱农28岁回国任教1.结合主要人物事件以及这个表格，大家讨论一下朝花夕拾是一本怎样的书？谈谈自己的收获。请大家写一写，《朝花夕拾》是一本书，它让我看到了让学生到黑板板书，童年趣事成长怀念困惑赞美尊敬批判庸医虚伪2.知人论世品读情感45岁写的这本书，你能理解题目朝花夕拾的意思吗？朝花早晨的花，比喻鲁迅的青少年时期，夕拾中年重拾往事。鲁迅为什么要在中年重拾少年往事呢，结合小引来了解，“我想在纷扰中寻出一点娴静，然而委实不易。”结合写作背景，我们来看一下纷扰指什么？女师大风潮、三一八惨案鲁迅当时不仅受到通缉，还要受到文人的攻击，可以说是身心俱疲。在这样饱经创伤的时刻，鲁迅为什么要回忆童年往事？寻找温暖宽慰自己，积蓄反抗的力量。朝花夕拾当中营造了两个世界，闲静的往事，以及纷扰的现实。他在回忆往事时，笔触往往是温暖的，他写藤野先生时，但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。笔触温暖。但纷扰的现实涌上心头时，他就会“于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”。鲁迅先生写了许多让国民党反动派恐慌的文章，反动派对他进行了残酷迫害，但他没有气馁，始终相信光明！1936年鲁迅先生去世时，民众自发送行，在先生的灵柩上覆盖着一面旗帜，上面写着“民族魂”，这是人们对先生的高度评价，而先生也用一生践行着爱憎分明，齐读“心肠最热，弃医从文，救国救民；骨头最硬，以笔为枪，永不停战。”四、结束语夕阳金色的余辉中，俯拾清晨落下的花，从百草园到三味书屋，遥远的故乡记载着纯真的童年，留下许多好的故事。希望大家能够将经典一读再读，凝结自己的人生智慧。学情分析七年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的观点。但是刚上七年级的学生阅读理解能力还有待加强,同时由于鲁迅文章中的语言与我们日常用语有所区别，鲁迅所处的时代背景对于学生来说比较陌生。因此需要教师在教学过程中通过启发引导、语言品析等方式帮助学生深入理解文章内容与情感。效果分析整本书我带领学生历时两周，逐篇阅读，有时候利用课前两分钟，请学生概括内容或者谈谈阅读感受，有时候用布置作业的形式，请学生摘抄、点评，引导学生做读书笔记，提出自己的疑问，比如阿长的称呼为什么反复变化，衍太太为什么对自己的孩子严厉，却对别的孩子好。根据学生的疑问，我也在不断修改自己的教学设计，最终在课堂借助“猜人物——串内容——品情感”的教学环节，使学生了解了鲁迅的写作目的，以及想表现的情感内容。孩子们在此过程中，对《朝花夕拾》有了深入地了解，学生的阅读能力也得到一定的提升。教材分析《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜是人教版七年级上册第三单元后的名著导读，它是语文课程标准大纲推荐的初中生阅读的经典名著之一。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的成长经历。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京求学，又到日本留学，然后回国教书的经历。揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。前三单元以散文居多，散文更能折射鲁迅先生的内心感受。《朝花夕拾》检测一、《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判1．《朝花夕拾》原名《

旧事重提

》，是鲁迅回忆

童年、少年和青年

时期不同生活经历与体验的散文集。全书收录了《狗·猫·鼠》、《阿长与〈山海经〉》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇文章。不少文章包含着温馨的回忆与理性的批判。2．作者在《琐记》中提到喜欢看的一本书是《

天演论

》，用了“

乌烟瘴气

”一词来讥讽洋务派的办学。3．《五猖会》记述了作者儿时盼望看迎神赛会的急切心情，父亲让我背《

迎神赛会

》让我感到痛苦，揭露了

封建教育对儿童天性的压制。

4．鲁迅借众鬼嘲弄人生，用阴间讽刺阳世，指出“

公正的裁判是在阴间

”，对“正人君子们”进行淋漓尽致的嘲弄和鞭挞的文章是《

无常

》。5．《二十四孝图》着重分析了

卧冰求鲤

、老莱娱亲

、

郭巨埋儿

等的孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当做有趣”，“污蔑了古人，教坏了后人”，揭示了

封建孝道的虚伪和残酷

。6．《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活，记叙了与藤野先生

相识

、

相处

、

分别

的几个片段，并说明了再仙台医专时

弃医从文

这一一生中重要的经历。7．《无常》中写无常的用意是

人间没有公正，而公正的裁判是在阴间

。8．鲁迅在日本留学时认识的一位朋友，当时彼此都没有什么好感，但回国偶遇之后，交往甚密，这位朋友是

范爱农

，作者在东京与他发生的最大冲突是范爱农的老师徐锡麟因刺杀安徽巡抚恩铭被杀，鲁迅要求范爱农写痛斥满政府无人道的文章，两人因此发生冲突

。9．“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”这句话出自《朝花夕拾》中的《

五猖会

》？表现了作者当时

盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦

的心情？这篇文章揭示了

强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残

的主题。课后反思本堂导读课是给初一学生上的，对于刚上初中的孩子，阅读《朝花夕拾》存在一定的难度，主要表现在部分篇目读不懂，比如《狗猫鼠》、《无常》、《二十四孝图》，有些篇目虽能读懂，却似懂非懂，但却不能深入到文本内部。针对此种情况，设置了三个主要环节。第一通过人物典型的外貌、语言、神态以及典型的情节，猜猜这是谁，设置相关问题，引导学生了解文章内容。第二结合内容以及目录，探讨作者想要表达的情感。第三结合写作背景，理解鲁迅写作目的，体会鲁迅先生爱憎分明。整堂课“猜人物——串内容——品情感”的教学设计，符合学生的认知规律，层层深入。而孩子们也贡献了精彩的课堂生成，当那两个男生说出“操场就是我的百草园，我在这里得到了无线乐趣”、“我的爸爸妈妈就是我的长妈妈，我有两个长妈妈”的时候，作者和小读者之间的桥梁就搭建了起来，情感产生了共鸣。这次有关整本书阅读的尝试，从查阅相关资